一年級(jí)下冊語文第四課古詩兩首
一年級(jí)下冊語文第四課《古詩兩首》中兩首詩分別從不同的角度描寫春天。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊語文第四課《古詩兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)下冊語文第四課《古詩兩首》
《春曉》孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
《村居》高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
一年級(jí)下冊語文第四課《古詩兩首》教學(xué)建議
1、生字的呈現(xiàn)：
⑴揭示課題識(shí)字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀五個(gè)生字。可先對(duì)“古詩”作簡單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”等對(duì)“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。
?、谱宰x古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。
⑶出示生字條中的生字，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)。
2、生字的識(shí)記：
?、抛⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
?、埔龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：
自──首舍──古讀──詩
對(duì)──樹──村閃──問──間──聞
屋──居醒──醉親──童外──處睡──眠
3、識(shí)字的鞏固：
⑴利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
?、谱x詞語鞏固生字的識(shí)記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步
⑶在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4、寫字指導(dǎo)：
本課六個(gè)要寫的字，各有特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長而凸;“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”──把捺拖長;“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高;“忙”字左邊豎心的“豎”要寫得垂直且稍長。
一年級(jí)下冊語文第四課《古詩兩首》教學(xué)反思
現(xiàn)在正是春的季節(jié)，在我們身邊開始越來越多地聞到春的氣息，那柔柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)的新綠，那啾啾的小燕子的呢喃……這番情境最好不過用詩歌來描述了。
恰好教材安排了古詩的內(nèi)容，而且正當(dāng)時(shí)節(jié)，內(nèi)容都是關(guān)于春天的。詩寫得很美，個(gè)中的意味也只有誦讀者才能領(lǐng)會(huì)，實(shí)在不能讓孩子們錯(cuò)過了這種享受的滋味。鑒于此，一開始我就讓學(xué)生自己誦讀。詩有兩首，第一首是《春曉》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里開始響起朗朗的書聲，但并不如我想象的那般，可能是因?yàn)椴欢娨?，也可能是有些字還不是很熟，聽起來真正讀出味來的并不多。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥──”忽然，一聲很有韻味的聲音在我耳際響起，我循聲望去，原來是黃琦婕正搖頭晃腦地在誦讀，邊讀，還邊做著動(dòng)作。搖搖手讀“不覺曉”，讀到“聞啼鳥”，又做聽的姿勢。直覺告訴我，她不但會(huì)朗誦這首詩，而且還知道詩的意思。
細(xì)細(xì)一想，如果每句詩都用動(dòng)作做出來，不但詩的意思自然明了，詩不也很快就記住了嗎?而且記得準(zhǔn)，記得牢。趕緊請(qǐng)她上臺(tái)表演、推廣。其他學(xué)生立刻模仿起來，興奮地依據(jù)自己的理解做起了動(dòng)作，教室仿佛成了梨園的晨練，誦讀的聲音也一下響了起來。幾遍下來，盡十有八九的學(xué)生能流利地背誦了，而且是韻味十足。我想，這大概就是得益于剛才的那番“手舞足蹈”吧!
詩是最美的語言，怎樣讓孩子更快更好地記誦更多的古詩，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操呢?我想，大家不妨嘗試嘗試“手舞足蹈”的方法。
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