一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課司馬光教學(xué)建議

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教學(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。

　　將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強(qiáng)化，整體感知生字。

　　2、生字的識(shí)記：

　　學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。

　　識(shí)字方法舉例：

　　⑴換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。

　　⑵猜字謎識(shí)字：

　　這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)

　　一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)

　?、墙M詞識(shí)字：

　　假──真假、假裝;

　　使──使勁、天使、大使館、使用。

　　3、識(shí)字的鞏固：

　　用問答對(duì)唱或說反義詞的方法鞏固識(shí)字。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　本課要求寫的六個(gè)字，都有規(guī)律可循。“別、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：①兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;②“口”字應(yīng)該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。

　　2、切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。

　?、抛x到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。

　　⑵別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。

　　⑶司馬光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。

　　3、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、開展積累詞匯活動(dòng)。

　　2、創(chuàng)新故事會(huì)：

　　引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等)，然后交流有關(guān)司馬光的故事。

　　【資料袋】

　　司馬光：

　　司馬光(101～91086)，姓司馬(復(fù)姓)，名光，字君實(shí)，夏縣涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家。小時(shí)酷愛學(xué)習(xí)，遇事善于動(dòng)腦。由他主持修纂的《資治通鑒》，以編年體記載了我國(guó)自西周至五代一千八百年的歷史，其鴻篇巨制，大逾前代，且史料考證翔實(shí)，文辭通暢，千余年來，為歷代史家所稱道。

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《司馬光》教材簡(jiǎn)說

　　司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

　　1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?

　　3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦?

　　設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

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