人教版一年級下冊語文第十三課古詩兩首教學建議(2)
人教版一年級下冊語文第十三課古詩兩首教學建議
人教版一年級下冊語文第十三課《古詩兩首》教學設計
【教學設計思路】
古詩教學中，情境的設置很重要。在教學中，用圖片，語言等方法設置情境。讓學生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學生自己讀出來。自己讀出來的意蘊會永遠記在心里，自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心里。
【教學目標】
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
【教學重點】
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
【課前準備】
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。
【教學方法】
“三讀”法、合作探究法。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩：
通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
〖教學過程〗
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?
(指名背誦)
展示學生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題：
齊讀課題。
“所見”是什么意思?你知道嗎?
(指名說說)
小結(jié)：
所見──所看見的事物(東西)。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文
1、出示小黑板：
預習“三讀”法：
一讀：
讀準讀通課文。
(大聲朗讀)
二讀：
劃出生字，記住字形。
(不出聲音默讀)
三讀：讀懂句子，學會提問。
(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上“?”劃下來。
3、學習生字：
?、蓬A習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?
(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
?、评蠋熛嘈拍銈儾挥每雌匆粢材茏x出來。
(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
?、峭缹ψx，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?
指名讀(兩名)。
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩：
(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1人做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：
古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流：
有什么不明白的地方?
(教師相機解決問題)
預設問題：
什么叫“振林樾”?
(傳遍了樹林)
“意欲”是什么意思?
(想要做什么事情)
6、理解詩意：
?、懦鍪菊n文插圖：
?、賻熤?ldquo;牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景?
(牧童騎黃牛)
②放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。
出示詩句：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
?、埤R讀詩句。
⑵演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”：
說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
出示詩句：
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
?、悄隳馨堰@首詩的意思連起來說一說嗎?
(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
?、忍粢痪渥约鹤钕矚g的讀一讀。
(指名讀)
?、啥嗝赖囊皇自姲?讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)。
齊讀──指名讀──男女生讀。
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。
(引背同桌對背齊背)
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。
(指名說說)
2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導學生書寫生字：
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
〖教學目標〗
1、學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
〖教學過程〗
一、看圖揭題，導入
1、出示課件(課文插圖)問：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導看圖，用自己的話說說)
二、初讀感知
1、自由讀古詩，要求：
讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作：
試讀課文。
檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟
1、看課文插圖：
說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句：
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學：
課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
(泉眼：泉水涌出的那個口子。晴：晴天。柔：柔和。)
3、仔細觀察圖畫：
你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀。
2、學生練讀：
4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。
組內(nèi)交流。
3、教師語言描述，激發(fā)學生想象：
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、學習生字，鞏固詞語
1、出示帶音節(jié)生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、總結(jié)全文
七、課后拓展
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