蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第4課春到梅花山教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第4課《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
4、春到梅花山
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音磁帶。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)步驟
目標(biāo)達(dá)成
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、引導(dǎo)看圖
三、初讀課文
四、初步理解課文
五、教學(xué)生字
六、指導(dǎo)書寫
激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在把課文讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體的了解
從筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)等方面選擇側(cè)重點(diǎn)，揭示規(guī)律，教給方法，培養(yǎng)書寫能力
1、通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?
2、板書課題，生跟寫。
1、出示幻圖片，引導(dǎo)觀察。
1、自讀課文。
要求;田邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、再讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號(hào)。
3、生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞：
(1)自讀，有什么音值得注意?然后正音。
(2)讓學(xué)生開火車讀，個(gè)別讀，集體讀。
5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。
要求：畫出難讀句子，練習(xí)把句子讀通順。
6、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
7、指名分段朗讀課文，評(píng)議。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣?
1、出示生字卡，齊讀生字詞。
2、自學(xué)課后生字筆順表，記憶筆順。
3、啟發(fā)：你們有什么辦法來記憶這些生字呢?讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。
老師作重點(diǎn)提示：
寒、挨、息：重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。
1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?(重點(diǎn)指導(dǎo))
2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。
3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視指導(dǎo)。
回憶，回答問題
跟寫課題
觀察圖片
自讀課文
再讀課文
按要求讀課文
檢查生字詞
開火車讀，個(gè)別讀，集體讀
把生詞帶入課文中，再讀課文
讀好停頓
邊聽邊思考問題
齊讀生字詞
自學(xué)課后生字筆順表，記憶筆順
描紅、仿寫
描紅、臨寫剩余的生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文
三、交流賞讀
復(fù)習(xí)鞏固
讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達(dá)出自己的真實(shí)情感
以“引讀”為基本手段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解詞語和課文內(nèi)容
加深學(xué)生對(duì)課文的感悟
1、開火車讀生字詞。
(一)細(xì)讀第1自然段。
1、梅花是什么時(shí)候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?
2、指名讀第1自然段。
3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣?書上哪幾句寫出了梅花的美麗。
4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。(朗讀、評(píng)議、再讀)
(1)出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。
(2)看到這畫面，你覺得梅花怎樣?然后有感情地朗讀。
(3)比較句子。
那梅花，散發(fā)出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(4)讀一讀，你喜歡哪一句?為什么?指導(dǎo)有感情朗讀第3句。
(二)細(xì)讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡(生讀……)
一到休息日便怎么樣呢?(生讀……)，梅花山成了(生讀……)
2、讀后，你覺得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?
3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?
4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會(huì)怎么說?
5、指導(dǎo)有感情朗讀第2自然段。
1、這篇課文向我們介紹了早春時(shí)節(jié)，梅花山的梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導(dǎo)游，給大家介紹一下呢?配樂朗讀或表演朗讀。
開火車讀生字詞
讀第1自然段
有感情練讀課文，同座位互相討論交流
有感情地朗讀
有感情朗讀第3句
回答問題
說話訓(xùn)練
有感情朗讀第2自然段
配樂朗讀或表演朗讀
教學(xué)流程圖
導(dǎo)入——引導(dǎo)看圖——初讀課文——初步理解課文——教學(xué)生字——指導(dǎo)書寫——復(fù)習(xí)——細(xì)讀課文——交流賞讀
板書設(shè)計(jì)：
4、春到梅花山
盛開 片片彩云
梅花
挨著 透亮、清香
喜愛
人們 涌動(dòng) 人流
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文第4課《春到梅花山》教學(xué)反思
一、課題導(dǎo)入新意
教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強(qiáng)的“大語文”意識(shí)，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)梅花相關(guān)知識(shí)得了解，豐富了學(xué)生喜愛梅花的情感。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)“于無疑處生疑”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢?在教學(xué)結(jié)尾處，我首先引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”，激活學(xué)生的思維，喚起他們的探究意識(shí);接著讓學(xué)生分組、查找、研究，頗有“研究性學(xué)習(xí)”的味道。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了語文素養(yǎng)。
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