一年級語文下冊美麗的小路教案
一年級語文下冊美麗的小路教案
一年級語文老師在設(shè)計《美麗的小路》教案時，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生認(rèn)識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊《美麗的小路》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊《美麗的小路》教案1
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂!
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)感情朗讀課文;明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭示課題,復(fù)習(xí)生字。
誰能讓花兒盛開? 這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結(jié)合，感受小路之美(學(xué)習(xí)第一段)
1美麗的小路是什么樣的?誰來說說?(出示課件，學(xué)生看圖說話。)
小路真美呀!(板書大大的“美”字。)
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節(jié)(課件以美麗的小路為背景，配上文字)，自由練讀。
3指名讀，其余學(xué)生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了!讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。(引讀——鴨先生的……
三、轉(zhuǎn)換角色，再感小路之“美”。學(xué)習(xí)(二、三段)1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢?(自由練讀——請一對同桌讀。)
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎?
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過?
4為什么要走得那么輕，那么慢呢?
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學(xué)讀兔姑娘的這段，請男同學(xué)讀鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲!
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說?
7同學(xué)們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊!(板書大大的“美”)
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。(學(xué)習(xí)第4自然段)
1讀得真棒!這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話?？墒遣痪?hellip;…(出示句子)此刻的小路還美嗎?誰來讀一讀。
2讀了這句話，你知道了什么? (字幕閃爍：美麗的小路不見了。)
3：小路變成了什么模樣呢?看(出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著……)
4如果這時你從這里走過，你會怎么說?
5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢?帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(生讀該句，有失望的，有著急的……)
6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— (生：干凈)
7因?yàn)橛腥瞬恢v衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----美麗的小路不見了，(在黑板上擦去“美“字)你們的心情怎樣?
五、讀讀演演，加深感悟(學(xué)習(xí)第5-8自然段)
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。(出示句子5-8自然段)
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?他們在問誰呢?仔細(xì)讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情?
3你能把他們的心情讀出來嗎?(指名讀——分角色朗讀。評價。)
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生說話時可能還做了什么動作?配上動作感情朗讀嗎?
5讀得真好，動作也很棒，能把1-8自然段的內(nèi)容演一演嗎?找伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。
7同學(xué)們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎?(小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。)
出示句式：鴨先生說：“這都怪我!怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么?
8是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來!(齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。)從哪個詞語看得出他的決心?( “一定”。)
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。(9-12自然段)
1是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護(hù)的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
(學(xué)生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。)
2美麗的小路是怎樣找回來的?老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出有關(guān)的動作詞。
3左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動作。再交換。
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎?
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎?
5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，(重新板書：美)
瞧，他們多開心啊!(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說什么?
讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧!(再次播放課件：美麗的小路圖)
七、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?
(出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們在一起吧!)
3走出校門更加美麗，請看——我們汪清正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力(出示句子，齊讀：讓美麗的汪清永遠(yuǎn)和我們在一起吧!)
4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護(hù)。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗!(出示句子讓美麗的世界永遠(yuǎn)和我們在一起吧!)
5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習(xí)慣永遠(yuǎn)和我們在一起吧!
6布置作業(yè)。
一年級語文下冊《美麗的小路》教案2
課前透視
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn);
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍?出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
對話平臺
自學(xué)(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
識字(面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識字的能力。)
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
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