2016年山東語文高考試題答案(2)
三、(每小越3分.共12分)
閱讀下面的文言文，完成9～12題。
景公問晏子曰：‚吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，則諸侯其至乎?‛
晏子對曰：‚法其節(jié)儉則可;法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節(jié)儉而眾說也。夫冠足以修敬.橧巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，而共歸其仁。及三代作服，為益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行潔，而不害于動作。服之輕重便于身，用財之費順于民。其不為橧巢者，以避風也;其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之潤濕，不能及也;上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不鏤，示民知節(jié)也。及其衰也，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用.
力甚多，用財甚費，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，若法其節(jié)儉也，則雖未成治，②
庶其有益也。今君窮臺榭之高，極污池之深而不止，務于刻鏤之巧，文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎!公之言過矣。‛
景公祿晏子以平陰與槀邑。晏子辭曰：‚吾君好治宮室，民之力敝矣;又好盤游玩好，以飭女子，民之財竭矣;又好興師，民之死近矣。弊其力，竭其財，近其死，下之疾其上甚.矣!此嬰之所為不敢受也。‛ 公曰：‚是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎?‛
晏子曰：‚嬰聞為人臣者，先君后身，安國而度家，宗君而處身，曷為獨不欲富與貴也!‛ .
公曰：‚然則曷以祿夫子?‛
晏子對曰：‚君商漁鹽‛，關市譏而不征;耕者十取一焉;弛刑罰，若死者刑，若刑者罰，若罰者免。若此三言者， 嬰之祿，君之利也。‛
公曰：‚此三言者，寡人無事焉，請以從夫子。‛
公既行若三言，使人問大國，大國之君曰：‚齊安矣。‛使人問小國，小國之君曰：‚齊不加我矣。‛
(節(jié)選自《晏子春秋》)
【注】①三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商湯、周文王(或周武王)。②橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。③關市：指集市。譏：查，盤問。
9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A.若其衣服節(jié)儉而眾說也 說：同“悅”，高興 .
B.土事不文，木事不鏤 文：花紋 .
C.下之疾其上甚矣 疾：痛恨 .
D.宗君而處身 宗：尊崇 .
【答案】B
【解析】
試題分析：文：動詞，裝飾花紋。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是
A.如此，則諸侯其至矣 行李之往來，共其乏困 ..
B.服之輕重便于身 青，取之于藍 ..
C.然則曷以祿夫子 還軍霸上，以待大王來 ..
D.關市譏而不征 逝者如斯，而未嘗往也 ..
【答案】D
【解析】
試題分析：D表轉折，但、卻。A加強揣測語氣，相當于“或許”“大概”/代詞，他們;B介
詞，對于/介詞，從;C介詞，拿、用/表目的連詞，來。 ③
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.夫冠足以修敬/不務其飾/衣足以掩形御寒/不務其美/身服不雜彩/首服不鏤刻
B.夫冠足以修/敬不務其飾/衣足以掩形御寒/不務其美身/服不雜彩首/服不鏤刻
C.夫冠足以修/敬不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美/身服不雜彩首/服不鏤刻
D.夫冠足以修敬/不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美身/服不雜彩/首服不鏤刻
【答案】
A
考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。
12.下列對原文有關內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項是
A.晏子認為，古代圣王誠心誠意地愛護百姓，實實在在地對百姓行善，因此天下的人都
感念其德義而歸附他們。
B.晏子認為要想治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法已過時的古圣王制度，而
是效法他們的節(jié)儉風尚。
C.面對景公的封賞，晏子并不領情，他毅然決然地予以拒絕，并且指出了景公窮奢極欲
與窮兵黷武的危害性。
D.本文采用對話的方式，批評了景公治理國家的錯誤觀點和做法，表達了晏子減少賦稅
減輕刑罰等政治主張。
【答案】B
【解析】
試題分析：“最重要的不是取法已過時的古圣王制度”錯解文意。
考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)其不為橧巢者，以避風也;其不為窟穴者，以避濕也。(4分)
(2)公乃愿致諸侯，不亦難乎?公之言過矣。(3分)
(3)是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎?(3分)
【答案】(1)那些不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因為要避風雨;不挖洞穴居的人，
是因為要避開潮濕。
(2)大王希望招徠諸侯(或：使諸侯到來)，不是很難嗎?您的話過分(或：錯了)了。
(3)這樣那么就算了。即使這樣，君子難道就不想要求得富貴嗎?
【解析】
試題分析：本題考查翻譯句子。解答時注意落實重點實詞、虛詞和特殊句式。(1)句中“其”，
那些;“為”，動詞，可譯為“搭建”;“以”連詞，來。(2)句中“致”，使動用法，使„„到來，也可譯為招徠;“過”。過分(或：錯誤)。(3)句中，“是”，這樣;“雖”，即使;“獨”，難道。
考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【參考譯文】
景公詢問晏子說：‚我想穿上古代圣王的衣服，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會來嗎?‛
晏子回答說：‚效法古圣王的節(jié)儉那么就可以，效法穿衣服，居其室，沒有益處。夏商周三王穿不同的衣服而統(tǒng)一天下，不是因為衣服使諸侯歸服的，誠心于愛護人民，果斷地推行善政，天下百姓都感念他們的恩德，而歸服于他們的道義，這就是他們的衣服節(jié)儉而人民大眾高興的原因。那帽子足夠用來表示恭敬就行了，不要致力于裝飾;衣服足夠用來掩護身體抵御寒冷就行了，不要致力于華美。身上穿的衣服不要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋。古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，給予宮室而不要，天下人不是朝拜宮室，而是共同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為了增加敬肅之意，頭上戴的帽子足以表示敬肅，而不求貴重;身上穿的衣服足以使行動干凈利落，而不有害于活動。衣服的輕重方便于身體，使用錢財?shù)亩嗌夙樣诿褚狻：髞聿痪幼∮貌裥酱罱ǖ某残巫∷娜?，是因為要避風雨;不挖洞穴居的人，是因為要避開潮濕。因此修建明堂的原則是，地下的潮濕，不能浸出;天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能裝飾花紋，木建筑物不能鏤刻，給民眾看，讓他們知道節(jié)制。等到這種風氣衰敗的時候，衣服的奢侈已過于足以敬肅的程度，宮室的壯美已過于避開潮濕的程度，使用人力很多，使用錢財很浪費，這是與民為仇敵。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他們的制度，如果效法他們的節(jié)儉，那么雖然還沒有成就治理，希望還是有益的。如今君主窮盡樓臺亭榭的高聳，竭盡蓄水池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕花的巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國家的危險，而主公您也不平安呀。主公希望招徠諸侯，不是很難嗎?您的話過分了。‛
景公賜給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝說：‚我的國君喜歡修筑宮室，百姓的力量十分疲困了;又喜歡游樂與珍寶，用來裝飾女子，百姓的錢財都用光了;又喜歡發(fā)動戰(zhàn)爭，百姓離死亡很近了。使其力疲困，使其財用竭，使其身臨死境，下面的人非常痛恨上面的人!這就是我不敢接受的原因。‛
景公說：‚這樣就算了，即然這樣，君子難道就不奢求富貴嗎?‛
晏子說：‚我聽說做人的臣子的人，先國君而后自身;安定國家后才考慮自己的家，尊重國君才能安身，怎能說唯獨不想富貴呢!‛景公說：‚那么我用什么封賞你呢?‛
晏子回答說：‚君王放寬對漁鹽的征稅，對關市只盤查而不征稅;對耕地的人收取十分之
一的租稅;減輕刑罰，如果是犯死罪的人就判刑，如果是該判刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。這三條，就是對我的賞賜、君王的利益。‛
景公說：‚這三條，我沒有什么說的，就聽從先生的吧。‛
景公按照這三條去做了。派人去問大國，大國之君說：‚齊國安定了。‛派人問小國，小國之君說：‚齊不會侵凌我們了。‛
14.閱讀下面的元曲，回答問題。(8分)
水仙子••舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片，推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。
(1)分析“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。(4分)
【答案】運用了擬人和排比的手法，表現(xiàn)出詩人高昂的詩興，展現(xiàn)出湖上風雪翻飛的景象。
描繪出一幅壯觀的江天風雪行吟圖。
考點：鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
(2)結合作品，簡要分析作者的情感變化。(4分)
【答案】小令開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景：入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內(nèi)
心的冷寂孤獨。“朔風吹老梅花片”，詩人在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是 “推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩興大發(fā)。“一笑瑯然”，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無比暢快豪爽。
【解析】
試題分析：本題要求分析作者的情感變化，解答時需要通讀全曲，仔細分析作者前后的不同
情感，然后組織答案。“孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船”交代了孤舟碇夜泊的背景：時間是入夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知詩人只能蜷縮在船艙中，從而自然地度入“舟中”的題面。“朔風吹老梅花片”是意味深長的一筆。在“夜泊洞庭邊”的迷茫夜色中，是不可能望見“梅花片”的，可見全句是詩人的一種主觀感覺。結合題目的“舟中”二字，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風”，實是詩人在封閉的船艙中所獲得的聽覺印象。聽覺印象而產(chǎn)生視覺效果，反映了朔風的勁烈。這種強烈的風聲使作者生發(fā)了“吹老梅花片”的聯(lián)想，推篷是因為朔風的驟起，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，事出意外，驚喜頓生，難怪要“詩豪與風雪爭先”了。以下寫風、雪與詩情攪成一片，難分難辨，活脫脫是一幅江天風雪行吟圖。風雪催詩，“一笑瑯然”，
豪情快意頓時將先前的孤寂悲冷一掃而光。
考點：評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
15.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《莊子〃逍遙游》描寫遷徙南溟的大鵬擊水之廣、飛升之高的句子是
‚_________________________，_________________________‛。
(2)杜甫《登岳陽樓》頷聯(lián)‚_________________________，_________________________‛，
描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，千古傳誦。
(3)李煜《虞美人》詞中‚_________________________?_________________________‛兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情。
【答案】(1)水擊三千里 摶扶搖而上者九萬里
(2)吳楚東南坼 乾坤日夜浮
(3)問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流
【解析】
試題分析：本題考查理解性默寫，解答時注意語境的提示，注意一些重點字的寫法，如：摶、
扶搖、坼、乾坤。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
五、(12分)
16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(4分)
又到了東灘草長鶯飛的時候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走;不時有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優(yōu)美地消失在遠方。5年前， ① 。那時，廣闊的灘涂上沒有管護人員和設備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時時發(fā)生。然而， ② 。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴展迅猛，所到之處，其他植物‚寸草難升‛，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒了事物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。
【答案】①東灘的景象可不是今天這樣 ②比偷獵更可怕的是遍地的互花米草
【解析】
試題分析：①處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘5年前的景象，提示此處應填過渡性
句子，據(jù)此可確定答案應為“東灘的景象可不是今天這樣”一類的句子;②處上文寫到了東灘5年前偷獵、毒殺鳥兒現(xiàn)象很多，下文寫的是互花米草的入侵，而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來的破壞性更大，據(jù)此可確定此處應填“比偷獵更可怕的是遍地的互花米草”之類的內(nèi)容。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
17.拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請
運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。(4分)
【答案】示例：被拖延癥牽著鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是綠洲也會
停步不前。
【解析】
試題分析：由題干來看，拖延癥的表現(xiàn)為“在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做
的事情一再推遲”，據(jù)此可分析出拖延癥的危害：會使計劃落空，會使理想付諸東流，會使導致本來可以成功的事情失敗，而且明知錯誤還不改正?？忌痤}時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。
考點：正確運用常用的修辭方法。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層
級為表達運用E。
18.下面是某中學學生會向各班級班長所發(fā)通知的正文，請閱讀并按要求完成后面的題目。(4分)
為了進一步弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學們的國學素養(yǎng)，校學生會定于10月18日下午4點，在報告廳舉辦‚走近孔子‛讀書交流會。屆時在孔子研究領域享有極高盛譽的孫榮教授將光臨指導，并向各班奉送其最新研究著作。請撥冗組織班委推薦兩名發(fā)炎的同學，并告知他們一定務必按時到會。
(1)在不改變語意的前提下，為了表達簡明，文中必須刪掉兩個詞語，分別是______和 。
(2分)
(2)文中使用不得體的兩個詞語，分別是 和 。(2分)
【答案】(1)極高 一定(或務必)
(2)奉送 撥冗
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
六、(18分)
閱讀下面的文字，完成19~22題。
天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，
也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的‚絨布媽媽‛實驗吧?
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利〃哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的‚鐵皮媽媽‛，一個是沒有奶的‚絨布媽媽‛。結果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去‚鐵皮媽媽‛哪里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在‚絨布媽媽‛的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是‚絨布媽媽‛，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女
孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來!
(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)
19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用?(4分)
【答案】突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關懷，需要親
情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。
【解析】
試題分析：本題可從內(nèi)容和結構兩方面來解答。從內(nèi)容上看，“絨布媽媽”實驗通過對猴子
進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關愛。從結構上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)
(1)解釋畫線①處的含意。(2分)
(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達效果。(2分)
【答案】(1)運用比喻的手法，暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經(jīng)走進了
馬驍奴的內(nèi)心，馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。
(2)運用動作、神態(tài)和細節(jié)描寫，展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達出
馬驍奴內(nèi)心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)
【答案】吳秋明是一個善良有愛心的單身心理學女博士。她有很高學識，并能學以致用;她
質(zhì)樸善良、樂于奉獻、細心、而且有愛心，她關愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。
【解析】
試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是“心理學博士”“單身”;熟知兒童心理，
能夠?qū)W以致用;為人質(zhì)樸，“難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”;善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們?？忌罁?jù)這些信息總結即可得出答案。 考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動?結合全文，談談你的認識。(6分)
【答案】第一次是在吳秋明講了‚‘絨布媽媽’實驗‛之后，馬驍奴‚忽然有了一種擁抱吳
秋明的沖動‛，表明馬驍奴開始關心吳秋明;第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭‚產(chǎn)生了做課題研究的沖動‛，表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始關心兒童村的孩子們;第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時候，‚馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動‛，表明馬驍奴被吳秋明感動，對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層次感，使小說結構緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明;使小說主題逐漸得到升華。
【解析】
試題分析：本題是一道探究題，但答案并不開放?？忌獯饡r需要先從原文中找出題干中所
說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“三次心理沖動”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
七、(60分)
23.閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。(60分)
行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方............ 要求：①選準角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
【答案】略
【解析】
試題分析：
【題目點評】屬材料作文，題目范圍要求較廣。行囊隨身帶，有里面應有盡有，但有的有用，有的沒用，有的也許會用，有的也許永遠不用，但卻不會丟掉，直到永遠。其實，事先誰也說不準那個有用，那個沒用，一切皆有可能。寧可帶著不用，寧可帶著不用，也不能用著沒有。
這個題目會有爭議的，但不大。但寫作角度還是有變化的。最后寫議論文，也可以寫記敘文。
【立意分析】①做什么事都要有充分的準備。凡事預則立不預則廢，把將來可能發(fā)生的事考慮全面些，許多時候不是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的問題，一旦踏上征程，很可能發(fā)現(xiàn)困難重重，充分的準備會使你從容應對，有備無患。
?、谶m當?shù)牡臏p負?？偸菐е林氐男心視又刎摀螞r有的還是終生的負擔呢。有的時候可以就地取材，或放開思路想想辦法，誰能事事提前就考慮周到呢，有時候再大的困難也會‚柳暗花明又一村‛， 重新找到新的出路，使我們豁然開朗。
?、郾３趾玫男膽B(tài)，缺著不灰心，用著也不得意。世界上沒有走不通的路，只有不敢走的路。‚條條大路通羅馬‛，只要不敢走，很多時候‚船到橋頭自然直‛。
如果僅僅把‚行囊‛理解為成功路上的知識儲備或工具用品會顯得很膚淺。邊緣化的立意：扔掉多余的負擔，輕裝前進，因為誰又能知道哪個是多余的呢?
考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。
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