2016年吉安一中高三語(yǔ)文模擬試卷及答案
高三了，也接近高考了。那么，語(yǔ)文這科要怎么做練習(xí)呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家一起來做份2016年吉安一中高三語(yǔ)文模擬試卷，希望對(duì)大家有幫助!
2016年吉安一中高三語(yǔ)文模擬試卷及答案
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文段，完成后面題目。
?、訇P(guān)于“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的出生時(shí)域，今人頤易生先生持“前代說“，他認(rèn)為：”所謂‘《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁’，原來用來作為解釋周《詩(shī)》的一個(gè)方法或原則。董仲舒既然說是‘所聞“。這話的而發(fā)明權(quán)當(dāng)屬前人，可能是指先秦時(shí)人而言。也就是說，‘《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁’ 理論觀念的產(chǎn)生，由來已久。他首先是根據(jù)春秋以來各諸侯國(guó)之間，在政治、外交場(chǎng)合中賦《詩(shī)》言志時(shí)斷章取義的情況而提出的理論?！庇卸系乃劊蛿喽ā啊对?shī)》無(wú)達(dá)詁”的發(fā)明權(quán)在前代，似有些唐突。這就完全排除了“同代說”的可能性。但將“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的命題與“閑情賦詩(shī)言志、斷章取義”之風(fēng)聯(lián)系在一起，確實(shí)把握了二者在去向和經(jīng)驗(yàn)的一致性的不刊之論。實(shí)際上宋人王應(yīng)麟在其《困學(xué)紀(jì)聞》中早已將“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”與先秦孟子的“以意逆志”相并列?！岸釉唬?amp;lsquo;《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁’， 孟子‘不以文害辭，不以辭害志’也?！氨M管今天我們更多地看到孟子“以意逆志”論對(duì)作者之志的強(qiáng)調(diào)，但從尊重讀者之意的角度出發(fā)，王氏的這種同等論是有一定道理的?？梢酝?，“‘《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁’ 說并非只是受到先秦思想家某種具體說法和觀點(diǎn)的影響，而是由先秦兩漢整個(gè)《詩(shī)》說語(yǔ)環(huán)境和傳統(tǒng)所決定的。從春秋的“賦詩(shī)斷章”、‘人無(wú)定詩(shī)，詩(shī)無(wú)定指’的詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)，到孟子的“以意逆志”說，荀子‘善為《詩(shī)》者不說’，《易傳》的‘仁者見之謂之仁，智者見智謂之智’、莊子的‘意不可言傳’，實(shí)際上，已經(jīng)蘊(yùn)含了重視文本闡釋多義，重視闡釋者積極主動(dòng)參與作品意義構(gòu)建的思想和觀點(diǎn)?！边@種意見我是非常認(rèn)同的。
?、谠?992年10月舉辦的首次“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”專題學(xué)術(shù)研討會(huì)上，與會(huì)學(xué)者對(duì)“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”這一理論話語(yǔ)的產(chǎn)生的時(shí)間主要持兩種看法，一是“前代說”。即認(rèn)為“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁” 因此先秦時(shí)期就已經(jīng)普遍公認(rèn)的、不言而喻的古訓(xùn)，春秋時(shí)期的“賦詩(shī)言志，斷章取義”等可能就是這一命題的直接源頭，董仲舒的貢獻(xiàn)只在于將它明確地記載了下來。另一種看法則是“同代說”， 即認(rèn)定“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的原創(chuàng)者就是西漢董仲舒。是他將當(dāng)代人們對(duì)《詩(shī)經(jīng)》《春秋》等儒家經(jīng)典的歧見風(fēng)云的狀況加以概括和總結(jié)，從理論上用非常簡(jiǎn)練明晰的話語(yǔ)形式，予以表達(dá)出來。檢索《四庫(kù)全書》，歷代文獻(xiàn)對(duì)“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁、《易》無(wú)達(dá)占、《春秋》無(wú)達(dá)辭” 的數(shù)十次稱引，可以發(fā)現(xiàn)，他們都在引用的前面加上了，“董子曰”或“董仲舒曰”，這一理論闡述的產(chǎn)出者已經(jīng)約定為董仲舒了。我認(rèn)為，既然由于文獻(xiàn)缺損而導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確定論，我們就沒有必要在這一命題的出生時(shí)域上將問題復(fù)雜化。重要的也許不是“who”而是“what”和“why”。即“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁” 的真實(shí)意蘊(yùn)的理論取向，以及生成這一話題的錢袋積淀和后代影響。從上述我們列舉的該問題的數(shù)個(gè)不同版本也可以看出，董事“所聞”中的內(nèi)容并不是唯一的恒定的表述，有可能古人從當(dāng)前的文獻(xiàn)資料中確實(shí)看到過不同的形式，當(dāng)然也可能是務(wù)必，錯(cuò)訛所致，但重要的是，所有的話語(yǔ)都表現(xiàn)出一致的理論蘊(yùn)含和精神向度。因此，為了研究和表述的方便，我們姑且，將董仲舒定為“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁、《易》無(wú)達(dá)占、《春秋》無(wú)達(dá)辭”的總結(jié)者和提出者。而將先秦時(shí)期的相關(guān)理論和活動(dòng)作為董事思想的前理解史，將后代的不同稱引和表述作為該命題的效果史。這樣才能厘清“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的學(xué)術(shù)演變過程，彰顯其學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)也避開了上述作者的時(shí)域問題的無(wú)謂纏夾，而將研究的注意力集中于命題本身的意義。
1.請(qǐng)為本文添加一個(gè)題目，下列選項(xiàng)中最符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁出生時(shí)域探究
B.《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁的“前代說”
C.董仲舒與《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁的關(guān)聯(lián)。
D.《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁與眾說紛紜
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.秉持 “《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”“前代說” 的人認(rèn)為，“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”應(yīng)在先秦時(shí)期就已被普遍認(rèn)可，其直接源頭可能是春秋時(shí)期，”賦詩(shī)言志、斷章取義”等觀點(diǎn)，頤易生先生即秉持此說，但其依據(jù)欠缺，便唐突定義，有失嚴(yán)謹(jǐn)。
B.王應(yīng)麟在其《困學(xué)紀(jì)聞》中提出，雖然孟子的“以意逆志“說更多的是對(duì)作者之志的強(qiáng)調(diào)，但董仲舒的“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”說，其實(shí)就是孟子的“以意逆志“說。
C.為了厘清“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的學(xué)術(shù)演變過程，彰顯他的學(xué)術(shù)價(jià)值，以及將研究的注意力集中在命題本身的意義上，作者將“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的總結(jié)者和提出者定為董仲舒，將先秦時(shí)期的相關(guān)理論和活動(dòng)定位前理解史，后代的稱引和表述定義為效果史。
D.“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁” “同代說”認(rèn)為這個(gè)理論的原創(chuàng)者就是董仲舒。正是董仲舒將當(dāng)時(shí)對(duì)儒家經(jīng)典的不同的意見加以總括，用簡(jiǎn)練明晰的語(yǔ)言將之表達(dá)出來。歷代文獻(xiàn)對(duì)“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”的稱引都冠以“董子曰”“董仲舒曰”，可見歷代將作者定為董仲舒以約定俗成。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不符合文意的一項(xiàng)是(3分)
A.頤易生的見解雖然有不足之處，但是他把“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁”和先秦的“賦詩(shī)言志，斷章取義”的風(fēng)氣聯(lián)系在一起，卻是不能改易的正確想法。
B.“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁” 一說已經(jīng)蘊(yùn)涵了尊重讀者之意，重視文本闡釋的思想觀點(diǎn)，讀者應(yīng)該積極主動(dòng)地參與作品建構(gòu)。
C.作者認(rèn)為更要關(guān)注“《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁” 的真實(shí)的內(nèi)在意義和理論取向，以及厘清生成這一話語(yǔ)的前代積淀和后代影響，而不是把關(guān)注點(diǎn)放在因文獻(xiàn)缺失，而無(wú)法準(zhǔn)確定位的出時(shí)域遇上。
D.由于某些原因，董仲舒對(duì)自己“所聞”的內(nèi)容并不是固定不變的表述，但是不管怎樣表述，他的理論蘊(yùn)含和精神向度都是一致的。
【答案】
1.A
2.B
3.B
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，B項(xiàng)是曲解文意。
3.【試題分析】題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不符合文意的一項(xiàng)是”，可見本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。B項(xiàng)根據(jù)原文第一節(jié)中從春秋的“賦詩(shī)斷章”、‘人無(wú)定詩(shī)，詩(shī)無(wú)定指’的詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)，到孟子的“以意逆志”說，荀子‘善為《詩(shī)》者不說’，《易傳》的‘仁者見之謂之仁，智者見智謂之智’、莊子的‘意不可言傳’，實(shí)際上，已經(jīng)蘊(yùn)含了重視文本闡釋多義，重視闡釋者積極主動(dòng)參與作品意義構(gòu)建的思想和觀點(diǎn)?！笨梢酝茢嘀髡Z(yǔ)不是《詩(shī)》無(wú)達(dá)詁。
【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，
不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，選項(xiàng)B時(shí)張冠李戴。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀。(19分)
閱讀下面的文言文，完成后面題目。
趙孟頫傳
帝(元世祖忽必烈項(xiàng))欲使孟頫與聞中書政事，孟頫固辭，有旨令出入宮門無(wú)禁。每見，必從容語(yǔ)及治道，多所裨益。帝問：“汝趙太祖孫耶?太宗孫耶?”對(duì)曰：“臣太祖十一世孫?！钡墼唬骸疤嫘惺?，汝知之乎?”孟頫謝不知，帝曰：“太祖行事，多可取者，朕皆知之?！泵项\自念久在上側(cè)，必為人所忌，力請(qǐng)補(bǔ)外。二十九年，出同知濟(jì)南路總管府事。時(shí)總管闕，孟頫獨(dú)署府事，官事清簡(jiǎn)。有元掀兒者，役于鹽場(chǎng)，不勝艱苦，因逃去。其父求得他人尸，遂誣告同役者殺掀兒，既誣服。孟頫疑其冤，留弗決。逾月，掀兒自歸，郡中稱為神明。僉廉訪司事韋哈剌哈孫，素苛虐，以孟頫不能承順其意，以事中之。會(huì)修《世祖實(shí)錄》，召孟頫還京師，乃解。久之，遷知汾州，未上，有旨書金字《藏經(jīng)》，既成，除集賢直學(xué)士、江浙等處儒學(xué)提舉，遷泰州尹，未上。
至大三年，召至京師，以翰林侍讀學(xué)士，與他學(xué)士撰定祀南郊祝文，及擬進(jìn)殿名，議不合，謁告去。仁宗在東宮，素知其名，及即位，召除集賢侍講學(xué)士、中奉大夫。延祐元年，改翰林侍講學(xué)士，遷集賢侍講學(xué)士、資德大夫。三年，拜翰林學(xué)士承旨、榮祿大夫。帝眷之甚厚，以字呼之而不名。帝嘗與侍臣論文學(xué)之士，以孟頫比唐李白、宋蘇子瞻。又嘗稱孟頫操履純正，博學(xué)多聞，書畫絕倫，旁通佛、老之旨，皆人所不及。有不悅者間之，帝初若不聞?wù)摺Ｓ钟猩蠒試?guó)史所載，不宜使孟頫與聞?wù)撸勰嗽唬骸摆w子昂，世祖皇帝所簡(jiǎn)拔，朕特優(yōu)以禮貌，置于館閣，典司述作，傳之后世，此屬呶呶何也!”俄賜鈔五百錠，謂侍臣曰：“中書每稱國(guó)用不足，必持而不與，其以普慶寺別貯鈔給之?！泵项\嘗累月不至宮中，帝以問左右，皆謂其年老畏寒，敕御府賜貂鼠裘。
4.下面對(duì)文中實(shí)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是(3分)
A.時(shí)總管闕，孟頫獨(dú)署府事 闕：出席 .Com]
B.遷知汾州，未上 上：上任
C.博學(xué)多聞，書畫絕倫 絕：非常
D.敕御府賜貂鼠裘 敕：命令
5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.實(shí)錄是中國(guó)古代帝王去世后，繼任者根據(jù)前代帝王的所作所為而編定的史著。本文中的《世祖實(shí)錄》是記錄元世祖忽必烈生前事跡的著作。
B.東宮是太子所居之宮殿名，如若太子當(dāng)了皇帝，曾經(jīng)長(zhǎng)期住過的地方就被稱為潛邸。
C.中國(guó)古代稱別人用字以示尊重，而稱自己則往往用名表示自謙。本文中皇帝以字稱趙孟頫是對(duì)趙孟頫的極大恩寵。
D.原始是二十四史之一，其體例屬于紀(jì)傳體斷代史，它記載的是有元一代的歷史。紀(jì)傳體是司馬遷首創(chuàng)，二十四史除《世紀(jì)》都屬于紀(jì)傳體斷代史。
6.下列關(guān)于原文的概括和分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(3分)
A.趙孟頫做事小心謹(jǐn)慎。當(dāng)皇帝要求參預(yù)中書省事務(wù)時(shí)，堅(jiān)持推遲。他顧及自己長(zhǎng)期在皇帝身邊辦差，必為人所忌恨，所以極力請(qǐng)求外調(diào)。
B.趙孟頫命于決獄，元掀兒不能忍受鹽場(chǎng)的勞苦，私自逃出，他的父親誣告別人殺害了元掀兒，被告者始終不服。趙孟頫不急著判決，一個(gè)多月后，元掀兒自己回到了家，終于還被告以清白。
C.趙孟頫被元朝皇帝理代。文中表現(xiàn)了趙孟頫被元朝三代皇帝寵幸，尤其是世祖和仁宗，對(duì)其寵渥備至。世祖令趙孟頫出入宮門不受阻撓，仁宗對(duì)其文學(xué)評(píng)價(jià)極高。
D.趙孟頫同知濟(jì)南路總管府事的時(shí)候，韋哈剌哈孫因個(gè)人私欲不能達(dá)成便惡意中傷趙孟頫，后因朝廷詔趙孟頫到京師編訂《世祖實(shí)錄》，此事才得以緩解。
7.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1) 僉廉訪司事韋哈剌哈孫，素苛虐，以孟頫不能承順其意，以事中之。
(2) 世祖皇帝所簡(jiǎn)拔，朕特優(yōu)以禮貌，置于館閣，典司述作，傳之后世，此屬呶呶何也!
【答案】
4.C
5.B
6.B
7.(1)廉訪司事韋哈剌哈孫，向來殘暴狠毒，因?yàn)橼w孟頫不能接受順從韋哈剌哈孫想法，所以(韋哈剌哈孫)用事情去中傷趙孟頫。
(2)(趙孟頫)是世祖皇帝所?挑選提拔，我用禮節(jié)特別優(yōu)待他，(將他)安置在館閣，主管宮廷寫作，(希望作品能夠)傳之后世， 這類人嘮叨個(gè)不休到底是為什么?
【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B。
【名師點(diǎn)睛】理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能
有一個(gè)意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法。比如本題就是結(jié)合上下文的語(yǔ)境采取成語(yǔ)遷移法。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見義對(duì)照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。要把對(duì)實(shí)詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。
【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句：然后進(jìn)行比較選項(xiàng)，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
7.【試題分析】此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有：(1) “素”“以”“中“;(2) “所簡(jiǎn)拔”“以”“于”“屬”。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來翻譯句子。
【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。
【技巧點(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。
【參考譯文】
皇帝想讓趙孟頫和他談?wù)撝袝拢w孟頫(以出入不便)堅(jiān)決推辭，但是皇帝下令說趙孟頫出入宮門沒有任何禁止。趙孟頫每次被皇帝召見，一定會(huì)從容不迫地談?wù)撝螄?guó)之道，對(duì)皇帝治理天下很有好處。趙孟頫心里想長(zhǎng)期在皇帝身邊，一定被人忌恨，因此極力請(qǐng)求外任。至元二十九年，出任并執(zhí)掌濟(jì)南路總管府的事。二十九年，出任濟(jì)南路總管府事。當(dāng)時(shí)總管缺員，趙孟頫獨(dú)自主持總管府的政事。有個(gè)叫元掀兒的人，在鹽場(chǎng)服勞役，因忍受不了鹽場(chǎng)的艱苦生活，乘機(jī)逃去。他的父親找到一具他人的尸首，便誣告一起服勞役的人殺害了元掀兒，遭誣告的人被屈打成招。孟頫懷疑這是一起冤案，于是壓下來沒有判決。過了一個(gè)月，掀兒自己回來了，當(dāng)?shù)厝硕挤Q贊趙孟頫斷案如神。廉訪司事韋哈剌哈孫，向來殘暴狠毒，因?yàn)橼w孟頫不能接受順從韋哈剌哈孫想法，所以(韋哈剌哈孫)用事情去中傷趙孟頫。后因朝廷詔趙孟頫到京師編訂《世祖實(shí)錄》，此事才得以緩解。很久以后，改任汾州知府，沒有上任，皇上命用金字寫《藏經(jīng)》，完成后，任命為集賢直學(xué)士，因?yàn)榻愕忍幦鍖W(xué)舉薦，升任泰州府尹，沒有上任。
至大三年，趙孟頫被召到京城。仁宗在做太子時(shí)，早就知道趙孟頫的名望，等到他即位以后，召見他擔(dān)任集賢侍講學(xué)士、中奉大夫。延祐元年，改任翰林侍講學(xué)士，升任集賢侍講學(xué)士、資德大夫。延祐三年，授予翰林學(xué)士承旨、榮祿大夫?；实劬祛欄w孟頫非常優(yōu)厚，常常用字來稱呼他，而不用名字?；实墼?jīng)和身邊大臣議論文學(xué)之士，認(rèn)為趙孟頫可以比作唐朝李白、宋代蘇子瞻?；实塾衷?jīng)稱贊趙孟頫品德崇高，行為端正，知識(shí)淵博，見多識(shí)廣，書法繪畫精美絕倫，另外通曉佛、老學(xué)說，這些都是其他人趕不上的。有一些不喜歡趙孟頫的人在皇帝面前挑撥離間，皇帝起初裝作好像沒有聽見。又有人向皇帝上奏說國(guó)史記載的內(nèi)容，不應(yīng)該讓趙孟頫聽到，皇帝就說：“趙子昂，世祖皇帝選拔的人，我更應(yīng)該用禮節(jié)來優(yōu)待他，把他安置在館閣內(nèi)，讓他書寫作品，流傳后世，你們這些人嚷嚷什么啊!”孟頫曾經(jīng)幾個(gè)月不到宮中，帝問左右侍從，都說是他年老畏寒，帝欽親自到其府上賜鼠裘衣服。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
閱讀下面一首宋詞，完成后面問題。
滿庭芳
秦觀
山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。暫停征棹，聊共引離樽。
多少蓬萊舊事，空回首，煙靄紛紛。斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。
銷魂當(dāng)此際，香囊暗解，羅帶輕分。漫贏得青樓，薄幸名存。
此去何時(shí)見也，襟袖上空惹啼痕。傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。
8.后人評(píng)價(jià)“煙靄紛紛”四字：“妙哉，”煙靄紛紛“”四字，虛實(shí)相關(guān)，前后相顧。”請(qǐng)具體說明。
(6分)
9. 結(jié)合全詞內(nèi)容， 解析本詞下闋的抒情技巧。(6分)
【答案】
8.“煙靄紛紛”四字，直承“山抹微云”句，脈絡(luò)。曉然，這是離別之際實(shí)有植之物色。而昨日前歡，此時(shí)只能回憶，則如煙云暮靄，分明如在，而又迷茫悵惘，全費(fèi)追尋了，正開啟后文之言情。所以說這是自承接前之風(fēng)景，是實(shí)寫，又開下闋之情，是虛寫。
9.①直抒胸臆。文中說“銷魂當(dāng)此際”， 正是作者直接抒發(fā)分別是黯然銷魂的感情;②以事抒情。作者用杜牧典故“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！眮肀磉_(dá)離別時(shí)的痛苦心情;③以景結(jié)情。默劇作者借助“傷情處，高城望斷，燈火已黃昏”， 通過了景寫哀情，表達(dá)離別的痛苦心情。
【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】“虛實(shí)相生”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。詩(shī)歌的虛與實(shí)，通常包括四種內(nèi)涵：1.實(shí)，指詩(shī)人描寫刻畫的實(shí)體形象;虛，指實(shí)體形象所暗示出來的空白形象。2.實(shí)，指客觀有形的物象;虛，指主觀的無(wú)形活動(dòng)。3.實(shí)，指具體描繪;虛，指抽象的議論。4.實(shí)，指眼底景象;虛，指意中景物。例如，本首詩(shī)歌中“山抹微云”是實(shí)，“蓬萊舊事”是虛?？傊?，眼見為實(shí)，心想為虛;已然為實(shí)，未然為虛;身臨其境，仰觀俯察為實(shí)，思接千載，視通萬(wàn)里為虛。又如毛澤東的《沁園春•雪》：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是實(shí)景;“須晴日，看紅裝素裹”是虛景。又如《卜算子•詠梅》：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”是實(shí)景;“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”是虛景。他老人家詩(shī)詞中的虛景多數(shù)是未然的圖景。
9.【試題分析】題干要求“結(jié)合全詞內(nèi)容， 解析本詞下闋的抒情技巧。”，這是考查考生詩(shī)句鑒賞詩(shī)句的能力，該以手法為主結(jié)合意象、意境、情感入手賞析。 “銷魂當(dāng)此際”， 正是作者直接抒發(fā)分別是黯然銷魂的感情;“漫贏得青樓，薄幸名存”作者用杜牧典故“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！眮肀磉_(dá)離別時(shí)的痛苦心情; “傷情處，高城望斷，燈火已黃昏”， 通過了景寫哀情，表達(dá)離別的痛苦心情。
【考點(diǎn)定位】考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【技巧點(diǎn)撥】這是考查詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。在古詩(shī)鑒賞中，詩(shī)歌的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容：表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)、修辭手法(比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文)、表現(xiàn)手法(用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對(duì)比、對(duì)照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)這是詩(shī)詞考核鑒賞的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)答題要領(lǐng)：內(nèi)容(寫什么)、方法(怎么寫，也就是表達(dá)技巧)、效果(怎么樣)。(注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時(shí)不可缺漏。)考生在具體答題時(shí)要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析?？忌痤}時(shí)要結(jié)合意象、意境、情感入手賞析，不可只背術(shù)語(yǔ)。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句歌詞表達(dá)了自己不被朝廷賞識(shí)的幽怨情懷。
(2)有副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是：“功名全拋，神人圣人，直到逍遙真境界?！边@里化用了莊周《逍遙游》中“ ， ”兩句話。
(3)杜牧在《阿房宮賦》中講述皇宮建筑之奢華，而用“ ， ”一語(yǔ)，感慨出其毀滅之神速。
【答案】(1)渺渺兮予懷，望美人兮天一方。(2)神人無(wú)功 圣人無(wú)名 (3)楚人一炬，可憐焦土。
【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
【名師點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。
乙 選做題
三、現(xiàn)代文閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(25分)
雞毛
汪曾祺
(1)西南聯(lián)大有一個(gè)文嫂。 靠給學(xué)生洗衣服、拆被窩維持生活。每天大盆大盆地洗。她在門前的兩棵半大榆樹之間拴了兩根棕繩，擰成了麻花。洗得的衣服。夾緊在兩繩之間。風(fēng)把這些衣服吹得來回?cái)[動(dòng)，霍霍作響。大太陽(yáng)的天氣，常?？匆娝诓莸厣?昆明的草多豐茸齊整而極干凈)做被窩，一針一針，專心致志。
(2) 文嫂叫學(xué)生，呼之曰先生。但沒有一個(gè)先生知道文嫂的身世，只知道她是一個(gè)寡婦，有一個(gè)女兒。文嫂人很老實(shí)。雖然沒有知識(shí)，但潔身自好，不貪小便宜。學(xué)生洗了襯衫晾在外面，被風(fēng)吹跑了，她剪了，等學(xué)生回來時(shí)交出。除了下雨，她一天都是在屋外勞作。
文嫂養(yǎng)了二十來只雞。聯(lián)大到處是青草，草里有昆蟲蚱蜢種種活食，這些雞都長(zhǎng)得極肥大，很肯下蛋。隔多半個(gè)月，文嫂就挎了半籃雞蛋，領(lǐng)著女兒，上市去賣。蛋大，紅潤(rùn)好看，賣得很快。
(3)文嫂雖然生活在大學(xué)的環(huán)境里，但是關(guān)乎大學(xué)的一切，她可一點(diǎn)都不清楚。但是她隱隱約約地知道，先生們將來都是要做大事，賺大錢的。
(4)先生們現(xiàn)在可沒有賺大錢，做大事，而且越來越窮，找文嫂洗衣服、做被子的越來越少了。大部分先生非到萬(wàn)不得已，不拆被子，一年也不定拆洗一回。學(xué)生外貌，更是不修邊幅，衣衫襤褸，囚首垢面，跟一個(gè)叫花子差不多。文嫂看到這些先生，常常跟女兒說：“可憐!”
(5)來找文嫂洗衣的少了，她還有雞，而且她的女兒已經(jīng)大了。 女兒經(jīng)人介紹，嫁了一個(gè)司機(jī)。這司機(jī)是下江人，除了他學(xué)著說云南話：“為哪樣”、“咋個(gè)整”，其余的話，她聽不懂，但她覺得這女婿人很好。他按月給文嫂送錢。下江人女婿答應(yīng)養(yǎng)她一輩子。文嫂胖了。
(6)聯(lián)大有個(gè)叫金昌煥的，學(xué)經(jīng)濟(jì)系的。其怪異處不勝枚舉，總括起來三點(diǎn)：一是他所有的東西都掛著，二是從不買紙，三是每天吃一塊肉。他在他的床上拉了幾根鐵絲，什么都掛在這些鐵絲上，領(lǐng)帶、襪子、針線包、墨水瓶……他每天就睡在這些丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臇|西的下面。學(xué)生離不開紙。怎么窮的學(xué)生，也得買一點(diǎn)紙。但金先生從不花這個(gè)錢。為什么要花錢買呢?紙有的是!聯(lián)大大門兩側(cè)墻上貼了許多壁報(bào)、學(xué)術(shù)演講的通告、尋找失物、出讓衣鞋的啟事，形形色色、琳瑯滿目。這些啟事、告白總不是頂天立地滿滿寫著字，總有一些空白的地方。金先生每天晚上就帶子一把剪刀，把這些空白的地方剪下來。他還把這些紙片，按大小紙質(zhì)、顏色，分門別類，裁剪整齊，留作不同用處。他大概是相當(dāng)笨的，因此，每晚都開夜車。開夜車傷神，需要補(bǔ)一補(bǔ)。他按期買了豬肉，切成大小相等的方塊，借了文嫂的鼎罐，在學(xué)校茶水爐上燉熟了，密封在一個(gè)有蓋的瓷壇里。每夜用完了功，就打開壇蓋，用一只一頭削尖了的筷子，瞅準(zhǔn)了，扎出一塊，閉目而食之。然后，躺在丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)氖参镏拢ㄈ凰?。因此，人們送給他一外號(hào)，這外號(hào)很長(zhǎng)：“二十年目睹之怪現(xiàn)狀”。 金昌煥倒不在乎。 你們愛調(diào)侃，愛當(dāng)笑話說，說去吧!于金昌煥何有哉!金昌煥已經(jīng)在重慶找好了事，過兩天就要離開西南聯(lián)大，上任去了。
(7)文嫂丟了三只雞，一只筍殼雞，一只黑母雞，一只蘆花雞。這三只雞不是一次丟的，而是隔一個(gè)多星期丟一只。不知怎么丟的。早上開雞窩放雞時(shí)還在，晚上回窩時(shí)就少了。文嫂到處找，也找不著。她又不能像王婆罵雞那樣坐在門口罵——她知道這種潑辣做法在一個(gè)大學(xué)里很不合適，只是一個(gè)人叨叨：“我口乃(的)雞呢?我口乃雞呢?……”
(8)文嫂的女兒回來了。文嫂嚇了一跳：女兒戴得一頭重孝。她明白出了大事了。她的女婿從重慶回來，車過貴州的十八盤，翻到山溝里了。女婿的同事帶了信來。母女倆顧不上抱頭痛哭，女兒還得趕緊搭便車到十八盤去收尸。
(9)女兒走了，文嫂失魂落魄，有點(diǎn)傻了。但是她還得活下去，還得過日子，還得吃飯，還得每天把雞放出去，關(guān)雞窩。還得洗衣服，做被子。有很多先生都畢業(yè)了，要離開昆明，臨走總得干凈干凈，來找文嫂洗衣服，拆被子的多了。
(10)這幾天文嫂常上先生們的宿舍里去。有的先生要走了。行李收拾好了，總還有一些帶不了的破舊衣物，一件魚網(wǎng)似的毛衣，一個(gè)壓扁了的臉盆，幾只配不成對(duì)的皮鞋——那有洞的鞋底至少掌鞋還有用……這些先生就把文嫂叫了來，隨她自己去挑揀。挑完了，文嫂必讓先生看一看，然后就替他們把曲尺形或凹字形的單元打掃一下。
(11)因?yàn)橄匆路?、揀破爛，文嫂還能岔乎岔乎，心里不至太亂。不過她明顯地瘦了。
(12)金昌煥不聲不響地走了。二十五號(hào)的朱先生叫文嫂也來看看，這位“怪現(xiàn)狀”是不是也留下一些還值得一揀的東西。
(13)什么都沒有。金先生把一根布絲都帶走了。他的凹形王國(guó)里空空如也，只留下一個(gè)跟文嫂借用的鼎罐。文嫂毫無(wú)所得，然而她也照樣替金先生打掃了一下。她的笤帚掃到床下，失聲驚叫了起來：床底下有三堆雞毛，一堆筍殼色的，一堆黑的，一堆蘆花的!
(14)文嫂把三堆雞毛抱出來，一屁股坐在地下，大哭起來?！鞍⊙教靺龋@是我口乃雞呀!我口乃筍殼雞呀!我口乃黑母雞，我口乃蘆花雞呀!……”
(15)“我寡婦失業(yè)幾十年哪，你咋個(gè)要偷我口乃雞呀!……”“我風(fēng)里來雨里去呀，我的命多苦，多艱難呀，你咋個(gè)要偷我口乃雞呀!……”
(16)“你先生是要做大事，賺大錢的呀，你咋個(gè)要偷我口乃雞呀!……”
(17)“我口乃女婿死在貴州十八盤，連尸都還沒有收呀，你咋個(gè)要偷我口乃雞呀!……”
(18)她哭得很傷心，很悲痛。
(19)她好像要把一輩子所受的委曲、不幸、孤單和無(wú)告全都哭了出來。
(1)下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)的分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.文嫂尊稱學(xué)生為先生，大學(xué)生并不知道文文嫂的身世，金昌煥甚至還偷吃文嫂的雞，作者用點(diǎn)面結(jié)合的方式說明聯(lián)大學(xué)生冷酷無(wú)情，自私自利。
B.文嫂女兒長(zhǎng)大嫁給了一個(gè)下江司機(jī)，下江司機(jī)人很好，并說要養(yǎng)文嫂一輩子，作者從“文嫂胖了”四字，便生動(dòng)形象地展現(xiàn)了文嫂的生活發(fā)生了巨大的改變。
C.本文寫金昌煥主要用了諷刺手法，對(duì)金昌煥從不買紙一事確實(shí)持肯定態(tài)度，沒有任何揶揄的成分。
D.文少丟雞后，并不潑婦罵街，而是喃喃自語(yǔ)，這主要表現(xiàn)文嫂的通情達(dá)理。
E.文章語(yǔ)言儉省，三言兩語(yǔ)便展現(xiàn)了文少的性格特點(diǎn)，文末寫文嫂的大哭，反復(fù)不斷的寫文嫂的那幾句話，更能展現(xiàn)文嫂的無(wú)盡委屈，更好地引起了讀者的同情。
(2)作者刻畫金昌煥是如何達(dá)成其諷刺藝術(shù)的?并簡(jiǎn)要說明諷刺藝術(shù)的特點(diǎn)。(6分)
(3)作者使用雞毛結(jié)尾在結(jié)構(gòu)方式上有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)文嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但兩人命運(yùn)的根源卻實(shí)在不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。(8分)
【答案】
(1)EB(答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分)
(2)①人物描寫，不畫其形，卻將其怪癖搜羅，漫畫般的凸顯了金昌煥的行為習(xí)慣，最后用一個(gè)綽號(hào)將其起丑態(tài)刻畫的淋漓盡致，入木三分。②對(duì)比顯現(xiàn)，將一個(gè)知識(shí)分子和農(nóng)村寡婦進(jìn)行人格和行為上的大比拼，使得美丑自現(xiàn)。③作者冷靜的語(yǔ)言下卻顯示了諷刺手法辛辣、犀利的特點(diǎn)。
(3)①全文有明暗兩條線索：明線是文嫂的故事，暗線是金昌煥的故事;“雞毛”將明暗兩條線索完整的縫合在一起。②以“雞毛”為引子，勾起了文嫂對(duì)悲慘命運(yùn)的宣泄，最后以哭泣作為全文的結(jié)局。③本文敘事結(jié)構(gòu)井井有條，但“雞毛”的出現(xiàn)，使得文章行文平中出奇。
(4)相似之處①都勤勞樸質(zhì)，做事認(rèn)真。②都溫和善良，待人和善。③都命運(yùn)多舛，克制隱忍。不同之處：①祥林嫂的悲慘命運(yùn)主要是吃人的封建禮教造成的。②文嫂的悲慘命運(yùn)主要是生活的窘迫，財(cái)產(chǎn)被侵奪以及家庭的不幸(寡婦以及女婿的死)造成的。
【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。考查的范圍包括：小說的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文;②抓標(biāo)題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。層次理清楚了，題目就明了。
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
【名師點(diǎn)睛】在各地高考真題中，“結(jié)尾”是小說閱讀的重要命題點(diǎn)之一。結(jié)尾類型：1.出乎意料型結(jié)尾作用 2.戛然而止型結(jié)尾作用 3.悲劇型結(jié)尾作用 4.喜劇型結(jié)尾。作用 ：1.突生波瀾，震撼人心;照應(yīng)前文，不突兀。2.留下空白給讀者想象空間，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。3.深化主題;更好地塑造人物性格;令人回味。4.耐人尋味;給人以喜悅欣慰之感;反應(yīng)美好愿望。答題是要注意結(jié)合文章內(nèi)容。本題主要是第三點(diǎn)的考查，注意要結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析。
(4)【試題分析】題干問的是“文嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但兩人命運(yùn)的根源卻實(shí)在不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同”。首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么。此題是考查“嫂這一形象與魯迅先生筆下祥林嫂相似與不同”的探究題，解答此題，關(guān)鍵詞為“性情氣質(zhì)相似”“ 命運(yùn)的根源卻不同”，從這兩個(gè)角度答題，注意分點(diǎn)，有條理。
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
【技巧點(diǎn)撥】高考小說探究題每年都有變化，但探究點(diǎn)都離不開小說的四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題。本題是針對(duì)人物的探究，同時(shí)聯(lián)系文本主旨。答題時(shí)要結(jié)合著小說中人物形象，要聯(lián)系時(shí)代方面的原因、自身個(gè)性方面的原因探究。
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成文后各題。(25分)
破裂的脊柱
【美】海登•赫雷拉。
(1)在墨西哥，每個(gè)講到弗里達(dá)車禍的人都說這是命中注定的：她沒有死是因?yàn)樗摶钕聛?。命該要承受這病痛這磨難。弗里達(dá)自己也認(rèn)為，覺得受苦受難以及死亡是不可避免的。既然我們每個(gè)人都得承受命運(yùn)的重?fù)?dān)，我們應(yīng)該努力使它變得輕松一點(diǎn)。
(2)后來，弗里達(dá)在自己的服裝上掛上了卡紙做的骷髏，還訂了一個(gè)糖果頭蓋骨，并在它的前額寫上他的名字。他猶如基督徒嘲笑____那樣開著自己的玩笑——因?yàn)樗郎裆撬囊粋€(gè)形影不離的伙伴，他的親人。她賣弄風(fēng)情的藐視著對(duì)手：“我逗弄并嘲笑死亡。”他喜歡這樣說，“所以她不讓我好起來?！?/p>
(3)雖然她畫過死亡的主題——對(duì)自己是隱喻的而對(duì)其他人是確實(shí)的——但弗里達(dá)卻不能畫他她的車禍。數(shù)年以后，他說曾經(jīng)想話，但卻不能，因?yàn)閷?duì)她來說，那次車禍太“復(fù)雜”和“重要”了。難以概括為單一的可理解的意象。只有一副沒簽日期的線描，此畫之粗糙意味著這一主題勾起了她極大的痛苦，以至于弗里達(dá)難以控制繪畫的線條。時(shí)間和空間以一種噩夢(mèng)般的圖像折疊起來，兩輛車猛地相撞，受傷的人橫躺在地上，科伊奧坎的房子也在畫中。弗里達(dá)出現(xiàn)了兩次——其一躺在擔(dān)架上，身上綁著繃帶和石膏，其二是簡(jiǎn)化了的一個(gè)大大的小孩的頭，在觀看，也或許在思考。
(4)盡管弗里達(dá)不愿畫車禍，可是這次車禍確確實(shí)實(shí)最終江湖里的影像的繪畫，作為一個(gè)成熟的畫家，來畫他的思想狀態(tài)——來定格她的發(fā)現(xiàn)——用發(fā)生在自己身上的事;她的臉總是一張面具;她的身體常常是裸露并且是帶傷的，猶如她的感情。正如信中弗里達(dá)對(duì)阿萊詹德羅所說的那樣，他要他非常細(xì)節(jié)的了解她的痛苦，“分分秒秒”來了解，在畫中弗里達(dá)試圖將痛苦的感情表達(dá)出來，讓人讀懂它，她將自己的身體里外翻個(gè)個(gè)兒，將心臟放置在胸前，并如x光那樣來顯示他那斷裂的脊柱，也好像是一位外科醫(yī)生那樣的解剖，這就是弗里達(dá)的想象力。如果說弗里達(dá)的想象力沒有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走出自己的話，我們總可以說它是那樣深深的刺入了自我之中。這位原本想成為醫(yī)生的女孩現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)向了繪畫，這可以說是一種心理學(xué)外科。
(5) “我畫自己是因?yàn)槲页３＊?dú)在” 弗里達(dá)說，“因?yàn)槲揖褪亲约鹤钍煜さ淖詈玫念}材?！本貌?duì)她的禁錮是弗里達(dá)將自己看成一個(gè)私人的世界。猶如臥病不起的兒童將高山和溝壑看成他們自己的肢體那樣的形態(tài)，甚至在她畫水果或花卉時(shí)，其意象也得經(jīng)過他的自我作為過濾進(jìn)來過濾?！拔铱雌饋硐裨S多人和物?！备ダ镞_(dá)說，而在繪畫中，許多東西，看上去像他她?！皬哪菚r(shí)(車禍)起，”她解釋說，“我沉溺于重新開始，只按我自己的眼睛所見那樣來畫畫，沒有其他標(biāo)準(zhǔn)了……”這樣，正如那場(chǎng)車禍改變了我的道路，許多事情阻礙我去實(shí)現(xiàn)一般人所認(rèn)為是正常的愿望，而對(duì)我來說沒有沒有什么比畫出那些難以實(shí)現(xiàn)的愿望更正常的了?！?/p>
(6)繪畫是弗里達(dá)與生活作斗爭(zhēng)的一個(gè)組成部分。他也是其自我創(chuàng)造的最主要的部分;在她的藝術(shù)中，舞臺(tái)式的自我展示即是一種可控制她的世界手段。隨著她的康復(fù)、復(fù)發(fā)、再康復(fù)，她重新創(chuàng)造了她自己。她創(chuàng)造了一個(gè)可以行動(dòng)的人，并在她的想象中可以調(diào)皮搗蛋，而無(wú)需借助腿腳的活動(dòng)。“弗里達(dá)是唯一一位令自我再生的畫家?！备ダ镞_(dá)的一位親密朋友——攝影師洛拉說。在某種意義上說，洛拉解釋說，弗里達(dá)已經(jīng)在車禍中死了?！皟蓚€(gè)弗里達(dá)總是在斗爭(zhēng)，一個(gè)是死了的弗里達(dá)，一個(gè)是活著的弗里達(dá)?！薄八龑?duì)大自然的愛得到了更新，同樣的，對(duì)動(dòng)物、顏色、水果等，任何美好的積極的東西都圍繞在她的身邊?！?/p>
(7)然而，弗里達(dá)并不將車禍給他她帶來的變化看成是一種再生，而是一種不斷加速的衰老的進(jìn)程。車禍發(fā)生一年后，他在給阿萊詹羅德的信中將車禍描繪成凄涼可怕的夢(mèng)境，這些夢(mèng)境將會(huì)重現(xiàn)在他的許多自畫像中：一種孤寂的外在表露。但她并沒有讓朋友們來分擔(dān)他那“痛苦的星球”，而且她還將自己強(qiáng)烈的痛苦深藏起來不讓家人知道：“家里無(wú)人相信我是真的病了，我不能向他們說，因?yàn)槲ㄒ蛔屛覀牡哪赣H也病了，而且都說是因?yàn)槲业木壒?，所以只有自己?dú)自來承受苦難了?！痹诠妶?chǎng)合的弗里達(dá)是堅(jiān)強(qiáng)和快樂的。她喜歡人們圍繞在他身邊，她更加強(qiáng)了本來就擁有的一些品格——活潑、豪爽、機(jī)智。漸漸的，她形成了一種極好的性格。奧羅拉記得她在車禍后復(fù)發(fā)中“總是表現(xiàn)得很快活，并有奉獻(xiàn)精神。在精神上，她變得令人難以置信的富有，如果有人前去安慰她，可到走時(shí)卻覺得被她安慰了一番?！?/p>
(8)“她生病時(shí)我去看望他，”阿德利那說，“可她卻又是玩又是笑又是品頭論足，并發(fā)表高妙的批評(píng)，也有充滿智慧的見解。假如她哭泣，無(wú)人會(huì)知道。”是的，除了阿萊詹羅德沒人知道，車禍之后，在給他的信中的大部分諷刺話都是哭泣的自畫像。
(9)最終這種痛苦無(wú)比的苦難忍受著角色成了弗里達(dá)的組成部分：面具成了臉相。隨著痛苦的戲劇化越來越變成她自我形象的中心，她將過去的痛苦夸大，她創(chuàng)造了一個(gè)足夠堅(jiān)強(qiáng)的自我，一個(gè)直面生活重?fù)舻奈遥梢陨嫦聛?，可以改變那個(gè)凄涼的星球。
(10)痛苦與力量，兩者滲透在弗里達(dá)的繪畫中。當(dāng)她展現(xiàn)自己受傷和哭泣的時(shí)候，她猶如她信中尉精神和肉體的傷痛所做的祈禱，一聲引人注意的哭泣。然而，即使是最令人感到痛苦的自畫像也絕非是一種自我憐憫，也沒有半點(diǎn)的感情脆弱，她的高貴和“忍受一切”的決心充分體現(xiàn)在其女皇般的姿態(tài)中，以及超脫于人間苦樂的氣度。這是一種直率和機(jī)智的合成，正直和自我創(chuàng)造的合成，使她的自畫像具有一種鋼鐵般的堅(jiān)韌，讓人即刻感覺到一種鋼鐵般的意志。
(節(jié)選自(弗里達(dá)——傳奇女畫家的一生)
(1)下列對(duì)訪談的內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.弗里達(dá)在自己的服裝上掛上卡紙做的骷髏，還訂了個(gè)糖果頭蓋骨，并在它的前額寫上自己的名字，是因?yàn)檐嚨湹闹卮髠ψ尭ダ镞_(dá)感覺死神永遠(yuǎn)跟隨著她。
B.因?yàn)槟谴诬嚨湆?duì)弗里達(dá)來說太復(fù)雜，并不能概括為單一的可理解的意象，所以弗里達(dá)象畫自己的那次車禍卻不能夠?qū)⒅憩F(xiàn)出來，因此，弗里達(dá)并沒有留下那次車禍的任何畫作。
C.弗里達(dá)原想成為一個(gè)醫(yī)生，但最終成為了畫家，作者海登•赫雷拉說，這個(gè)理想的轉(zhuǎn)變是“一種心理學(xué)外科”， 可見職業(yè)理想的破滅也給弗里達(dá)巨大的傷痛。
D.阿德利那的話表現(xiàn)了弗里達(dá)表面上豁達(dá)，內(nèi)心卻無(wú)人理解，但作者卻認(rèn)為弗里達(dá)的內(nèi)心阿萊詹德羅懂得，因?yàn)檐嚨溨蟾ダ镞_(dá)給了阿蘭詹德羅的諷刺畫大部分都是哭泣的自畫像。
E.弗里達(dá)的自畫像具有鋼鐵般的堅(jiān)韌，看到她的畫作的人會(huì)得到一種鋼鐵般的意志這些應(yīng)該歸功于車禍帶來的自我創(chuàng)造性。
(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述文章第六段畫線句子的作用?簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)作為帶學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的傳記，本文有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(6分)
(4)脊柱的破裂對(duì)弗里達(dá)繪畫上有哪些影響?繪畫對(duì)弗里達(dá)有什么意義呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(8分)
【答案】
(1)DA(答D給3分，答A給2分，答E給1分)
(2)①引述傳主親密朋友的話，更好地印證自己的觀點(diǎn)。②作者引述這段話是為了說明弗里達(dá)與病痛抗?fàn)幍木?，以及弗里達(dá)的自我創(chuàng)造和抗?fàn)帯＂蹖e人眼中的弗里達(dá)和弗里達(dá)眼中的自己形成對(duì)比，指出，弗里達(dá)內(nèi)心的孤寂和痛苦，從而表現(xiàn)浮力大的多面性。
(3)①學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，主要探討車禍對(duì)弗里達(dá)繪畫和人生觀念的巨大影響。②本文有大量的引述以及對(duì)弗里達(dá)畫作的解析，使得本文文化氣息濃厚。③本文語(yǔ)言上一評(píng)述性的議論為主，極具思辨性。
(4)影響①對(duì)弗里達(dá)繪畫題材的影響：其繪畫的意象都得經(jīng)過自我的過濾。②對(duì)弗里達(dá)繪畫標(biāo)準(zhǔn)的影響：只按自己的眼睛所見那樣來畫畫。③對(duì)弗里達(dá)繪畫所體現(xiàn)精神的影響，痛苦和力量?jī)烧邼B透在弗里達(dá)的繪畫中，體現(xiàn)女皇般的高貴，和超脫人間苦樂的氣度。意義：①繪畫是弗里達(dá)對(duì)苦難生活的一種抗?fàn)?。②繪畫是弗里達(dá)自我創(chuàng)造的最主要部分，他令弗里達(dá)獲得了再生。
【解析】
(1)試題分析：這是對(duì)文本內(nèi)容、手法的綜合考查。B項(xiàng)說“弗里達(dá)并沒有留下那次車禍的任何畫作。”錯(cuò)誤，第七節(jié)中“他在給阿萊詹羅德的信中將車禍描繪成凄涼可怕的夢(mèng)境，這些夢(mèng)境將會(huì)重現(xiàn)在他的許多
自畫像中：一種孤寂的外在表露。”可以推測(cè);C項(xiàng)中 “可見職業(yè)理想的破滅也給弗里達(dá)巨大的傷痛。”推斷錯(cuò)誤，原文第四節(jié)中“如果說弗里達(dá)的想象力沒有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走出自己的話，我們總可以說它是那樣深深的刺入了自我之中。這位原本想成為醫(yī)生的女孩現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)向了繪畫，這可以說是一種心理學(xué)外科?！钡诹?jié)中“隨著她的康復(fù)、復(fù)發(fā)、再康復(fù)，她重新創(chuàng)造了她自己?！笨梢酝茰y(cè)。
【考點(diǎn)定位】分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容;②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容;③辨文體，概括主要內(nèi)容;④找線索，概括主要內(nèi)容;⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如C項(xiàng)，原文是“可能到現(xiàn)在……還很少有”可以判斷選項(xiàng)錯(cuò)誤;第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說。文章是傳記，傳記最重要就是真實(shí)性，時(shí)間、時(shí)間力求準(zhǔn)。
【考點(diǎn)定位】理解文中重要句子的作用。能力層級(jí)為理解B。
【技巧點(diǎn)撥】一般情況下提“句子的作用?”都是包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，兩者很難分開來答.比如： “為下文做鋪墊”是一種“結(jié)構(gòu)”上的作用，但實(shí)際答題時(shí)需要答“為下文寫什么(具體內(nèi)容)做鋪墊”才給滿分.而那個(gè)“什么”就是在內(nèi)容上的作用。句子在開頭的作用： 引起下文(引出正文)引領(lǐng)下方(注意和‘引起下文’不同)交待故事發(fā)生的背景(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣環(huán)境等)為下文做鋪墊設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣點(diǎn)明中心(又叫主旨);句子在文章中間的作用：承接上文、開啟下文、承上啟下、照應(yīng)標(biāo)題、照應(yīng)開頭;句子在文章結(jié)尾的作用：總結(jié)上文(總結(jié)全文)點(diǎn)明中心(揭示主旨)強(qiáng)調(diào)中心、升華中心(升華主題) 注意 以上三種 不能同時(shí)出現(xiàn) 發(fā)人深思，留給讀者思考的余地、照應(yīng)標(biāo)題、照應(yīng)開頭(就 是 首尾響應(yīng))。特別注意：如果你問的是語(yǔ)文閱讀中的“句子的作用?”通常按這樣的格式 回答：劃線句子 運(yùn)用了( )方法，寫出了( )內(nèi)容，表達(dá)了( )中心.那個(gè)“中心”又包括：作者的思想 情感 人物的性格品質(zhì) 及為下文做鋪墊等.還有不同的文體作用又有區(qū)別。
(3)試題分析：題干問的是“作為帶學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的傳記，本文有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答?！北绢}考查篩文章的語(yǔ)言特色，關(guān)鍵詞“學(xué)術(shù)性極強(qiáng)”，主要從文本內(nèi)容、語(yǔ)言、行文方式角度答題。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【技巧點(diǎn)撥】分析文章的寫作特點(diǎn)主要注意從以下幾方面：(一)要注意分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能了解作者的寫作思路.(1)分析文章的記敘順序.要分析文章是按什么順序來記敘事情的，或按什么順序來描寫事物的，理清文章的條理.(2)分析文章的詳略.要分清文章哪部分內(nèi)容寫得詳細(xì)具體，哪部分內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略.理解為什么這部分內(nèi)容要詳細(xì)，那部分內(nèi)容略寫.體會(huì)文章怎樣抓住最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，做到詳略得當(dāng).(3)分析文章的照應(yīng)關(guān)系.要分析文章是怎樣運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，把文章前后的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來的，找出文章照應(yīng)的句子，體會(huì)這種寫法能夠把事情說得更清楚，幫助讀者加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而得到更深刻的印象.(4)分析文章是怎樣開頭、結(jié)尾、過渡的.有的文章用總起句開頭，用總結(jié)句結(jié)尾，揭示文章中心;有的開頭描寫環(huán)境，為故事情節(jié)的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ);有的文章開頭描寫場(chǎng)面，渲染氣氛，增強(qiáng)文章的感情色彩;有的文章結(jié)尾含蓄，文章已完而意未完，耐人尋味;有的文章善用承上啟下句過渡，銜接文章前后內(nèi)容;有的文章善于運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把文章前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，使文章段落銜接自然，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).(二)要注意分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn).語(yǔ)言的運(yùn)用是寫好文章的重要要素是之一、通過分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高寫作能力.語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)是多方面的，主要抓住以下幾點(diǎn)分析：(1)注意分析文章的修辭方法.分析文章的修辭方法，著重分析文章是怎樣運(yùn)用比喻、夸張、排比、擬人的寫法，把事物描寫得生動(dòng)形象(2)注意分析個(gè)性化的語(yǔ)言.個(gè)性化語(yǔ)言，指能夠表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言.(3)注意分析感情色彩濃厚的語(yǔ)言(4)注意分析富有哲理性、教育性、啟發(fā)性的警語(yǔ)名言.(5)注意分析含義深刻的句子.本題主要從語(yǔ)言角度分析答題，抓住的是“學(xué)術(shù)性極強(qiáng)”特點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C
【技巧點(diǎn)撥】去粗取精?；疽c(diǎn)有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據(jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語(yǔ)句上的連接詞(關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語(yǔ)、介詞等)切塊。本題的“塊”就在文章(3)(5)(9)(10)節(jié)中。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。有時(shí)候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對(duì)全文進(jìn)行整體把握，點(diǎn)面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準(zhǔn)目標(biāo)。目標(biāo)語(yǔ)句使指代表有用信息的語(yǔ)句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語(yǔ)句或精要語(yǔ)句。瞄準(zhǔn)目標(biāo)語(yǔ)句，依題干要求進(jìn)行提取和整合是迅速、準(zhǔn)確地解決問題的關(guān)鍵。本題目標(biāo)在于“影響” “意義”。
第II卷 表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
13.下列句子中，詞語(yǔ)使用完全正確的一項(xiàng)是。(3分)
①國(guó)人的如廁觀念一定要更新，否則你就是建一個(gè)金廁所， ，也會(huì)黯然失色，其臭難聞。
?、趶摹吨袊?guó)好歌曲》第一季的趙雷、莫西子詩(shī)，到第二季的趙牧陽(yáng)、馬條，觀眾會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些原來并不為大眾所知的中國(guó)小眾音樂人對(duì)《中國(guó)好歌曲》充滿好感，并且 地涌現(xiàn)。
?、鬯麄儌z正吵得不可開交，你為什么不去勸架，反道 ，你這樣做居心何在?
A.假以時(shí)日 前赴后繼 雪上加霜 B.長(zhǎng)此以往 前赴后繼 火上澆油
C.假以時(shí)日 前仆后繼 火上澆油 D.長(zhǎng)此以往 前仆后繼 雪上加霜
【答案】B
【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E
【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。比如本題中的詞語(yǔ)，兩兩含義相近，但使用情況有區(qū)別。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義;第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩;第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象;第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。
14.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是(3分)
A.遼寧隊(duì)能夠在本賽季重返強(qiáng)勢(shì)，韓德君、李曉旭、楊明和郭艾倫門是基礎(chǔ)所在，哈德森為他們實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)推助力的效果。
B.不知怎的，我的這首拙詩(shī)被我校一位自認(rèn)為教學(xué)水平屌的語(yǔ)文老師看到了，他趁我不在的時(shí)候，在辦公室內(nèi)說它根本不符合作詩(shī)的格律，首聯(lián)和尾聯(lián)出現(xiàn)了重復(fù)的字。
C.首屆“吉安之星”選秀節(jié)目的頒獎(jiǎng)典禮，是設(shè)在具有300多年歷史的陽(yáng)明書院舉行的，如此安排，體現(xiàn)了舉辦者認(rèn)為的“選秀不但是要‘秀’，更為重要的是秀者的文化底蘊(yùn)”的理念。
D.為推進(jìn)黨的事業(yè)全面發(fā)展，以來，以同志為的黨中央，創(chuàng)新管黨治黨新理論，探索從嚴(yán)治黨新實(shí)踐，堅(jiān)持法治與德治的和諧統(tǒng)一，把黨的建設(shè)推向了更高水平更高境界。
【答案】D
【試題分析】本題考查語(yǔ)病。先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞;然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A， 動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“起到了……的效果”;B。成分多余，“拙”就有“我的”之意;C“是設(shè)在某某地舉行的”犯了雜糅的毛病。“是設(shè)在什么地方”和“在什么地方舉行”兩句的雜糅。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如A， 動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“起到了……的效果”;對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如C“是設(shè)在某某地舉行的”犯了雜糅的毛病;對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。
15.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?3分)
螞蟻的食物非常不固定，往往就地取材時(shí)不分精粗，并且螞蟻一般飲少食微、細(xì)嚼慢咽，但它們的生命力卻十分頑強(qiáng)。 。中國(guó)人說“食不厭精，膾不厭細(xì)”， 這是從對(duì)味蕾的舒適方面來說，而中醫(yī)講究人食五谷雜糧，粗糧有益健康;另外中醫(yī)也講究少食多餐，不暴飲暴食，他們認(rèn)為這樣也能增進(jìn)腸胃新陳代謝。
A.螞蟻還有諸多的屬性，現(xiàn)在不一一講明
B.中國(guó)人關(guān)于吃的一些理念和中醫(yī)精神背道而馳
C.螞蟻的進(jìn)食特點(diǎn)，有助于提高人的飲食健康觀念
D.螞蟻的飲食特點(diǎn)和中醫(yī)飲食理念非常吻合。
【答案】D
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些?；卮?/p>
這類題要注意兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)段的意思，二是空格前后的語(yǔ)句的意思。先找語(yǔ)段的中心句，再聯(lián)系
前后文的意思，注意主語(yǔ)的一致性。
16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，每處不
超過20字。(5分)
。一種是并行分訓(xùn)，如“空空如也”，“空”可以解釋成”虛無(wú)”，也可解釋為“誠(chéng)愨”， 兩種意思不同，但不相違背。 ，如“亂”可解釋為“治”，《 墨子》：“已：成，亡?！?。比如：“學(xué)不可以已”， 這個(gè)“已”字在這特定的語(yǔ)言環(huán)境中，只有“亡、止”之意。
【答案】①一詞多義大概有兩種情況。②第二種是歧出分調(diào)(第二種是反面解釋)。③雖有多種解釋，但
在固定的語(yǔ)言環(huán)境中意思固定。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些?；卮?/p>
這類題要注意兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)段的意思，二是空格前后的語(yǔ)句的意思。先找語(yǔ)段的中心句，再聯(lián)系
前后文的意思，注意主語(yǔ)的一致性。
17.下面這副圖反映了2015年中美日印德五國(guó)電影發(fā)展現(xiàn)狀，請(qǐng)按要求回答下面的問題。(6分)
(1)和其他四國(guó)相比，中國(guó)電影市場(chǎng)呈現(xiàn)怎樣的面貌?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(3.分)
(2)中國(guó)電影市場(chǎng)要尋求更大發(fā)展，應(yīng)該在哪些方面改進(jìn)?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(3.分)
【答案】
(1)①電影投入資金多，拍攝量大，票價(jià)較高;②政府審批程序復(fù)雜。③觀眾年關(guān)運(yùn)輸量較少。
(2)①政府該創(chuàng)造更好的電影市場(chǎng)環(huán)境，減少審批程序。②適當(dāng)減少電影票價(jià)，更好地吸引觀眾觀影。
?、劾煤猛度胭Y金，拍攝佳片，提高觀眾，觀影熱情。
【解析】
(1)【試題分析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換力。題干“和其他四國(guó)相比，中國(guó)電影市場(chǎng)呈現(xiàn)怎樣的面貌?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明?！笔紫纫宄瑘D表調(diào)查什么，由題干可知 ，圖標(biāo)內(nèi)容“2015年中美日印德五國(guó)電影發(fā)展現(xiàn)狀”，答題是要注意和其他四國(guó)相比較，從投入資金、拍攝量、票價(jià)、審批程序、觀眾等方面組織答案。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】本題考查的是描述和概括圖表的能力。描述類，就是用文字表述其內(nèi)容，做這種題目時(shí)要求全面、完整、重點(diǎn)突出，一般有字?jǐn)?shù)要求;要注意不能遺漏任何信息，也就是要把圖表中內(nèi)容都要說出來，實(shí)際上是就是要用文字把圖表的信息完整的描述出來，要達(dá)到百分之百。對(duì)于圖表反應(yīng)問題的考查，考生答題時(shí)要緊密結(jié)合圖表內(nèi)容，做這類的題目要抓住主要的內(nèi)容，一般應(yīng)涵蓋90%的內(nèi)容，當(dāng)然也就是我們所說的大多數(shù)，可以舍棄一小部分忽略不計(jì)。要做好這類題目注意兩個(gè)方面，首先要分清類型。如果是單個(gè)對(duì)象，那么考慮的是選取一部分，從問題入手，需要我們?cè)诜治霰砀竦膬?nèi)容時(shí)要異中求同，同中求異，采用相加(并列關(guān)系)，相并(主次關(guān)系)，相異(相似關(guān)系)。
(2)【試題分析】題干問的是“在哪些方面改進(jìn)”考生要密切聯(lián)系上題結(jié)論，建議要注意聯(lián)系實(shí)際，要有可行性。
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于圖表反應(yīng)問題的解決意見的考查，考生答題時(shí)要緊密結(jié)合圖表內(nèi)容，根據(jù)上題的分析，提建設(shè)性建議就相對(duì)容易了。注意所提的建議不必面面俱到，建議要具體，也就是要有一定的可操作性。
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。。(60分)
余華《黃昏里的男孩》敘述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫孫福的賣水果人，看到一個(gè)滿臉灰塵、饑腸轆轆的男孩兒向他要一個(gè)蘋果充饑，他像趕蒼蠅一樣，將小男孩趕走;后來男孩偷吃了一個(gè)蘋果，孫福追到了男孩，不僅將蘋果丟掉了，而且還依照地方傳統(tǒng)將小孩的一根手指打斷，并將他綁住，命令男孩子看到人就大喊“我是小偷”。 孫福說：“自己很善良，如果嚴(yán)格按照本地規(guī)矩，那是哪只手偷就斷掉哪只手，自己這樣做只不過略施薄懲，救了孩子?！贝_實(shí)，在男孩子叫了一天“我是小偷”后，孫福將他放走了。
面對(duì)這樣的一段文字，會(huì)觸發(fā)你怎樣的感慨?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考和價(jià)值觀。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【答案】
拒絕冷漠
冷漠是掩藏內(nèi)心深處的腐朽，它悄無(wú)聲息的吞噬著心，吞噬著人的靈魂。冷漠比死亡更可怕，死亡僅僅只拿走了人的生命，而冷漠卻吞掉了人的思想與靈魂。
一個(gè)叫孫福的賣水果人，面對(duì)一個(gè)滿臉灰塵、饑腸轆轆的男孩兒偷吃了一個(gè)蘋果殘忍的將小孩的一根手指打斷，并將他綁住，命令男孩子看到人就大喊“我是小偷”。，在男孩子叫了一天“我是小偷”后，孫福將他放走了。面對(duì)這個(gè)故事，只感到冷漠。冷漠從天空飄過，天空變成黯然，冷漠將世界變成灰色，沒有丑與美，善與惡;沒有了喜怒哀樂、生老病死;沒有了愉悅，也沒有了煩躁。人們沒有了情感，也沒有了思想，沒有了靈魂!.Com]
有人說世界末日降臨時(shí)，死神會(huì)光顧人間，將所有有生命的東西都帶進(jìn)地獄，那時(shí)會(huì)火山噴發(fā)、江河斷流、電閃雷鳴，海水淹沒大地，天地相接重歸混沌。可我卻認(rèn)為這好得多，因?yàn)樗郎駧ё呱`時(shí)也帶走了冷漠。我們至少可以在末日之前品嘗人生百味。而如果冷漠降臨，世界將變成什么樣子?生命依然在，但只是一具皮囊而已。冷漠抽掉了思想與靈魂，人世間不會(huì)再有閃光!哪怕一星燭光都不復(fù)存在。太陽(yáng)光灑落卻不見一絲溫暖。這個(gè)世界似一潭死水，惡臭無(wú)比。
冷漠將世界變成昏暗，而熱情就像是黑夜里的一道閃電，劈開了天地，孕育出生命。熱情像一陣輕柔而溫暖的風(fēng)，攜帶著靈魂的種子，將其播撒在希望的田野上。
冷漠是魔鬼，而熱情則是天使。魔鬼總是千方百計(jì)引誘你落入迷惘，天使卻始終揮舞著神杖，死神則是戰(zhàn)爭(zhēng)的漁利者，一旦你傾向冷漠就會(huì)被抓入魔爪。
佛山兩歲女孩小悅悅永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)她才來到兩年的人間。兩輛車毫無(wú)人性的從幼小的身體上輾過，十八個(gè)路人匆匆從血肉模糊的肉體旁經(jīng)過，卻沒能留住一個(gè)人的腳步，沒人伸出援助之手，我們的社會(huì)如此冷漠如此麻木，冷麻麻木到了如此令人發(fā)指的地步，人們的良知呢?人們的同情心呢?人們的道德底線呢?人們的是非標(biāo)準(zhǔn)呢?在這個(gè)被金錢占據(jù)，被利益熏心，被權(quán)勢(shì)玩弄，是非黑白統(tǒng)統(tǒng)都顛倒了的時(shí)代，還能指望什么呢?
這是一個(gè)奇怪畸形的社會(huì)，我們最初的良知被人無(wú)情的出賣了，我們僅有的悲憫被人玩弄了，我們本已薄弱的信仰被人踐踏了。我們同情街上的乞丐，好心的施舍一元兩元錢，但最終我們知道，我們受騙了，那些乞丐乞討只是在完成他們的工作，或許他們中間有些人比我們還富裕;我們好心的幫助被車撞到的人，可是這樣的好心有可能會(huì)讓你背上一輩子都甩脫不掉的麻煩;國(guó)家遭受災(zāi)難，人民遭受痛苦，我們熱血沸騰有錢出錢有力出力，可是炫富的郭美美卻使我們最后的一點(diǎn)信念都摧毀的一干二凈……我們?cè)撓嘈耪l(shuí)?我們?cè)撔叛鍪裁?
我們指責(zé)人世的炎涼嗎?我們指責(zé)人們的冷漠嗎?我們指責(zé)人群的麻木嗎?問題是光指責(zé)有用嗎?
【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。
【名師點(diǎn)睛】材料作文審題立意的幾種方法：1.從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如材料中“在男孩子叫了一天‘我是小偷’后，孫福將他放走了”“ 自己很善良”。2.從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。3.從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。例如材料中的叫孫福的賣水果人，作者認(rèn)為他的行為不是“善良”而是殘忍的，他是一個(gè)冷漠的人。4.從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。
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