初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題及答案
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題及答案
往往在初二這一階段要怎樣有針對性的做語文練習呢?別著急，接下來不妨和學習啦小編一起來做份初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題，希望對各位有幫助!
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題
一、基礎積累
1.給下列加粗字注音。
執(zhí)著( ) 荒謬( ) 憧( )憬
蜿( )蜒 恍惚( ) 肅穆( )
殺戮( )
2.填空。
?、傥恼麻_頭有一段引文，引用了薩特的一段話，話里說記憶是“沉重”的，這是因 為________，又說“但這是個美麗的記憶”，這是因為________。
②文章第二節(jié)開頭說“歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”，句中的“悲哀”指的是________，“美麗”指的是________，“真實”指的是________，“荒謬”又指的是________。
?、畚闹械诙?jié)最末一段說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記”，“不能忘記”的是________，“不能忘記”的原因是________。
二、閱讀理解
(一)課內閱讀
我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應邀在南斯拉夫討論“放逐與文學”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀前的一段歷史。歷史是沉重的?，F(xiàn)實呢?
安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建 立了一座南京大屠殺遇難同胞紀念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應該對孩子們負責：永遠不要有戰(zhàn)爭了。”
西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地 說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”
安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應該站起來反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
3.文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的?，F(xiàn)實呢?”在結構上的作用是什么?聯(lián)系下文，說說“現(xiàn)實”給人的感覺 。
答：________________________________________________。
4.文段中記述了德國作家和日本作家對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，請用簡要的語言加以概括。
答：________________________________________________。
5.讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。
答：______________________________________________。
(二)類文閱讀
眾座嘩然，指責的指責，否認的否認，最后，有人提出抄身的建議。大家深表贊同，只有雷勃反對。朋友們無不為之驚訝。
“你不同意抄身?”格蘭汀問道。
雷勃漲紅著臉說：“是的，我反對抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么?”金幣的主人不客氣地追問道。
“我沒有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進行。人們一個個把袋口翻開，等著搜查。但始 終不見金幣出來，于是注意力又移到雷勃身上。
“現(xiàn)在，你總不見得還堅持自己的意見了吧?”格蘭汀問道。雷勃默不作聲。主人氣乎乎地走出了房間，雷勃則在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的古金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內疚。于是，他急忙跑進雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“不過，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當時何必反對抄身哩?”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那滯呆的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時確實是個賊 啊!幾個星期來，我們全家老少實在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進自己的口袋，一心 想讓我那可憐的妻子跟孩子美美地吃上一頓啊。”
6.對小說第一段文字作用分析正確的一項是( )
A.交代雷勃的性格特點，點明雷勃決不會是偷金幣的人。
B.交代雷勃與戰(zhàn)友的生活貧富懸殊，暗示了雷勃的悲劇的必然性。
C.交代故事發(fā)生的背景，揭示了造成雷勃悲劇的是戰(zhàn)爭。
D.交代了雷勃的身世，為雷勃性格發(fā)展作鋪墊。
7.文中“朋友們無不為之驚訝”的原因是( )
A.有人提出抄身的建議。
B.大家贊同抄身。
C.大家深表贊同(抄身 )，只有雷勃反對。
D.雷勃自尊心素來很強，而他卻反對抄身，大家不相信是他偷了金幣。
8.文中加粗詞語“漲紅”表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動?
答：________________________________________________。
9.小說第一段中說：“弗朗科•雷勃自尊心素來很強，他從不接受別人的施舍”，這與結尾所寫的是否矛盾?為什么?
答：________________________________________________。
10.對小說情節(jié)的分析不正確的一項是( )
A.故事的開端：格蘭汀的 金幣不翼而飛。
B.故事的發(fā)展：格蘭汀決定抄身找金幣。
C.故事的高潮：雷勃在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
D.故事的結局：雷勃告訴格蘭汀，他偷了食物。
三、綜合運用
11.為了增強愛國主義教育的實效性 ，學校小記者走進同學當中進行了采訪，下面是幾個典型記錄，請從中找出當前中學生愛國意識存在問題的三個原因，并提出一條有針對性的解決辦法。
學生甲：我覺得除了枯燥的政治、歷史書之外，我們接觸的愛國題材的書幾乎沒有。圖書館的這類書只適合給小孩兒講故事，根本就不吸引我們。
學生乙：每天老早上學，回家還有好多作業(yè)，老師、家長天天跟我們要成績，連看新聞的時間都沒有，哪有時間愛國呀。
學生丙：我覺得現(xiàn)在的愛國主義教育根本就不適合我們中學生，那些給小學生似的宣講我們早聽膩了。
原因：
辦法：
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題答案
1、zhuó miù chōng wān huǎng hū mù lù
2.①納粹將整個城市變成一座巨大的墳墓，7000人被殘殺面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”②殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者 眼前的一切 47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族 ③歷史 只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
3.承上啟下，既令人欣慰，也令人失望與不安。
4.西德作家：態(tài)度誠懇，把自己與整個民族看成是一個整體，表達了整個民族的反省。日本作家：承認南京大屠殺是事實，但是他還想為日本軍國主義開脫罪責。
5.明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半 世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。
6.C
7.D
8.表現(xiàn)人物的自尊心受到傷害。
9.不矛盾。他是自尊自愛的人，他之所以偷食物是迫于無奈，不得已而為之
10.C
11.原因：①適合中學生的愛國主義題材的書籍很少。
②學生課業(yè)負擔太重，學校家庭對學生的愛國主義教育不夠重視。
?、郛斍暗膶W校愛國主義教育形式不吸引學生，缺乏針對性、實效性的教育策略。
辦法示例：多出版一些適合中學生讀的愛國題材的書籍;學校要減輕學生課業(yè)負擔，關注學生愛國主義道德情操的培養(yǎng);學校與家庭要相配合，形成愛國主義教育的合力;學校應該采取多種學生喜愛的形式，調動學生的積極性，對中學生進行愛國主義教育，如：開展革命歷史知識競賽、做日軍侵華歷史社會調查、參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館、走訪老紅軍、請專家做“現(xiàn)代軍事科技與國際形勢發(fā)展”報告等。
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