人教版高一語(yǔ)文必修1《相信未來(lái)》練習(xí)試題
人教版高一語(yǔ)文必修1《相信未來(lái)》練習(xí)試題
往往一份好良好的語(yǔ)文試題，能夠在很大的程度上去檢測(cè)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平!所以，還等什么呢?讓我們來(lái)做一套試題卷吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版高一語(yǔ)文必修1《相信未來(lái)》練習(xí)試題，希望對(duì)你有用。
人教版高一語(yǔ)文必修1《相信未來(lái)》練習(xí)試題及答案
筑基達(dá)標(biāo)
1.下列有關(guān)課文和作者的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.作者食指在特定的““”” 時(shí)代，目睹了形形色色的人事，他自己不解、迷茫、失望，不斷地在痛苦中反思。
B.“相信未來(lái)”，就是詩(shī)人在反思之后心中確立的信念，表現(xiàn)了詩(shī)人的執(zhí)著與堅(jiān)定。
C.本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的思想變化過(guò)程，前兩節(jié)意象灰暗，暗示詩(shī)人看不到希 望。后面意象開闊，表明詩(shī)人經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)找到了答案。
D.“用孩子的筆體”寫 出了詩(shī)人意念的純真和對(duì)未來(lái)充滿了希望。
提示：C項(xiàng)“前兩節(jié)意象灰暗，暗示詩(shī)人看不到希望”錯(cuò)誤。
答案：C
2.填空。
食指,本名 ,生于1948年。食指早期的詩(shī)歌有一種對(duì)待生活“ ”的存在主義的精神。
提示：文學(xué)常識(shí)主要靠識(shí)記。
答案：郭路生 不抱幻想,也不絕望
3.仔細(xì)閱讀第1節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
提示：理解把握詩(shī)歌意象。
參考答案：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力;爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方;灰燼的余煙——殘余的希望;美麗的雪花——希望的火花。
4.仔細(xì)閱讀第2節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
提示：理解把握詩(shī)歌意象。
參考答案：紫葡萄——希望的果實(shí);深秋的露水——失望的眼淚;鮮花——收獲的果實(shí);凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但又孕育著新的希望。
5.仔細(xì)閱讀第5、6節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
提示：理解把握詩(shī)歌意象。
參考答案：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的;脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁。
6.下面詩(shī)句用了什么修辭手法?全句的意思是什么?
我要用手指那涌向天邊的排浪，
我要用手掌那托住太 陽(yáng)的大海，
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，
用孩子的筆體寫下“相信未來(lái)”。
提示：將手指比作涌向天邊的排浪，將手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即手指是那涌向天邊 的排浪，手掌是那托住太陽(yáng)的大海，漂亮的筆桿是曙光。
參考答案：比喻。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)。
綜合應(yīng)用
一、閱讀理解
閱讀下面的文字，完成7～11題。
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，
用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)。
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，
在凄涼的大地上寫下：相信未來(lái)。
7.選用詩(shī)中詞語(yǔ)概括這兩節(jié)詩(shī)所塑造的意境。
提示：注意“選用詩(shī)中詞語(yǔ)”這個(gè)要求。
參考答案：“悲哀”“凄涼”。
8.“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”是什么意思?
提示：許久不開灶，沒(méi)有食物可以燒煮，意思為極端貧困。
參考答案：極端貧困。
9.這一部分寫了什么內(nèi)容?
提示：抓關(guān)鍵 詞語(yǔ)，“貧困”“我的鮮花依偎在別人的情懷”是現(xiàn)實(shí)，但“我”依然“相信未來(lái)”。
參考答案：對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行象征式描繪的同時(shí)，表達(dá)了自己的信念。
10.作者表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?
提示：關(guān)鍵語(yǔ)句：“相信未來(lái)”。
參考答案：雖遭生活與愛情的雙重打擊，仍堅(jiān)定地相信未來(lái)的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
11.請(qǐng)簡(jiǎn)析本詩(shī)意象選取上的特點(diǎn)及作用。
提示：爐臺(tái)、灰燼、露水、枯藤等是凄涼的意境，在這樣的困境中作者依然相信未來(lái)，是多么可貴啊。
參考答案：選取的意象如爐臺(tái)、灰燼、露水、枯藤等，渲染了悲哀凄涼的意境，很好地突出了人生的挫折與困厄，突出了逆境中仍堅(jiān)定相信未來(lái)的可貴與不易。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
12.模仿下面的格式，另寫一個(gè)句子。
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天?(比喻+疑問(wèn))
回憶 ， 。
提示：仔細(xì)分析原句可以看出，原句是 比喻，句式是疑問(wèn)句 ，感情色彩由“縫隙”“漏掉”這些詞中能看出多含貶義。有的學(xué)生不仔細(xì)分析，往往寫成了下面這種形式：回憶是心的儲(chǔ)藏，保留了多少美好的昨日?(不合要求。)
參考答案：回憶是心的墳?zāi)?，埋葬了多少美好的歲月?
13.春蕾文學(xué)社決定舉辦一期以“神舟”六號(hào)發(fā)射成功為主題的期刊，請(qǐng)你為期刊的扉頁(yè)寫一副上下聯(lián)，以彰顯主題，表達(dá)全校師生的共同心聲。要求每聯(lián)7個(gè)字，并用上擬人或夸張的修辭方法。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
示例：(1)上聯(lián)：銀光流瀉態(tài)婆娑 下聯(lián)：神舟飛度傲長(zhǎng)天
(2)上聯(lián)：神舟豪邁覽蒼穹 下聯(lián)：氣概浩蕩壯河山
(3)上聯(lián)：長(zhǎng)征箭撼九重天 下聯(lián)：神舟驚動(dòng)五千年
三、寫作訓(xùn)練
14.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
在美國(guó)，《獨(dú)立宣言》是廣受尊重的歷史文件，其地位僅次于憲法。
這樣一份神圣的、莊嚴(yán)的文件，有誰(shuí)能料到，其中竟有兩處“缺憾”。
原來(lái)，當(dāng)初這份文件成稿以后，大家發(fā)現(xiàn)遺漏了兩個(gè)字母，沒(méi)有人認(rèn)為應(yīng)該重新抄寫一遍，只是在行間把這兩個(gè)字母加了上去，并加上了“∧” 的脫字符號(hào)。在上面簽字的56名美國(guó)精英，并未因此認(rèn)為這有辱這份賦予國(guó)家自由的文件的圣潔。
這份有缺憾的文件的原件現(xiàn)珍藏于華盛頓國(guó)家檔案館，是美國(guó)的無(wú)價(jià)之寶。
請(qǐng)以“缺憾”為話題，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇文章。
要求：①自定立意;②自選文體;③自擬標(biāo)題;④所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi);?⑤不?少于800字。
答案：(略)
回顧展望
15.2010福建 請(qǐng)為下面的消息擬一條導(dǎo)語(yǔ)。(不超過(guò)40字。)
最近，法國(guó)科學(xué)研究中心和歐洲南方天文臺(tái)說(shuō)，天文學(xué)家去年利用位于智利的超大望遠(yuǎn)鏡拍攝到另一個(gè)“太陽(yáng)系”行星的照片。這顆系外行星的體積是太陽(yáng)系最大行星(木星)的5倍，溫度是它的10倍。這顆系外行星圍繞一顆年輕的棕矮星運(yùn)行。但棕矮星與行星很難區(qū)分。天文學(xué)家早先說(shuō)過(guò)他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)距離地球230光年的物體圍繞棕矮星運(yùn)行，亮度僅為后者的1/100。但他們不能確定這個(gè)物體是一顆棕矮星還是繞棕矮星運(yùn)行的系外行星?？山衲暝缧r(shí)候的觀測(cè)報(bào)告根據(jù)它一年來(lái)的運(yùn)動(dòng)軌跡證明，這物體確實(shí)是系外行星。這也是迄今為止第一次拍到系外行星的照片。
提示：本 題考查壓縮語(yǔ)段的能力。導(dǎo)語(yǔ)，從某種意義上來(lái)講，是對(duì)信息的高度概括，往往采用一個(gè)單句或復(fù)句將時(shí)間，地點(diǎn)，事件的發(fā)生、起因、影響等交代清楚。
答案示例：歐洲科學(xué)家最近表示，他們相信自己第一次拍到了另一個(gè)太陽(yáng)系的行星照片。
16.2010廣東 提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術(shù)，間接地反映了現(xiàn)實(shí)某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過(guò)視覺(jué)來(lái)啟發(fā)人們的想象力，調(diào)動(dòng)人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊(yùn)含的美。這也就是一些講書法的文章里常說(shuō)的“舍貌取神”——舍棄客觀事物的具體現(xiàn)象特征 ，而攝取其神髓。
提示：本題考查提取關(guān)鍵信息 的能力。
參考答案:書法、意象、體味、神髓。
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