人教版三年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文試卷的分析，我們才能更好的把語(yǔ)文學(xué)好!所以，不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下三年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析，希望對(duì)各位有幫助!
三年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析
(一)本次測(cè)試從總得分情形統(tǒng)計(jì)：最高分 最低分 優(yōu)秀率 合格率 平均分 分別為95 58 48% 98% 81.4。
(二)從分?jǐn)?shù)漫衍情形統(tǒng)計(jì)：從分?jǐn)?shù)漫衍圖可以看出，85-89這一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多，其它每個(gè)分?jǐn)?shù)段均有分布。
(三)從各大題得分情況來(lái)看：本張?jiān)嚲砉彩来箢}，主要分三個(gè)部分：一)、積累與運(yùn)用部分：該部分共有八個(gè)大題：著重檢測(cè)了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，得分率88%;形近字辨字組詞，這部分的得分率最高(98%)：查字典的方法及多音字掌握情況，得分率71%;動(dòng)詞、疊詞、量詞的靈活運(yùn)用得分率92%，;成語(yǔ)填空，得分率88%;按要求改寫(xiě)句子得分率比較低(52%);修改病句，得分率90%;根據(jù)積累填空、填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木涠?、?shī)詞、名句。這部分的得分率比較高(95%)，可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中比較重視雙基的落實(shí)。二)、閱讀課外文章得分率均比較低，說(shuō)明課外閱讀能力還有待提高。三)、作文得分率為81%，作為作文剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這方面有無(wú)限發(fā)展的空間。
頻率分布：
二、抽樣調(diào)查
1(一)、試卷總體評(píng)價(jià)(特點(diǎn)和問(wèn)題)
1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布
本次命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。對(duì)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力的形成都有不同程度的考察。詞語(yǔ)積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作都有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。本張?jiān)嚲砉彩来箢}：我是小小書(shū)法家，我有一雙火眼金睛，我會(huì)查字典，模仿秀，我會(huì)積累詞語(yǔ)，句子小天地，精彩語(yǔ)段補(bǔ)充，默寫(xiě)古詩(shī)，閱讀課外文章，作文。
2、試卷的特點(diǎn)
1)凸顯人文關(guān)懷。卷首語(yǔ)的溫馨提示：請(qǐng)細(xì)心、認(rèn)真地答一份試卷，收獲豐碩的成果，送給老師、爸媽和自己吧。諄諄提醒，讓考查不僅僅是一次測(cè)試過(guò)程，更是一次愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的比重大，充分考察雙基掌握情況，本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)比重加大了。如：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、火眼金睛辨字組詞等題考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。模仿秀、積累詞語(yǔ)、句子小天地、精彩語(yǔ)段補(bǔ)充等題則考察了學(xué)生的基本技能。
3)、關(guān)注閱讀理解，考查學(xué)生的語(yǔ)言理解及運(yùn)用的能力，語(yǔ)言理解運(yùn)用能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強(qiáng)弱也能直接看出語(yǔ)感水平。本次課外閱讀文章《春雨的顏色》充分留給了學(xué)生閱讀、想象、思考的空間。
4)、習(xí)作聯(lián)系生活，情感升華，讓習(xí)作更精彩
本次作文與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們的情感能立刻得到宣泄、升華。習(xí)作是寫(xiě)我的好朋友，學(xué)生們?cè)谶@次習(xí)作中有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。學(xué)生的作文水平得以充分發(fā)揮，習(xí)作達(dá)到了考察的目的。
(二)、學(xué)生答題失誤分析
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差。
主要表現(xiàn)在卷面不太整潔，涂改較嚴(yán)重，書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范。
2、語(yǔ)文基本技能缺陷大。
語(yǔ)文技能是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是直接成題，而是通過(guò)遷移、整合、變式加工成題的，學(xué)生必須通過(guò)綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題。因此，學(xué)生從審題到答題的過(guò)程須處處留心。
從本次測(cè)試的卷面來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文技能較差，表現(xiàn)在：
① 審題不細(xì)致，答題不規(guī)范。
?、趯W(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固。
如：第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握不牢固，忽略了對(duì)聲調(diào)的掌握，例如把“稱(chēng)贊”的“贊”寫(xiě)錯(cuò)了; jiě shì 應(yīng)該填(解釋)個(gè)別同學(xué)理解成(結(jié)實(shí))。加之受方言影響，失分嚴(yán)重。
③正確理解、靈活運(yùn)用能力差。在積累與運(yùn)用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運(yùn)用能力差。例如：第三大題 “我會(huì)查字典”。把查字典和多音字整合成題，有別于常規(guī)的多音字出題形式，從數(shù)據(jù)上看這道題失分較多，改寫(xiě)“把”字句，句子較復(fù)雜，學(xué)生錯(cuò)很多，說(shuō)明他們對(duì)這種句式轉(zhuǎn)變還沒(méi)完全掌握，語(yǔ)感較差。第七大題：根據(jù)提供的語(yǔ)句補(bǔ)充句子。重在考查學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，只是填寫(xiě)中錯(cuò)別字較多。例如第1小題的“重重燦爛的簾幕”的“幕”錯(cuò)的很多：第3小題“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的“憂(yōu)”寫(xiě)成優(yōu)秀的“優(yōu)”的很多。
3、閱讀理解是難點(diǎn).
閱讀理解中的試題學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過(guò)信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)或感受。這一部分試題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言的積累和獨(dú)立閱讀短文進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題思考的能力。而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)?。表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義，答題時(shí)答非所問(wèn)，摸不著邊際。如第九大題:閱讀課外文章《春雨的色彩》中第5小題：小朋友，你能模仿小鳥(niǎo)們的話(huà)說(shuō)一說(shuō)春雨是什么顏色的嗎?大部分學(xué)生把“模仿小鳥(niǎo)們的話(huà)”丟掉了，直接回答而造成失分。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀(guān)花，理解上嚴(yán)重偏離題目要求，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)隨意性大。如第6小題：描寫(xiě)春雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)有 。絕大多數(shù)學(xué)生把“動(dòng)作”理解成“聲音”。這道題失分率最高。第2小題：在文中找出喜歡的四字詞語(yǔ)。(至少寫(xiě)兩個(gè))，寫(xiě)一個(gè)的較多。第4小題：用“——”畫(huà)出文中的比喻句，并照樣子寫(xiě)一句。很多學(xué)生把畫(huà)的比喻句照抄了一遍。
4、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.
1)學(xué)生對(duì)于詞意的概念模糊。不能正確運(yùn)用，如有個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)到“一個(gè)兇猛的男人”。讓人又好氣又好笑。
2)一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。習(xí)作中，有些學(xué)生的冒號(hào)和上下引號(hào)組合經(jīng)常缺衣少帽;有的學(xué)生逗號(hào)、頓號(hào)不分。
3)習(xí)作題目在作文格外，個(gè)別學(xué)生每段的開(kāi)頭不是空兩格。
?、賹忣}：有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題。
?、谶x材：本次習(xí)作命題主要讓學(xué)生寫(xiě)我的好朋友，題目要求比較清晰，容易理解。
?、郾磉_(dá)：學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較長(zhǎng),但廢話(huà)較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂標(biāo)，語(yǔ)言也不夠流暢，精彩的作文較少。個(gè)別學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平淡。
(三)、教學(xué)建議
1、在教學(xué)中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，隨著教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)充。
2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫(xiě)的，從考試統(tǒng)計(jì)情況看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。.力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。教師要善于觀(guān)察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng);養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
4、作文教學(xué)中要改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 ，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。
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