人教版版初三下冊語文第一單元期末復習試題及答案(2)
(三)閱讀下文，回答后面的問題。(17分)
集中營的課堂
程 剛
?、偌{粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到學校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時候?”說完，他們便涌上來，將沙寧摁到了車上。
②孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
?、鄣诙煸缟?，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關起來?？词孛刻毂薮蛩?，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
?、苓@天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達一看，這不是沙寧老師嗎?他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎么進來的?？伤龢O度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……
⑤沙寧成了集中營里的老師。納粹嚴密監(jiān)視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫……
?、捱@一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下……一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外。每每看到這種場景，謝達心中充滿了仇恨。
?、哌@一天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節(jié)，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
⑧四天后，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會被運往前線，將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個月后，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，一個催人淚下的故事也被披露出來。
?、嵩瓉?，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點的情報后，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負責人，不能離開。便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達畫畫，不久，謝達便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報送出呢?就在這時，謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外，于是，他便想到了這個慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會想辦法把他抱回家，肯定會給他換套新衣服再埋葬，肯定會發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖……
⑩謝達消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個集中營的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
(選自《情感讀本•道德篇》，有刪改)
15.根據(jù)小說的情節(jié)，以謝達為陳述對象，完成下面表格。(4分)
地點 情節(jié) 主要事件
學校 開端 看見沙寧老師被捕。
集中營門口 發(fā)展 (1)
集中營里面 高潮 (2)
16.文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。(4分)
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17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。(4分)
(1)賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
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(2)聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……
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18.“集中營的課堂”有什么深刻含義?文章以此為標題有什么作用?請作簡要分析。(5分)
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三、寫作(40分)
19.根據(jù)要求作文。
“頭頂一片天，腳踏一方土。”有誰離得開大地母親，離得開自己腳下的這片土地?有人遠離故土，雖原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的。女媧造人的神話傳說說明了祖先對土地的崇拜，開疆拓土是古代許多統(tǒng)治者成就霸業(yè)的目標，而保衛(wèi)土地的故事更是數(shù)不勝數(shù)。如今，土地又被賦予了環(huán)境保護的意義。土地，哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
請以“土地”為話題寫一篇文章。
要求：①文體不限，兼用多種表達方式;②內(nèi)容充實，表達真情實感，行文要流暢;
③全文不少于600字。
人教版版初三下冊語文第一單元期末復習試題參考答案
1.B(A.“簇新”的“簇”讀cù;C.“纖繩”的“纖”讀qiàn;D.“瞰望”的“瞰”讀kàn。)
2.D(D項中“篙”應為“蒿”，“矛”應為“茅”。)
3.B(B項中“未來”應為“現(xiàn)在”。)
4. D(A項，成分殘缺，“發(fā)出”缺少賓語，應在句末添加“的呼吁”。B項，語序不當，應是“防災、減災、抗災”。C項，搭配不當，不能說“發(fā)揚”“學習方法”，可將“和循序漸進的學習方法”去掉，也可在“循序漸進的學習方法”前加上“使用”一詞。)
5.B(這是一段說明性文字，可以按邏輯順序排序，注意關聯(lián)詞“因此”。)
6.(1)因為我對這土地愛得深沉…… (2)總在有月亮的晚上響起(本題屬于記憶型默寫題，只要熟記所學課文即能寫出，注意不要寫錯別字。)
7.不良天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。(第①段主要從不良天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風帶來了“濃霾”。第②段主要從排放污染物質(zhì)的角度談空氣的污染。將兩個方面結合起來即可。)
8.A(本詩并非用“紀實手法”，而是用“象征手法”。)
9.“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”四個表示時間的詞語，在詩中的作用是：這四個詞語組成的時序像一條紅線貫穿全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國綿綿的思念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然匯成了全詩的九級浪。(分析詞語的表達作用，要在通讀并理解全詩的基礎上進行。表示時間的詞語一般具有貫穿全詩的作用。)
10.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個疊詞，以一種輕描淡寫的筆觸，使“鄉(xiāng)愁”濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。(疊詞的作用一般是強調(diào)。找出詩中的疊詞，具體分析這幾個疊詞在詩中的作用即可。)
11.《鄉(xiāng)愁》在結構上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對的均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是為避免追求統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡、對稱，但是詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。(分析一首詩在結構上的特點，即分析詩的建筑美，仔細分析全詩后可看出本詩具有整齊而參差之美。)
12.(示例)“摸索”：痛苦和仇恨 →“輕撫”：熱愛與幸福(意思對即可)(詩中“手掌”的活動——“摸索”“輕撫”“貼”分別表達的情感變化是“痛苦和仇恨”“熱愛與幸福”“向往與期待”。從詩歌中找到“摸索”“輕撫”等領起的詩句，認真體會其中蘊含的詩人的情感，仿照示例的形式，用兩個詞語加以概括。解答這樣的題目，要從整體上對詩歌加以分析，體會詩歌的寫作背景和作者的寫作意圖，然后確定詞語的范圍，結合上下文體會作者的情感。)
13. ①實指詩人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱(或象征祖國殘缺的版圖)。③表明詩人堅強不屈的意志和對祖國熾熱的愛。(“殘損的手掌”不僅寫實，它還飽含深意。“殘損”一詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對日寇暴行的憎恨;既有對億萬同胞慘遭屠戮的同情，又有對苦難祖國命運的深沉思考……雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩人卻始終沒有屈服，表達了詩人堅強不屈的意志和對祖國的熱愛。解答本題，要提煉描寫“殘損的手掌”特征的詞語，挖掘其內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為、情為何端。)
14.(示例)虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感。
想象：借助“無形手掌”的活動，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。
對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情;淪陷區(qū)和“遼遠的一角”對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念。(詩人在虛擬性的總體形象之中，對現(xiàn)實事物作了直觀式的細節(jié)描繪。由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖。這首詩前后對比手法的運用，使詩人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往、對祖國光明未來的熱切盼望。除從虛擬、想象、對比等方面進行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進行賞析?；卮饡r注意語言要流暢，表意要清楚。)
15. (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2)準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺。[(1)根據(jù)地點“集中營門口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕”。(2)在集中營里面發(fā)生的故事比較多，但是高潮應該是“謝達準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺”。]
16. 示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外”為“謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。作用：(1)交代謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法，使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達慷慨赴死的獻身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時還教他畫畫……”為“謝達便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達能把地圖完整地畫出來的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達的機智、聰明。(伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對謝達非常好，教他畫畫，為第⑨段謝達能把地圖畫出來并畫在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達“被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。)
17. (1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài);表現(xiàn)賽夫為地下組織遭破壞后如何完成任務的擔憂。
(2)描寫了沙寧在集中營看見謝達后的出乎意料、發(fā)愣的神情;同時表明沙寧對謝達來集中營意圖的疑惑不解(或沙寧老師對謝達說“我來上課”的心領神會)。[解答這樣的題目，要聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語的語境義、深層含義、特殊含義等。如(1)句中賽夫“驚”的是掌握毒氣彈據(jù)點情況的沙寧被捕，也是對能否摧毀毒氣彈據(jù)點這一任務的擔憂。(2)句中沙寧“怔”的是在集中營見到謝達的意外，也是對謝達來集中營意圖的疑惑不解。]
18. 含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課;二是以謝達為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一幕。作用：(1)故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索。(2)表明了地點的特殊性：集中營是關押囚犯的地方，課堂是傳播知識的場所，以謝達、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對比;突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題。(題目“集中營的課堂”一語雙關，表層意義是指沙寧在集中營給孩子上課，更深一層的意義是指集中營的波蘭人民上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關于“集中營的課堂”的故事，可見標題是文章的線索;同時“集中營”點明了故事發(fā)生地點的特殊性，將“集中營”與“課堂”進行對比，反映了本文的主題。)
19.思路點撥：這是一道話題作文題，要求以“土地”為話題寫作。在人類的歷史上，土地與人類息息相關，沒有土地，人類就無立足之地。可以結合學過的歷史上的土地改革或現(xiàn)今土地的不合理使用的狀況，寫成記敘文或議論文;也可以謳歌對祖國土地的熱愛等。
在構思立意時，同學們要調(diào)動起生活的積累，調(diào)動起自己的感情，選取其中內(nèi)蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料，或值得自己思考的方方面面，組織文章。要合理布局，精心描摹，細節(jié)具體，力求以理服人、以情動人。
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