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高中語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  《雨巷》是戴望舒的成名作,作者通過(guò)對(duì)狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫(xiě) , 含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿,歡迎閱讀。

  高中語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿【1】

  一、說(shuō)教材

  《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn),踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

  人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè)般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

  二、說(shuō)學(xué)情

  《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

  一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè)美;

  二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;

  三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美;

  四讀內(nèi)涵,品味詩(shī)歌的思想美。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

  意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

  五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

  理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

  通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

  六、說(shuō)教法

  采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  高中語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿【2】

    (一)導(dǎo)入新課

  美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:

  聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì),那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

  (二)整體感知

  1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美

  我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境,隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。

  初聽(tīng)配樂(lè)朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?

  再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的?

  明確:?、佟⒅丿B和反復(fù)手法的運(yùn)用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。)

 ?、?、一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。)

 ?、?、使用排比。

 ?、?、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

  2、再讀語(yǔ)言,品情感之美

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中,思考:該用什么語(yǔ)調(diào)去讀?

  明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

  是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

  明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

  這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

  朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

  (三)深入探究

  1、三讀意象,品意境之美

  在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

  詩(shī)學(xué),其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的,真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味,并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

  歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象,或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。

  為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情,也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

  例如:雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的,它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

  再如:丁香是紫色的,給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的,而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺(jué)是清高脫俗,美麗自賞。

  再有油紙傘,做工是精細(xì)古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。

  “丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

  2、四讀內(nèi)涵,品思想之美

  舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?

  同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

  在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美、意境美之后,學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對(duì)作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

  在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論,品評(píng)先前討論的觀點(diǎn),回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗(yàn),應(yīng)該說(shuō)收獲甚豐!

  最后,將“多家之言”展示出來(lái),加以總結(jié)。

  反復(fù)的討論的目的,不是只要一個(gè)結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì)不會(huì)欣賞,懂不懂品詩(shī),在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái)。

  (四)結(jié)束語(yǔ)

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

  (再次聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦)

  (五)作業(yè):

  試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

  范例:

  看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō),想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

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