小學語文德育滲透案例
小學語文德育滲透案例
從教學案例出發(fā),將德育滲透與高中新課程理念相結合,探討不同課型中的德育滲透,潛移默化地對學生造成積極的影響。下面學習啦小編給你分享小學語文德育滲透案例，歡迎閱讀。
小學語文德育滲透案例(一)
語文課上，我和同學們一起學習《永遠的學?！贰＿@是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。
學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段‚老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。‛我當時問了這樣一個問題：‚孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢?
同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來說：老師，我記得上個學期的一天，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。‛ 聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。
接著，又有同學發(fā)言了，‚老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀!老師，您辛苦了!‛
在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，‚老師，我為您捶捶背‛吧;作文里，‚老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。
【案例思考】
通過抓住課文里的重點詞語對學生進行‚感受老師的愛，回報老師的愛‛的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。‚語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。‛ 課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。
挖于‚深‛處。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住‚疲倦‛，讓學生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行‚深‛挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。
立足‚實‛處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為‚理想化‛，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然‚濤聲依舊‛，很多學生是‚語言的巨人，行動的矮子‛，當然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯(lián)系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
攻在‚恒‛處。其實，我們的很多‚問題學生‛的‚問題‛形成往往是長時間的，因此也就有了‚抗藥性‛。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些‚問題學生‛在心靈深處真正得到一定的感染。總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點，都可以讓學生得到‚紫丁馨香，沁心無痕‛的潛移默化教育作用。
小學語文德育滲透案例(二)
教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ‘吃吧，就是少了點兒’。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去(小梁知道老班長沒有喝魚湯)，便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育;又認識到今天幸福生活來之不易。培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
小學語文德育滲透案例(三)
在教學《飛奪瀘定橋》時，先讓學生查資料理解背景，再引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢?“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，他們怎樣面對困難?怎樣克服困難?為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受?設計提出這一系列問題，讓學生以小組為單位探究學習。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，讓學生感受當時戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無畏精神，給學生感性的認識。然后，讓學生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現(xiàn)的男那樣勇猛，那樣無畏?思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。
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