高中語(yǔ)文多媒體論文(2)
高中語(yǔ)文多媒體論文
高中語(yǔ)文多媒體論文篇二
多媒體技術(shù)，雖然在現(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂中已得到廣泛的應(yīng)用，但在應(yīng)用方式上還存在著許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。
這些現(xiàn)象使得高中語(yǔ)文教育失去了最終的教育意義，因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，利用正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑改變這些現(xiàn)象是十分必要的，也是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，以下筆者對(duì)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用進(jìn)一步提出有效的策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力
語(yǔ)文是一門非常豐富的課程，其容納了我國(guó)歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國(guó)重點(diǎn)教學(xué)課程之一，但是，由于語(yǔ)文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達(dá)的情感。
因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)前，教師可根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的消化能力。為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。
例如，教師在根據(jù)《在馬克思墓前的講話》這篇文章開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用課件的形式來(lái)呈現(xiàn)馬克思生前的種種貢獻(xiàn)，但是在制作課件時(shí)，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學(xué)生。
學(xué)生小組的選擇為了公平起見(jiàn)根據(jù)每組輪流而來(lái)，教師將課件的制作工作交給學(xué)生后，可指引學(xué)生上網(wǎng)去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進(jìn)行整合。
三、利用多媒體技術(shù)提出課程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
語(yǔ)文課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課程，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情感的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隱藏含義的理解，隱藏含義是在語(yǔ)文課文中時(shí)常出現(xiàn)的隱喻表達(dá)方式。
對(duì)于理解能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義。
因此，為了使學(xué)生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術(shù)的圖片功能，將語(yǔ)文短句進(jìn)行提煉，再根據(jù)語(yǔ)文短句提出課程問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)一段看似普通但實(shí)際具有隱喻的短句進(jìn)行反復(fù)的研究與分析。
總而言之，多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，但每個(gè)應(yīng)用途徑都不同，所帶來(lái)的教學(xué)效果也不同，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教育之中并非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，這關(guān)乎著教學(xué)的改革以及發(fā)展方向，也關(guān)乎著學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。
高中語(yǔ)文多媒體論文篇三
1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體動(dòng)態(tài)逼真地模擬真實(shí)的教材內(nèi)容的背景，屏幕畫面的新奇和獨(dú)特可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè)來(lái)渲染，或是利用掛圖來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)說(shuō)明，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微。現(xiàn)在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現(xiàn)的功能，下載這些古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境中體味文本的內(nèi)涵，咀嚼作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)。
2.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強(qiáng)記憶力
通過(guò)多媒體與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì)到運(yùn)用多媒體可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，還要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習(xí)總結(jié)以及課后練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，要深入挖掘，做精做細(xì)。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于抓住教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達(dá)到更好。例如，在《琵琶行》這一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè)描寫”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。在這樣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容背景的教學(xué)情境:秋風(fēng)、秋聲、秋色(秋意)與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出一個(gè)秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化，既有助于對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又使學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)，很好地化解了教學(xué)難點(diǎn)。
3.利用多媒體拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增加教學(xué)信息容量
多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提升。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)的大容量以及教學(xué)時(shí)的及時(shí)反饋，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，用更多的時(shí)間去進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多的實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，使其有機(jī)會(huì)獲得更多的體驗(yàn)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè)朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想情感，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、合作探究。
4.利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材
在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，有助于寫作能力的培養(yǎng)。例如，在寫作命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》時(shí)，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)翻天覆地的巨大變化:富足的生活，肉、魚(yú)、蛋、菜應(yīng)有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康;在農(nóng)村不僅誕生了中國(guó)超級(jí)村莊華西村、永聯(lián)村，也出現(xiàn)了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)多媒體展示了我們衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，一定會(huì)寫出真情實(shí)感的文章。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，有利于豐富課堂容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
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