生活處處有語文論文(2)
生活處處有語文論文
生活處處有語文論文篇二
生活處處有語文，不知你注意過嗎?只要你認真的去尋找語文，就會發(fā)現(xiàn)語文如同一個人的影子，緊隨你我，無處不在。如果不信，那就隨我來吧! 初春的清晨，出門散步。抬頭看見杏花、梨花、桃花，不禁吟起一首初春的詩，這不正是語文嗎?寒冬臘月，梅花傲雪開放，不由浮想聯(lián)翩，想起宋代詩人王安石的《詠梅》，而因此想起還奉獻在工作崗位上的人們，被他們的精神而深深折服，這也不正是語文嗎?
出門，大街上人來人往，忽見一廣告牌上赫然寫著：“我們的名聲是吹出來的。”這樣的空調(diào)專賣店的廣告語，是多么形象生動的比喻啊!這不正是語文嗎?在家，打開電視機，愜意的欣賞這電視節(jié)目：電視劇、電影、體育比賽……這又何嘗不是語文呢?上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親戚朋友們一起聊天，提高自己的表達能力，打開網(wǎng)頁看一些新聞……這些都是語文啊!
打開書本，讓我們感受到世界的不同。它能讓你領(lǐng)略到建筑物的雄偉壯觀，讓你看到各種各樣的奇花異草和埋藏在地下的寶藏。它還能告訴你珠穆朗瑪峰有多高，印度洋的面積有多大，這也是語文啊!
從剛出生的嬰兒到現(xiàn)在，我們都在無時無刻的和語文接觸，從哇哇哭到會叫媽媽，從叫媽媽到現(xiàn)在我們學習了多少語文……
讓我們熱愛語文吧，語文永遠離不開大家，大家更不要放棄語文。生活處處有語文，生活處處都需要語文!
五彩的青春
孫秀秀
我思索著，青春應(yīng)當是怎樣的色彩呢?我想，青春應(yīng)該有最豐富的顏色。
于是我拿起筆，小心涂抹著。
我要給青春涂上生命之色!要涂上最美的顏色――紅色!青春應(yīng)該是熱情的，充滿生機活力，紅色才是青春所具有的最美的顏色，于是我在青春彩圖上輕輕涂上了紅色。曾在雜志中見過馬雅可夫斯基《生命論》中這樣寫過：“我的生命是由血筑成的，我的生命是被紅色覆蓋著的，我要用自己的生命去染紅色。”他有一顆火紅而熾熱的心!青春就是生命再現(xiàn)的時光，青春就該是熱情奔放的。
對，我就為青春涂上紅色。
可我猶豫了，因為我看到窗外的青松、遠處的田野，又看到了綠色，原來綠色才是我的青春所具有的最美的顏色，于是，我又悄悄地著上了綠色。
綠色是生命的顏色，當然也應(yīng)該是青春的色彩。
紅色?綠色?我開始猶豫了，青春到底是什么顏色?有時青春還可能是無色的。
海倫・凱勒的青春就沒有顏色，她的雙眼將她封閉在無色的黑夜之中，在老師的幫助下，無色的青春卻綻放出了多彩的夢。
原來，青春是多彩的。熱情奔放的紅色，恬淡幽雅的綠色，自信勇敢的黃色，沉重穩(wěn)重的藍色，甚至像風像云的無色，哪一個不屬于青春的色彩呢?
生活處處有語文論文篇三
語文課程應(yīng)激發(fā)學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級的語文教學要培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣，養(yǎng)成有意識識字的習慣，有主動寫字的愿望，讓孩子體驗到由識字到閱讀的快樂。
一、 解讀語文課程標準，掌握不同學段識字要求
魯教版教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文學習生字。我和同事、家長交流后決定，鼓勵學生多種方法識字，提高學生的識字量。同時，我會每周給孩子上一節(jié)識字課，以多種形式呈現(xiàn)生字，這樣既提供了孩子學習語言環(huán)境，又激發(fā)了學生的興趣。
二、多種方法，多種形式識字
1. 游戲識字。識字教學如果枯燥無味，就會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響教學效果。在教學中我采用過猜字謎的形式教學生識字，利用開火車的游戲，檢查孩子對生字的掌握情況。還可以通過讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學;給自己設(shè)計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。
2. 認識本班同學名字，增加識字量。一年級時，我拿到本班的學生名單后，就把每個同學的名字打成字卡，安排位置后貼在每個同學的課桌左測，時間長了孩子不知不覺認識了自己和周圍同學的名字。這樣既增加了孩子的識字量，又增進了彼此之間的友誼，真是一舉兩得。接下來，我又讓識字比較多的孩子試著分發(fā)作業(yè)本，孩子們的積極性都很高，漸漸地，孩子們自覺認識同學名字的意識提高，為了能搶到發(fā)作業(yè)的美差，就利用課余時間認識同學的名字。
3. 字卡識字，組內(nèi)同學相互檢查。每一課的“我會認的字”我都要求孩子做成生字卡片，利用早讀期間，小組長帶領(lǐng)組員檢查每位同學的識字情況，我再抽查，如果抽查的組員全部識字過關(guān)，就給每位組員加一顆星。課上會用“火眼金睛”、“我說你找”等方式鞏固識字。周末語文作業(yè)中，有一項作業(yè)是把自己周六、周日兩天在生活中認的字做成卡片，周一比一比誰認得字最多。
4. 每周評選“識字明星”，每月評選“識字大王”。先在小組內(nèi)評比，每個組推選出兩名同學，再進行班內(nèi)的“識字明星”評選活動，每個月評選出“識字大王”。每次識字活動我都給孩子拍照，張貼在教室，發(fā)在班級群里，讓家長和孩子一起享受收獲識字的快樂。孩子看到自己的進步，識字的興趣越來越高。
三、拓寬識字途徑，激發(fā)識字興趣
充分利用家長會、班級群、飛信等形式和家長交流學生在生活中識字的重要性和識字方法，讓家長重視培養(yǎng)自己的孩子在生活中識字的好習慣。實踐證明：這樣做起到了事半功倍的效果。有的家長把自己平時買東西的吊牌搜集起來讓孩子識字，孩子不但認識了字，還鍛煉了表達能力;有的家長把孩子在超市中認識的字做成了字卡，學生帶回教室，考其他的孩子，看到孩子滿滿的自信，臉上露出了收獲的喜悅。更可喜的是，家長在班級群里毫無保留地介紹起自家寶寶的識字經(jīng)驗，家長們在群里聊得不亦樂乎!
四、多種方式鞏固識字成果
1. 鼓勵識字較多的孩子在班級里給全體同學讀故事。班里有個陳同學識字較多，愛讀書，我會利用早讀、課間、午讀等零散的時間叫他在班里給同學們讀課外書。這樣一來，孩子們都很崇拜陳同學，也提高了同學們識字讀書的積極性。一段時間內(nèi)班里掀起了一股讀書熱潮，識字多的同學都積極報名給大家讀故事，我就把孩子們每天讀故事的照片發(fā)在班級群里，家長們看了照片很是滿足。有家長提議提高孩子的識字能力，爭取每個孩子都能讀故事給別人聽。
2. 輪流日記，鞏固學生識字的效果。一年級下學期在班里施行輪流日記，提高了孩子識字、讀書的積極性，讓孩子的識字、讀書有了一個成果展示的機會。一位家長在孩子輪流日記中寫道：“和孩子一起體驗識字的快樂，和家長一起探討識字的經(jīng)驗，和孩子成長的過程，真的很美，收獲滿滿!”看到家長的肺腑之言，也激發(fā)了我對孩子識字教學的再度思考與實踐。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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