中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中學(xué)生，正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳階段，也是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歡迎閱讀。
中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中華文化博大精深，其語(yǔ)言文字展現(xiàn)了獨(dú)特的魅力。語(yǔ)文作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，文化素質(zhì)的載體，無(wú)一不體現(xiàn)它在人類生活中有著舉足輕重的地位。它是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，但在文化接力棒傳遞到的 21 世紀(jì)，數(shù)理化越來(lái)越受寵，早讀時(shí)中國(guó)的教室里傳出陣陣英語(yǔ)背誦聲。許多孩子從母語(yǔ)還說(shuō)不流利的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，以犧牲母語(yǔ)為代價(jià)，中學(xué)生以優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)而驕傲，卻在漢語(yǔ)的表達(dá)上鬧出許多笑話。母語(yǔ)教育的近況令人堪憂。針對(duì)此情況，我們有必要對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解。
一、誰(shuí)動(dòng)了我的“語(yǔ)文”
語(yǔ)文是一門(mén)重點(diǎn)課，在日常生活中更是要運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)?？墒沁@些精華為何逐漸被遺忘，是什么原因使語(yǔ)文被冷漠呢?我們首先要從根本上找原因，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文興趣淡化的原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)科愛(ài)好表現(xiàn)個(gè)人差異，,隨著青春期心理的發(fā)展會(huì)偏愛(ài)某些學(xué)科而冷淡某些學(xué)科。
2、課程增加，學(xué)習(xí)壓力大，主要興趣難以主要集中于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
3、獨(dú)立思考和批判意識(shí)日益形成,使他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降。
4、“重理輕文”等社會(huì)風(fēng)氣的影響也使部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
5、學(xué)生不喜歡的并非語(yǔ)文，而是某些語(yǔ)文課。
劉淼的《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》中提到：建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。現(xiàn)如今，人們常常在無(wú)形中忽略語(yǔ)文的重要性，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文可有可無(wú);家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求更注重?cái)?shù)理化等科目，覺(jué)得語(yǔ)文是母語(yǔ)，不需要努力學(xué)習(xí)也可以有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，這種僥幸的心理使家長(zhǎng)忽視了高考對(duì)語(yǔ)文的要求，最終造成孩子的偏科;從我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式上看，教師只強(qiáng)調(diào)高考方面的內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式僅僅圍繞高考應(yīng)試，評(píng)價(jià)方式單一，給中學(xué)生提供的發(fā)展個(gè)性的空間少，中學(xué)生的興趣廣泛，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)傳統(tǒng)單一的教法不能接受，講究協(xié)調(diào)、理解、溝通的語(yǔ)文平臺(tái)。身為教師的我們，應(yīng)努力改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，逐步提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這種興趣的分化就能得到遏制。
二、身邊的語(yǔ)文
目前，在中學(xué)生中有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)是把語(yǔ)文當(dāng)作副科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不好，投入的精力和時(shí)間也就少了許多，當(dāng)務(wù)之急，就是急需確立語(yǔ)文課是主干課、基礎(chǔ)課的地位。那么語(yǔ)文對(duì)我們有什么重要性呢，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這門(mén)功課呢?原因有以下幾點(diǎn)：
1、生活中處處有語(yǔ)文，離不開(kāi)語(yǔ)文。交流、欣賞或是演講都是語(yǔ)文的影子。
2、語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課和獲得知識(shí)的必要技能。學(xué)好任何一門(mén)課程都需要對(duì)題目的充分理解，而這都是用語(yǔ)言文字作為載體的。
3、語(yǔ)文是衡量人才知識(shí)和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
4、語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁，是人與人交往不可缺少的因素。
5、高考要考語(yǔ)文。
6、 語(yǔ)文源于社會(huì)生活、反映社會(huì)生活，在社會(huì)生活中有著十分廣泛的，其他學(xué)科并不能比擬的學(xué)習(xí)途徑。這真的是對(duì)我們非常有用的學(xué)科，善于運(yùn)用語(yǔ)言能夠?yàn)槲覀儗?lái)步入社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始。想一想自己能夠妙語(yǔ)連珠、出口成章真是多么讓人興奮啊。
三、“打量”高中語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在中學(xué)的教學(xué)中內(nèi)容增加，教學(xué)方式也發(fā)生變化，而在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過(guò)程中與以前的學(xué)習(xí)有什么不同呢，高中語(yǔ)文的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的要求明顯提高，如語(yǔ)言的應(yīng)用要求，要寫(xiě)出比較復(fù)雜的各類常用文章，學(xué)習(xí)的載體更加模糊，教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上理解和分析能力要求也就加強(qiáng)了不少。 這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的階段也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，在不斷嚴(yán)格要求自己的過(guò)程中找到一條屬于自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文途徑。
四、讓你“心動(dòng)”的老師
學(xué)好語(yǔ)文首先要有一個(gè)好的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求日益嚴(yán)格。學(xué)生在上語(yǔ)文課的積極性和主動(dòng)性有下降的趨勢(shì)，教師什在教學(xué)上有哪里需要改善的呢，我們就語(yǔ)文教學(xué)的弊端提出幾點(diǎn)：
1、 語(yǔ)文課堂教學(xué)很少甚至沒(méi)有突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想，學(xué)生的個(gè)性被扼殺。
2、 現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式缺乏變化，太過(guò)繁瑣和機(jī)械，學(xué)生被當(dāng)作單純的知識(shí)接受器，使學(xué)生積極性受到打擊。這些語(yǔ)文課上常見(jiàn)的瑕疵是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫，這需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，確認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，現(xiàn)在的學(xué)生已不甘心只是一味被動(dòng)地接受枯燥乏味的語(yǔ)文訓(xùn)練了。
老師是祖國(guó)的園丁，若園丁施肥不當(dāng)，澆水不對(duì)，那花朵們就叫苦不迭了。作老師難，作一個(gè)好老師更難，根據(jù)資料顯示，最不受歡迎的老師的類型有：
1、乏味型。這類老師是批評(píng)的焦點(diǎn)。講課大多沒(méi)有激情，課堂死氣沉沉。
2、照本宣科型。這類老師拿著課本從頭念到尾，沒(méi)半點(diǎn)味道。
3、滔滔不絕型。感覺(jué)老師講起話來(lái)不用喘氣。
4、溝通障礙型。有知識(shí)卻倒不出來(lái)，表述不清，聽(tīng)者會(huì)一頭霧水。
5、方言型。帶有一口濃厚的家鄉(xiāng)話，讓學(xué)生聽(tīng)課不知所然。
6、喜歡拖堂型。 講不完后喜歡占用課間休息時(shí)間。
7、天馬行空型。這樣的老師思想跨越性極大，一節(jié)課下來(lái)不知道在講些什么。
在我們問(wèn)卷調(diào)查的反饋中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡有責(zé)任心、幽默、真誠(chéng)，與學(xué)生互動(dòng)，講課能充滿趣味性，能帶動(dòng)課堂氣氛的老師。學(xué)生們都迫切需要一個(gè)“朋友型”的老師。“好老師”是沒(méi)有具體定義的，只要能讓學(xué)生接受就是一名優(yōu)秀的園丁。
五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理障礙
我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較普遍地不同程度地存在幾個(gè)心理問(wèn)題，這成了中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大阻礙，讓他們很困惑：
1、缺乏深入的理解能力;能力的培養(yǎng)源自于良好的習(xí)慣，但是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提不起興趣，不愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更何談理解能力。
2、閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面窄，只對(duì)愛(ài)情故事和漫畫(huà)有興趣;語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光在課堂上，生活中處處都有語(yǔ)文的影子，然而大多數(shù)學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)生活中的閃光點(diǎn)置若罔聞。更是由于現(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)達(dá)，電子書(shū)的出現(xiàn)在很大程度上取代了紙質(zhì)書(shū)，因?yàn)楂@取方便，學(xué)生常常選擇浪漫的愛(ài)情故事，或網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)，造成學(xué)生們知識(shí)面窄，閱讀量跟不上的問(wèn)題。
3、學(xué)生們上課不能主動(dòng)回答問(wèn)題;
4、綜合運(yùn)用能力低，不擅長(zhǎng)用文章文字表達(dá)自己的思想。學(xué)生閱讀量上不去，眼界不夠開(kāi)闊，詞匯匱乏，寫(xiě)出的文章詞不達(dá)意。
5、不愿獨(dú)立完成作業(yè)，答案多抄寫(xiě)，遇到難題不能及時(shí)解決。
6、作文開(kāi)篇的猶豫心理。很多同學(xué)在面對(duì)作文開(kāi)篇的多種選擇難以抉擇，這樣過(guò)分的猶豫不但會(huì)耽誤時(shí)間，影響作文順利進(jìn)行，而且會(huì)影響思維的敏捷流暢。
7、脫稿說(shuō)話的畏懼心理。這實(shí)際是懼怕離開(kāi)講稿難以達(dá)到理想的講說(shuō)水平，是對(duì)自己的信心不足，也是在說(shuō)話時(shí)對(duì)講稿的依賴心理。
維護(hù)中學(xué)生心理健康可以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理健康教育，設(shè)立悄悄話信箱也是一個(gè)有效的措施。有了心理問(wèn)題就要及時(shí)就診，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣，不要讓它成為我們的負(fù)擔(dān)。
六、超級(jí)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)
有些學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)上屢屢鬧出許多笑話，讓父母和老師頭疼不已。例如：
1、語(yǔ)文知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)起來(lái)知識(shí)系統(tǒng)難于把握。
2、盲目死記硬背，缺少思維融入和靈活運(yùn)用。
3、不善總結(jié)規(guī)律，缺少解題思路。
4、盲目應(yīng)付作文，缺少積累體驗(yàn)。
這些問(wèn)題的根源在于落后陳舊的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于這些問(wèn)題我們進(jìn)行了如下總結(jié)：
1、拼消耗型。這種同學(xué)對(duì)語(yǔ)文投入大量的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)文化了如指掌，卻根本沒(méi)有考慮效率問(wèn)題。
2、突擊型。平時(shí)對(duì)語(yǔ)文不聞不問(wèn)，到了考試就抽出一點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付了事。
3、補(bǔ)窟窿型。這些同學(xué)只有在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才投入一點(diǎn)精力，但收效甚微。
學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但我們盡可能地不走彎路不走錯(cuò)路。好的學(xué)習(xí)方法是成功的決定性因素。只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍?，F(xiàn)在我們一起來(lái)探討一下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課。
2、溫故知新。既能鞏固已學(xué)的知識(shí)，又對(duì)原有的知識(shí)有了更深入的了解。
3、舉一反三。學(xué)到的知識(shí)要學(xué)會(huì)觸類旁通。
4、熟讀精思。要在熟讀的基礎(chǔ)上精思，在有疑惑的地方找出問(wèn)題，然后一一解決。
5、循序漸進(jìn)與跳躍前進(jìn)。學(xué)習(xí)需要把基礎(chǔ)打好，在有了一定的基礎(chǔ)后，可作跳躍性學(xué)習(xí)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
6、勞逸結(jié)合往往有讓人驚喜的效果。
7、網(wǎng)絡(luò)法。對(duì)知識(shí)要有總體的概括，要先對(duì)整個(gè)體系有個(gè)大概的了解。
8、提煉法。抓住最本質(zhì)的東西，學(xué)會(huì)去粗取精，便于掌握和運(yùn)用。
9、找出區(qū)別和聯(lián)系。
10、在理解的基礎(chǔ)上記憶。若該理解的卻去記憶，該記憶的卻去理解，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。
掌握有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)同學(xué)們?nèi)嬖鷮?shí)地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。一個(gè)適合你的學(xué)習(xí)方法，讓你學(xué)習(xí)時(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手，讓你真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。
七、走進(jìn)文言文和寫(xiě)作的神奇世界
在我們的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和寫(xiě)作過(guò)比較吃力，始終抓不住頭緒，產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們?cè)谶@里歸納了一些方法和大家共享，希望大家能盡快推翻這兩座“大山”。
(一)如何學(xué)習(xí)文言文
1、掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。弄清文言文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系是學(xué)習(xí)文言的基礎(chǔ)。
2、朗讀成誦。要帶有明確的目標(biāo)讀，在大聲朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、語(yǔ)意推斷法。學(xué)習(xí)文言文，理解文章大意，掃除文字障礙是關(guān)鍵，同學(xué)們可以根據(jù)上下文的語(yǔ)境尋求隱含信息推斷疑難詞句的意思，培養(yǎng)推斷能力。
4、思考提問(wèn)法。不一味地依賴資料，通過(guò)獨(dú)立思考，課堂提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)習(xí)文言文的能力，再試著把課文以故事的形式說(shuō)出來(lái)，這就要求同學(xué)們做好從分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
5、學(xué)會(huì)翻譯。具體方法有，保留古今意義相同的詞，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞字義。
(二)寫(xiě)作技巧
某些中學(xué)生通常絞盡腦汁也憋不出句話，這主要是素材積累較少，因此難免要說(shuō)空話，編造材料了。那么要如何寫(xiě)出一篇佳作呢，方法如下：
1、平常進(jìn)行素材的積累，大量的閱讀，練筆是必不可少的。
2、不斷閱讀古今中外名著，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。
3、要細(xì)致地觀察生活，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。寫(xiě)作時(shí)，就能有選擇地汲取生活中的小事。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)老師批改后的作文不要只看分?jǐn)?shù)，而不注意文中的問(wèn)題。中學(xué)生的作文學(xué)生的作文不應(yīng)該是孤立的，它應(yīng)和學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系。寫(xiě)作其實(shí)就是對(duì)生活的一種反射，你能夠在作文里充分地表達(dá)自己的情感，天馬行空地安排故事情節(jié)，這就是你的原創(chuàng)作品了，因?yàn)檫@里面有了你的味道。
八、研究教法，輕松上課
面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求語(yǔ)文教學(xué)要大力發(fā)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，又要充分利用語(yǔ)言文字環(huán)境。那要怎樣改革才能讓學(xué)生喜愛(ài)呢，老師應(yīng)該如何改變教學(xué)方式呢：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、引入競(jìng)賽機(jī)制等。
2、具有開(kāi)發(fā)性。不要只在課本里進(jìn)行學(xué)習(xí)的封閉，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在社會(huì)生活的廣闊的天地。建立一種全方位，多渠道，廣視角的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。
3、改變陳舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。能夠因材施教，能夠重視語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，如書(shū)寫(xiě)素質(zhì)、文藝鑒賞素質(zhì)等。張文亮、吳文君、牛冬青、趙云峰先生都在呼吁文學(xué)的重要性，其中吳文君在《中學(xué)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義》中寫(xiě)到：張志公先生早在1984年就洞察到語(yǔ)文教學(xué)中“輕文學(xué),重讀寫(xiě)”的弊病,極力倡導(dǎo)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中添加文學(xué)教育環(huán)節(jié)。隨著新課改的逐步深入,文學(xué)教育理念已獲得語(yǔ)文教育界的普遍認(rèn)同。
4、了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，教案要面向所有學(xué)生。既有先進(jìn)性又有普遍實(shí)行的可能性。
5、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓師生相互影響。語(yǔ)文教學(xué)需要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)研究精神和創(chuàng)新能 力，全面發(fā)展。
6、研讀考試大綱，把握高考方向。
通過(guò)這次對(duì)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不夠重視，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀感到不滿且學(xué)習(xí)方法也需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。還需要指出的是一些社會(huì)問(wèn)題也需要廣大群眾的關(guān)注，在人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是改革開(kāi)放形勢(shì)的需要，“外語(yǔ)熱國(guó)文冷”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。2006 年的春節(jié)晚會(huì)中就出現(xiàn)了 28 處漢語(yǔ)使用錯(cuò)誤，平均每十分鐘出現(xiàn)一次差錯(cuò)。不少專家學(xué)者呼吁，母語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的民族情操具有重大意義，熱愛(ài)自己的民族，首先就要從熱愛(ài)自己的母語(yǔ)開(kāi)始。2001 年 1 月 1 日施行的《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》使我國(guó)的語(yǔ)言文字應(yīng)用走上法制化軌道。這足以證明語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，它是一門(mén)人文學(xué)科，能提升人格魅力，體現(xiàn)人的文化品位。語(yǔ)文與生活同在，學(xué)好語(yǔ)文是提高生活質(zhì)量的重要保證?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人也增多了，我們也可以在生活中找到語(yǔ)文的影子。我們可以在欣賞藝術(shù)中學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)，從課外閱讀中學(xué)，從其他學(xué)科中學(xué)，不斷地豐富自己。我們應(yīng)大力宣傳母語(yǔ)教育的重要意義，為語(yǔ)文營(yíng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)持說(shuō)普通話，合理把握語(yǔ)文學(xué)科。失去母語(yǔ)，就是失去民族文化之根?？旒尤胛覀兛鞓?lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行列吧，讓中國(guó)話越來(lái)越國(guó)際化!
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