中學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
中學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享中學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，歡迎閱讀。
中學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這里的教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.語文知識(shí)面狹窄?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生讀得少，不注重語文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其它的就背不了幾篇。除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的陌生得很，致使在平時(shí)寫作文時(shí)內(nèi)容很空洞。學(xué)生的眼界十分狹窄，知識(shí)貧乏。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生說不出幾部中外名著，更不必說閱讀、感悟。
2.書寫差且錯(cuò)別字多。很大一部分學(xué)生書寫欠規(guī)范，字跡潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，特別是家庭作業(yè)和課堂筆記又是涂，又是圈，很不整潔。相當(dāng)一部分學(xué)生的作文每篇都有幾個(gè)錯(cuò)別字。不僅是寫作文，就連寫假條、出黑板報(bào)，甚至寫檢討，都有錯(cuò)別字，對(duì)學(xué)生來說錯(cuò)別字是無時(shí)不有，無處不在。
3.溝通能力差。他們表現(xiàn)為：語言貧乏，粗俗，口頭禪多，方言普遍，課堂上幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問題。
4.寫作能力比較弱。學(xué)生審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞。有些學(xué)生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡(jiǎn)略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內(nèi)容單薄，語言平淡，用詞隨便。
中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生語文素養(yǎng)不高的原因主要在于教師的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因而要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)課程資源、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)。主要可從以下四個(gè)方面培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)教師注重自身素養(yǎng)的提高
我認(rèn)為一個(gè)高素質(zhì)的語文教師可以重塑學(xué)生的人格，重鑄學(xué)生的靈魂，甚至可以改變他的命運(yùn)，影響其一生。有些教師由于自身素質(zhì)不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“亂套”，甚至丟飯碗。試問：產(chǎn)生危機(jī)的教師有多少是因?yàn)榻虒W(xué)能力低下?恐怕更多的是不合時(shí)拍、不合勢(shì)拍。但可以肯定，沒有較高素養(yǎng)的語文教師將無法影響學(xué)生，幾乎不可能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。那么，教師應(yīng)該提升哪些素養(yǎng)，來發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)呢?中學(xué)語文教師除了要具備一般教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)之外，還應(yīng)具有如下不可缺的素養(yǎng)：
人文素養(yǎng)。中學(xué)語文教師在人文素養(yǎng)方面必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有歷史、哲學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、文藝批評(píng)等文化知識(shí)，并加強(qiáng)上述方面的修養(yǎng)。語文是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程。”語文本身也是民族文化的重要組成部分，它與社會(huì)歷史文化、人的具體生命活動(dòng)緊緊相連的。中學(xué)語文教師具備了較高的人文素養(yǎng)，才能對(duì)教材中的材料加以整合處理，為學(xué)生展示豐富的歷史背景，創(chuàng)設(shè)出語文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境。其次，中學(xué)語文教師要掌握比較寬厚的語文學(xué)科知識(shí)，全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰葘W(xué)科知識(shí)，要在聽說讀寫方面具有較強(qiáng)的能力，對(duì)相關(guān)問題做到知其然，知其所以然，對(duì)問題相關(guān)知識(shí)能舉一反三、融會(huì)貫通。這就是所謂的“交給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”
美學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生純語言知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”的、“豐滿”的人。因而，教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。會(huì)在教學(xué)中追求美的享受和意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的語言與學(xué)生親切對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，又得到美的體驗(yàn)和熏陶。中學(xué)語文教師要廣泛涉獵美學(xué)方面的書籍，不斷提升自己的審美品位，在陶冶自己審美情趣的同時(shí)陶冶學(xué)生的審美情趣，只有這樣提升自己美學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)才能提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)踐素養(yǎng)。語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂，讓語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程。中學(xué)語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，與學(xué)生語文學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際緊密相聯(lián)。教師實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)揮要以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)揮將使教師由一個(gè)講授者變成一個(gè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，由一個(gè)課堂資源的提供者，變成一個(gè)實(shí)踐方法的指導(dǎo)者。語文教師具備了這些實(shí)踐素養(yǎng)，就能將學(xué)生真正地帶入語文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地學(xué)語文。
(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)
提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的責(zé)任和追求。
1.借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對(duì)于古詩文的教學(xué)，要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，讓學(xué)生得到經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的根基。但同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。既給了學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給了學(xué)生展示自己才能的平臺(tái)，
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法。要想提高語文課堂教學(xué)效率，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。 3.加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都在課堂上動(dòng)起來。讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
(三)注重閱讀能力的培養(yǎng)
在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是根本要素，具備這個(gè)要素，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才可能全面提高語文素養(yǎng)。反之，如果不會(huì)讀不會(huì)寫，不能有效地吸收和順利地表達(dá)，其語文素養(yǎng)就無從談起。在聽、說、讀、寫幾項(xiàng)語文能力中閱讀能力是基礎(chǔ)，只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，從而全面提高語文素養(yǎng)。很多有成就的人都是少年時(shí)代就愛上了讀書，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣?？梢哉f，閱讀可以改變?nèi)松?/p>
可見，閱讀能力雖不是語文素養(yǎng)的全部，但它是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根基，落實(shí)到語文教育的操作上，當(dāng)然，這種“閱讀能力”，應(yīng)是真正的閱讀能力，是那種善于從讀物中獲取豐富信息和精神養(yǎng)料的能力，是那種善于和文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話的能力，而不是只會(huì)依照刻板的套路“分析”文章的所謂“能力”。我相信，當(dāng)我們的學(xué)生在語文課上學(xué)會(huì)了真正的閱讀，從而愛讀書、多讀書、讀好書，“提高語文素養(yǎng)”就不再是一個(gè)朦朧而遙遠(yuǎn)的追求，將是一個(gè)可操作、能實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo)。
(四)開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)
一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，并且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造一定的場(chǎng)所。如：寫作方面，創(chuàng)建文學(xué)社，征文比賽等。閱讀方面，建立學(xué)校圖書室，班級(jí)圖書角，好書推薦活動(dòng)等?？谡Z交際方面，成立學(xué)校廣播站，組織演講比賽等。書寫方面，書法興趣小組，寫字比賽等。另外，開展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于校園里，應(yīng)該走入社會(huì)，走入自然。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
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