小學語文學困生論文(2)
小學語文學困生論文篇三
摘要：轉化學困生的關鍵是要讓他們在學習活動中認識自我，建立信心。教師首先要摸清學困生的成因，解開他們的心鎖;運用激勵機制，讓學困生在賞識中獲得成功的喜悅;利用網(wǎng)絡平臺，加強家校聯(lián)系等策略促進學困生的發(fā)展。
關鍵詞：學困生;賞識;轉化
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2013)02-021-1
“小學語文學困生”是指在小學教育階段，智力與感官正常，但由于主觀和客觀的原因，導致學習困難、學習效率低下，在語文學習能力、學習方法、心理水平、知識水平、情感意志等方面，暫時不能達到小學語文課程標準的基本要求，語文成績明顯落后于同年齡或同年級水平的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。如何關注學困生，提高學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。對于語文學習方面的學困生來說，他們不僅需要知識上的幫助，更需要的是：要讓他們在學習活動中認識自我，建立信心。
一、摸清學困生的成因
每接一個班，我總要深入細致地了解學生情況，摸清學困生的成因，有的孩子學習目的不明確，缺乏上進心，學習方法、學習習慣不當;
有的孩子接受能力差，記憶能力比較弱，……
有的孩子受社會上的不良影響放縱享受、不求上進。
家庭教育的缺失或不當，給學生心靈造成創(chuàng)傷，使他們性格孤僻、冷漠，對生活和學習喪失信心。
二、尋找轉化策略
“學困生”是一個相對的概念，是伴隨學生群體存在的，是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，具有相對性、暫時性、可變性。
影響“學困生”的最重要的因素在于學生的“學”和教師的“教”。怎樣改進教學策略才能促使學困生真正得到發(fā)展?
(一)解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖
大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。在學校里，學困生是一個弱勢群體，他們受排擠、輕視，沒有能力和機會參加各項活動，更讓他們苦惱的是心中有話而無處可說。作為教師的我們應積極地努力地關注他們，傾聽他們的聲音。我把自己的手機號碼、電子郵箱告訴他們，叮囑學困生有心里話或疑惑時，可以撥打電話或者發(fā)郵件給老師。我在教學中還一直使用博客，鼓勵學困生在上面留言，把自己的疑惑和想對老師說的話都說出來，如果不想留姓名就不留，這個方法收到了較好的效果。
(二)運用激勵機制，讓學困生在賞識中獲得成功的愉悅
“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生，更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。而賞識就是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。
學生并不是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。即使最差的學生都有學好語文的愿望，而每次考試成績的倒掛，逐漸讓他們對自己失去了信心。他們缺乏的是老師贊賞的目光，是成功的體驗。哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”作為教師的我，就擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發(fā)揮潛能的能力，針對習字冊書寫字跡潦草，敷衍了事的學生，只要做到一筆一劃把字寫正確、寫端正，可得“優(yōu)”，連續(xù)得三個優(yōu)，老師就有獎勵，他們的作業(yè)很快就有了改觀。
在課堂教學中我注意分層教學，盡量創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在檢查讀課文的時候，我首先通過課前了解，掌握他們的認讀情況，然后有意讓學困生代表小組站起來讀比較容易的內容，因此，他們不僅能讀得正確，而且比較流利。同學送給他熱烈的掌聲，他獲得成功的喜悅，臉上洋溢著燦爛的笑容。
老師真誠的愛，賞識的言語動作，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈。唐文剛是我班一個非常調皮的、而且特不愛做作業(yè)的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛?？伤灿兴膬?yōu)點，上課愛舉手回答問題。有一次當他正確地回答完問題后，我摸著他的頭夸獎說：“瞧你上課回答問題多棒，老師相信只要你認真，作業(yè)也一定會完成得很出色。”而且一有機會，我就夸獎他?？吹剿憩F(xiàn)有進步后，我會經(jīng)常利用課間特意走到他面前說一句“今天你進步了”。正是因為運用了賞識的話語，這名同學才有這么大的變化，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。
賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，還是使教師成為教育家的法寶。
(三)利用網(wǎng)絡平臺，加強家校聯(lián)系，促進學困生的發(fā)展
家庭教育必須與學校教育形成一股合力。沒有家長們的積極參與，學校的教育是難以獲得最佳效果的。
教六年級時，我發(fā)現(xiàn)班里的一位學困生整天沉默寡言，唉聲嘆氣。
聽了他的述說，我清晰地看到，隨著升學競爭的激烈，學生在家里受批評多、受表揚少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點。其結果是，孩子沒有了上進心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。
針對這種現(xiàn)象，我的做法是成立了網(wǎng)上小型“家長學校”，建立家長學校QQ群，幫助家長學一點教育學、心理學知識，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，向他們推薦促進孩子健康成長的書籍，讓家長互相交流育兒經(jīng)驗。對于學困生，不管是在思想上還是在學習上，只要有一絲進步，我都會在群里鄭重發(fā)布。并要求家長像教師一樣給予表揚。教師和家長共同幫助學生提高，對于教師促進教學是非常有利的。
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