淺談如何提高學生學習語文的興趣(2)
淺談如何提高學生學習語文的興趣
淺談如何提高學生學習語文的興趣篇二
【摘 要】語文學科包含的人文性、思想性、藝術性，相對于其他學科而言，具有更多接近學生內心世界的機會，因此教學中需要不斷搜尋適合于學生的教學方式，以提高學生對語文學習的興趣。本文就教學的親近力、鑒賞力、創(chuàng)新力、誘導力作些粗淺闡述。
【關鍵詞】親近力 鑒賞力 創(chuàng)新力 誘導力
熱衷于語文教學的教師，一定要深諳如何使語文學習成為學生向往的學科。在學生心目中，語言教師應該是魅力無限、光芒四射的，當其來到教室就應該自然成為孩子們的中心，具有無限的吸引力，語言教師的魅力主要由以下幾個因素構成：
一 強烈的親近力
在與學生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學生感到你可親、可敬，從而達到“愛屋及烏”的效果，把語文學習當作是一種幸福，一種快樂。首先，教師要平視學生，也就是把學生放到與自己平等的位置上。當學生昏昏欲睡時，就讓學生讀課文提提神。我說：“大家注意，開始讀課文了，是你們讀還是我讀?”想不到學生齊聲說：“你讀。”我一愣，學生則笑起來，我沒有表現(xiàn)出不高興，我讀就我讀吧，于是振振有聲一陣，我說：“同學們，我吃力了，怎么辦?”學生說：“那么我們讀吧。”一口氣便讀到底，讀罷，士氣大增。其次，要尊重學生。無論是課堂評價用語、作文講評還是布置課后作業(yè)，教師一定要深知學生的心理，尊重學生自己的選擇，因為這樣可以引發(fā)學生主動探求知識的樂趣。第三，要學會傾聽。課堂教學中，師生要進行情感的交流。交流的過程中，學生可能不會很快地領會教材、教師的用意，這時，教師要有耐心，不輕易地打斷學生，要盡可能地點撥引導。而討論時，學生可能會有不一樣的想法，此時教師就要敢于放棄，只要學生的說法能自圓其說就行。第四，要學會賞識。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，揚其所長，通過賞識學生某一方面的能力，促使學生其他方面的發(fā)展。
二 非常的鑒賞力
這里說的鑒賞力，不是一般意義上的鑒賞力，而是要在細微處見不平凡，平常處見奇趣，枯燥處見生動，精妙處見新穎的非常功力。
教學中教師要善于在平常處見奇崛，于不起眼的細微之處悟出作者的匠心，從而帶領學生沉浸到美的氛圍之中，品味詞語的芳醇。唐代孟浩然的《過故人莊》一詩按照詩歌“起承轉合”的結構，寫出了田園的景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無奇。教師的作用就是要在平淡中品深情。邀客不講排場，不設盛宴，簡簡單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請就到，我們悟出什么?兩人性格不僅隨和，更讓人感到交誼深厚，家釀美酒，指點青山綠水，議論桑麻長勢，洋溢的是農家樂趣，全無俗人的你吹我捧、官場的爾虞我詐，多么醇厚，多么淳樸!主客離去，說一些“再來”的慣用語，這是主人的邀請，又是客人的心愿，是共同的志趣使其投緣，還是對社會的失望使其真正融入自然，這種滋味雋永悠長，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學生便會充分領悟到課文之美，進而把學習語文當作一種樂趣。
三 敏銳的創(chuàng)新力
無論是研讀課文，還是上活動課，教師都要充分調動學生的知覺、情感去感悟，給學生一個自由自在的創(chuàng)新空間。當學生在語言學習時有了自己的真知灼見，有了富于創(chuàng)造性的獨特領悟，便會對語文學習充滿積極性。如朱自清的散文《春》是一篇優(yōu)美的散文，教師們也把它視為散文精品，與學生一起欣賞其遣詞造句的精當、畫面描繪的生動，結構安排的嚴密。在一次語文課上，一個學生說：“老師，《春》的結尾我感到有點不對勁，‘春天像剛落地的娃娃，花枝招展的，笑著，走著’，這也不錯?？墒羌热皇峭尥?、小姑娘，怎么忽然有了這么一句‘春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去’?娃娃和小姑娘一下子有了‘鐵一般’的胳膊和腰腳，是不是太突然了，而且‘鐵一般’似乎也不是春天的特征，而應該是夏天才對，再說作為文章的結尾，前文并沒有著墨于‘力’的描寫，這一句，真是飛天之石。”當時一聽，我心里就“咯噔”了一下，是啊，教了這么多遍《春》，我都是把這篇文章當作經(jīng)典，對它從來沒有半點異議。今天學生提出這個問題，還有一定道理。但這是名篇啊，于是我便找出種種理由說這句話的妙處，但不管怎么說，學生總不信服，我心里也不踏實，后來一想，學生有這種感悟是好事，并不影響對課文的理解。
四 獨特的誘導力
語文教學追求的最高境界是讓學生真正成為語言學習的主人，因為教師的努力，只有化作學生的內在動力和自覺行動才有意義。為此，語言教師必須做些努力。一是讓學生做他們能夠做的事。二是引領學生自主學習，我在單元教學中，非常注意給學生創(chuàng)設自主學習的情境。一單元5篇課文，一般精講1～2篇，因為名篇、重點篇目還是需要教師帶學生去細細咀嚼品味的。
總之，教學語文，不能讓學生感到乏味，而應讓他們感到興趣盎然，不斷有新的領悟、新的熏染，從而讓學生愛上語文。
淺談如何提高學生學習語文的興趣篇三
漢語，是祖國的語言，學生從出生到現(xiàn)在都在說，并不陌生。應該說對其是有感情的，而且感情不淺。但為何好多學生對語文課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。筆者認為，提高學生的學習興趣，是學習語文的敲門磚，那么，怎樣提高學生的興趣呢?筆者總結了以下幾點：
一、借助繪畫，激起學生興趣，加強知識的鞏固
《荷塘月色》是現(xiàn)代文學膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前，那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想象顯得蒼白無力。于是我讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學上黑板，畫完之后，給同學講解這樣畫的緣由，并讓其他學生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移，得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。最為難得的就是有一位學生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百態(tài)荷花;第四幅是：荷塘嬉游;第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿;
“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時的語文教師不應感謝這位同學嗎?“教學相長”，誠如斯言。
二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學生學習
在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閑而已在二心，文里文外是化(花)學，南北自由談風月，一貼(且)一階(介)一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發(fā)學生語文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時，我想學生對此文章教難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內容變成小品的形式，課前認真排練。當然在排練時，對文章內容我適當?shù)刈髁酥更c，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進行課堂表演，在表演時，好多小組能推陳出新，活用課文內容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。
三、變被動為主動，讓學生參與教學活動，真正地以學生為主體，教師為主導
項羽和劉邦是歷史上有爭議的人物，仁者見仁，智者見智，我想學生中亦然，因而，我在分析《鴻門宴》中的人物性格時，組織了一場辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓他們各抒己見，只要能自圓其說，不拘泥歷史上的定論。并提醒他們參考《項羽本紀》和《高祖本紀》盡量全面了解這兩位人物，進而準確地去分析。在上課時，他們自動分成兩組，按照一般辯論的形式有辯手闡明自己的觀點，自由論辯時，其他學生均可自由發(fā)言，最后各組分別推薦一名學生總結自己的觀點并寫在黑板上，當然在此過程中，教師要在適當時候加以點撥，起到“導”的作用。對于高中生來說，僅僅停留在具體形象的層次上還不夠，因為他們已經(jīng)有了較多的抽象能力和概括能力，因而在總結時，根據(jù)認識的一般規(guī)律，從感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既滿足了他們急于表現(xiàn)的愿望，又訓練了他們的抽象能力和概括能力，一舉兩得，豈不美哉?
四、隨機應變，改變教學計劃
教學計劃的制定是為了使整個知識傳播具有系統(tǒng)性和條理性，但也不是一成不變的，在特定的時候適當?shù)馗淖兘虒W計劃能取得意想不到的教學效果。一個星期二的第一節(jié)課，我剛走上講臺準備要講《寡人之于國也》，卻發(fā)現(xiàn)好多學生的眼睛不住地朝窗外看去，并不時地小聲議論著什么。隨著他們的目光，我也朝外看去，只見大片大片地雪花在飄，今冬第一場雪悄然而至了。于是我合上書本說：“下雪了，令人興奮啊!”話還沒說完，不少學生就急不可待地連聲附和，緊接著我宣布：“今天上一節(jié)作文課，同學們以‘雪’為話題，一人說一句關于雪的話，并即興作一首雪詩，當然你們可以站起來觀察外面的雪景。”話剛一落地，學生們立即歡呼雀躍，興奮不已，積極開展聯(lián)想和想像的翅膀抒寫了一首首動人的“雪詩”。
這些詩給我們創(chuàng)設的意境以及學生結合自己經(jīng)歷的一種想像力，足以令教師興奮。為了使學生的思維向更廣闊的空間拓展，下課前我布置了一個作業(yè)，仍以“雪”為話題，寫一篇抒情散文。課后我又給學生補充了關于雪的詩詞以及散文?；叵胝n堂上，學生始終處于興奮之中，且不時達到高潮，應該說學生的積極性得到了充分發(fā)揮，然而作為老師不能就此作罷。為了保留學生的創(chuàng)造成果，我讓每一個學生把自己的即興之作潤色之后寫出來，交給科代表，讓其據(jù)此辦一個“雪刊”成為一本雜志。
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