淺談如何構建小學語文高效課堂(3)
淺談如何構建小學語文高效課堂
淺談如何構建小學語文高效課堂篇三
課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術，語文課堂的內容可謂包羅萬象，博大豐贍。優(yōu)質、高效的語文課堂，既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著;讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力;讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。
在近一年的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，使教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，讓老師講的輕松自如，學生學得輕松愉快。如何構建優(yōu)質、高效的語文課堂呢?我認為教師應做好以下幾點：
1.教學目標的制定具體明確
充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次。教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)：搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標：如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。
2.創(chuàng)設寬松的學習氛圍
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。如在執(zhí)教《草原》一文時，上課鈴一響，我播放了一首悠揚的《牧羊曲》，立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。
3.教師要有親和力、情感感召力
語文課程是最富有情感的課程，小學生活潑好動，想像力奇特，更需要老師的情感指引與號召。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。當前不少教師過度追求課堂的視覺刺激，唱唱跳跳，課堂生動，熱鬧不息。竇桂梅老師曾說：“教師自己首先要靜心，要鉆進去，深下去，積蓄內力，然后才有可能激情飽滿地引領學生親近課文，教師自身情感準備不足，教師自己沒有被美文陶醉，就不要進課堂。”“夫綴文者，情動而辭發(fā);觀文者，披文以人情。”只有這樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。
4.教師要科學指導學生進行練習
為了提高課堂教學效率，教師在安排學生訓練時，要精心精選訓練素材，舍得花時間讓學生踏踏實實地思考、練習、提高。當然，在學習高效課堂教學模式的同時，教師要經常對照自己的教學材料和教學行為。一些教材也有對學生自主學習的要求，如“學習搜集資料”“學會質疑”等。以“學會質疑”為例，教材從不同年級設有不同層次的要求，教師在這一過程的訓練中，要順學而導，層層深入。即使學生提出的問題無探討價值。偏離課堂教學重點，教師也要緊緊圍繞著教學目標加以梳理、分析、歸類，分別對待，引領學生循序解決。要積極鼓勵、引導學生提出有價值的問題，這樣，在循序漸進中，自主學習的行為習慣就會逐漸形成，自主學習的能力就會逐步得到培養(yǎng)，自主學習的高效課堂局面才會營建起來。
5.充分采用多媒體信息技術，優(yōu)化資源配置
隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化、靜止內容動態(tài)化、枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學生課堂學習興趣激活了。
6.合理調控，把握節(jié)奏
教師是課堂教學的主導者，更應該注意把握和調控好課堂的節(jié)奏。在教學過程中教師既要考慮每一分鐘的價值，’做到教學內容詳略得當，張弛有度，考慮到學生的認知能力和接收程度，應該注意給學生接收新知識和思考的時間。同時，教師要積極引導和調動學生參與課堂的每一次活動，該動的時候就要動，做到活躍思維：該思考時。就要靜下心來冥思苦想。只有在課堂上真正把握好節(jié)奏，才能讓我們的語文課堂流暢明快，收放自如。
7.鼓勵教育為本，體驗成功之喜悅
我曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話：“評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。”隨著新課標的實施，教育界提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”，它是新課程的最高宗旨和核心理念，教育評價更要以人為本。如，對待優(yōu)生的評價是“你平時的朗讀挺好的，今天可能是準備不充分，以后要多努力。”對待差生的評價是“你的進步真大，聲音比以前更響亮，希望你繼續(xù)努力，以后會讀得更好。”我們還應鼓勵學生各抒己見，看看哪個學生發(fā)言最踴躍，哪個學生提出的問題最有水平，為發(fā)言的同學鼓掌、讓學生發(fā)自內心地去評價學生。這種激勵性的評價，既舒展了學生的心靈，又培養(yǎng)了合作競爭的意識。
總之，我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，我們還需要不斷地摸索和積累，讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力;讓學生學的有滋有味，有聲有色吧!
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