淺談語文學習興趣的培養(yǎng)

　　興趣是人們積極探索某種事物或某項活動的帶有愉快情感體驗的心理傾向。它往往是學習的起點。下面學習啦小編給你分享淺談語文學習興趣的培養(yǎng)，歡迎閱讀。

　　淺談語文學習興趣的培養(yǎng)篇一

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣?根據(jù)自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。

　　一、建立良好的師生關系

　　在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

　　二、注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練

　　課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學生受不了，但老是低音對小學生也不合適;快了學生聽不清，慢了學生不愛聽。要根據(jù)教學的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語病，講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數(shù)“啊”字，學生的興趣被老師的語病吸引了。提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，既沒有讓學生有思考的時間，也不是面向全班。結果，這個學生很緊張，別人看笑話;老師如果立即對這個學生和發(fā)笑的同學進行批評，一堂課就會全給搞亂了，怎么能培養(yǎng)起學生學習語文的興趣呢?

　　在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么?練什么?小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性;過難學生無從思考，容易產生畏難情緒;負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，如教學《黃繼光》一文時，在學生理解課文內容后，再讓學生仔細看圖、練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮，這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，教師可抓住時機，啟發(fā)學生:黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵?這時同學們的思維更加活躍了，個個爭先恐后、躍躍欲試。

　　三、創(chuàng)設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學習興趣

　　新大綱強調："小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到"書讀百遍，其義自見"的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發(fā)，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發(fā)過程?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢?教師應該在課堂教學中努力創(chuàng)造新的教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時就要根據(jù)小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

　　四、充分發(fā)揮語文學科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生

　　在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學、常識等有一個很大的特點，就是課文內容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學生記憶力強，十分愛學愛背優(yōu)美的詩歌。三年級下學期，我教了一首詩《詠柳》：“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我收集了一些有關春天的圖片、準備有關春天的課件讓學生欣賞，這樣學生對詩句內容產生了興趣。前兩句用了比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。學生很感興趣，等我講完，他們已經會背了，而且，他們在家背，在學校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學詩、背詩當作精神上的享受。學生稱它“是一種休息”、“娛樂”。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學生參與到這個活動中去，并且有所感受的時候，他就會迸發(fā)出學習語文的極大興趣。開始，大部分學生都不會讀，也不喜歡讀，認為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來，我配上動作給他們作朗讀表演，讓校內朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學拿到教室里放，激發(fā)了學生朗讀的要求。以后，我進一步給班上的學生錄音。學生讀得不好，我耐心指導，從不批評。錄了音就拿到班上放。學生聽了自己的錄音，感到無尚光榮。大家受到了極大的激勵，一個賽一個，很快，朗讀的興趣就培養(yǎng)起來了。我班學生學習語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學科本身固有的特點是分不開的。

　　興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。