中考說明文閱讀的解題方法

　　說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的中考說明文閱讀的解題方法以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　一、目標(biāo)

　　1.使學(xué)生明確考試要求。

　　2.了解說明文的相關(guān)常識。

　　3.掌握閱讀說明文的技巧、方法、要求。

　　4.進(jìn)行實例演練。

　　二、內(nèi)容

　　(一)復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識

　　1.定義：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，主要是對事物的性質(zhì)、特點、成因、功用等特征和事理作客觀、科學(xué)的解釋，從而給人知識。

　　2.與記敘文的區(qū)別：說明文具有知識性、科學(xué)性和說明性三大特點;記敘文以生動的記敘和描寫為主。

　　3.分類：(1)從說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文。

　　(2)從語言角度，可分為平實說明文和生動說明文。

　　4.說明特征：所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。

　　5.說明順序：說明文為了體現(xiàn)條理性，必須有條理清楚的說明順序。說明順序主要有空間順序、時間順序和邏輯順序。

　　6.說明方法：說明方法幫助人們把事物特征說清楚。說明文的說明方法主要有：

　　(1)下定義：是用科學(xué)的語言對被定義的概念的本質(zhì)特征作周全嚴(yán)密的規(guī)定。

　　(2)分類別：是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把事物分成若干類加以說明。

　　(3)作詮釋：是對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。

　　(4)列數(shù)字：是用數(shù)字說明事物特征的一種說明方法。

　　(5)舉例子：是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行說明。

　　(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處來打比方。

　　(7)作比較：將同種與不同種事物加以對比與類比，以突出其特征。

　　7.說明語言：說明文中語言的最基本特征是準(zhǔn)確性。主要是指在說明事物及事理時能準(zhǔn)確地反映被說明對象的真實情況，便于人們認(rèn)可和接受。

　　在準(zhǔn)確的前提下，可呈現(xiàn)兩種風(fēng)格：一個是平實，另一為生動。所謂平實，即語言具有準(zhǔn)確、簡潔、通俗的特點。

　　8.說明文的基本結(jié)構(gòu)特點：說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可分為下列幾種形式：

　　(1)并列式：各段落層次之間的關(guān)系是并列的。

　　(2)連貫式：各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，(時間為線索)前后互相承接。

　　(3)遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的。

　　(4)總分式：這種結(jié)構(gòu)大致有三種情形：總——分;分——總;總——分——總。

　　(二)方法、技巧、要求指導(dǎo)

　　1.如何把握說明事物的特征：事物特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。

　　(1)說明文要說明的要點往往就是事物的特征。常見的說明要點是：

　?、偃宋锖喗椋耗挲g、籍貫、學(xué)歷、性格、品質(zhì)、特長。

　?、跁榻B：作者、寫作時間、歷史背景、內(nèi)容提要、價值。

　?、凵铮寒a(chǎn)地、類屬、形象、習(xí)性、生活環(huán)境、飼養(yǎng)和培育、益害。

　?、茏匀滑F(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)：分類、形態(tài)、形成過程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益害。

　?、萆a(chǎn)實驗;：原料、設(shè)備、工具、工藝、流程、操作方法、實驗結(jié)果、注意事項。

　　(2)還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些方面介紹的。

　　2.如何區(qū)分說明順序：

　　空間順序：多用于建筑的構(gòu)造，說明實體事物的形狀。多用表空間方位的詞語。物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定有多個側(cè)面組合而成。要說明對象的構(gòu)成，必然會涉及到所處的空間位置?？臻g順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點向四面擴(kuò)散開去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。

　　一般對實體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對該事物對象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運用這種順序，文中常會出現(xiàn)“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。

　　時間順序：多用于說明實體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程。多用表時間的詞語。這是指以時間的先后作為說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是按照事物發(fā)展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某事物制作的步驟、演變的過程為順序、……

　　一般講，在介紹對象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過程、方法等的時候，常采用這種順序。這種順序的好處是過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運用時文中會出現(xiàn)表示時間或先后的標(biāo)志性詞語。

　　邏輯順序：用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理功用和解釋事理本質(zhì)。一般為：由因到果或由果到因;由現(xiàn)象到本質(zhì);由主到次;由概括到具體等。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律來進(jìn)行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì);從原因到結(jié)果;從特點到用途;從整體到部分;從概括到具體(或由一般到個別);從主要到次要。

　　一般事理性的說明文和事實性的說明文中常會出現(xiàn)這樣的順序。特別是運用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講得清楚，有利于說明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系。總之，閱讀時抓住有一定標(biāo)志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。

　　值得注意的是有些文章往往終合運用多種說明順序，我們只有通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落，在概括段意的基礎(chǔ)上尋找和歸納其順序。

　　3.幾種疑難說明方法的辨析：一般說明方法都易于從語言特點上體現(xiàn)出來。較難區(qū)分的有：

　　(1)下定義與作詮釋的區(qū)別：下定義要求完善，即定義的對象與所下的定義的外延要相等，并且要求從一個方面完善地揭示概念的內(nèi)涵;而詮釋就不要求完整，只要揭示概念的部分內(nèi)涵即可。另外下定以往往用公式的語句來表示：即“某某是什么”或“某某叫什么”的形式來表述;而作詮釋則多用“因為……所以”句式。

　　(2)分類別：這種說明方法要注意的是給事物的分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類完了還要加以說明。

　　4.理解說明方法的作用(表達(dá)效果)：

　　考試中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，要求把握：一要答清每種說明方法各自的表達(dá)上的作用，二要答清具體運用這種說明方法是為了說明什么內(nèi)容，即：表達(dá)+說名內(nèi)容。

　　5.如何體會說明文語言的準(zhǔn)確性：

　　(1)整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由于被說明對象的不同，在具體運用名詞和術(shù)語時就要相當(dāng)準(zhǔn)確。我們在閱讀和操練時就要聯(lián)系對象及其特征，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，注意推敲、體會其用詞的準(zhǔn)確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，根據(jù)具體的語言環(huán)境，包括對上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。

　　(2)正確體會關(guān)鍵性詞語在不同方面的具體作用。說明文語言的準(zhǔn)確、簡練與精當(dāng)，還表現(xiàn)在修飾、限制、補(bǔ)充成分運用得好。我們要適當(dāng)?shù)剡\用一些語法知識，仔細(xì)領(lǐng)會作者的用詞意圖。一般充當(dāng)這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如“日本的石油運輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的”、

　　“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”、“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式”、“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和養(yǎng)料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中加線的黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經(jīng)常會遇到的，閱讀時應(yīng)注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會出用詞的準(zhǔn)確性。有助于提高我們對文章的理解能力及語言表達(dá)的質(zhì)量。

　　(3)看似模糊的語言，實則反映了事物的客觀存在。我們不妨先看一下例句：“原來草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度”，為什么“十幾度”不寫成具體確切的度數(shù)呢?那是因為文中是就一般情況而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的影響而經(jīng)常變化。所以不可能是一個恒定的確數(shù)。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如“可能”、“幾乎”……文中運用這些模糊的語言，或反映事物的實際存在，或反映人們對事物的認(rèn)識程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發(fā)展期，有時又囿于人力、物力及科學(xué)水平，對有些客觀事物有待于進(jìn)一步的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。如果說得太絕對、太肯定，反而違背了說明文語言的準(zhǔn)確性，也違背了客觀事實的真實性。