語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。接下來學習啦小編為你整理了語文職稱論文，一起來看看吧。

　　語文職稱論文篇一

　　職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，職業(yè)教育離不開職業(yè)技能的培養(yǎng)。但單純具備職業(yè)技能而缺乏素養(yǎng)是很難適應現(xiàn)實生活的。語文不僅是一種交際的工具，而且是一種育人的文化。教師應通過加強職教特色，彰顯語文職能，改革職教的教學內容、模式、方法等內涵軟件，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)和適應社會發(fā)展的能力。

　　關鍵詞： 職教特色 職教改革 語文職能

　　職業(yè)教育離不開學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但學生單純具備職業(yè)技能而缺乏基本素養(yǎng)是很難適應現(xiàn)實生活的。語文不僅是一種交際的工具，而且是一種育人的文化。目前職業(yè)學校的語文教學，距離大綱所提出的正確處理“語文知識教學與能力訓練密切結合的關系，閱讀能力、書面表達能力、口語交際能力互相促進、共同發(fā)展”的要求還有較大差距，教師開展教學活動的針對性不強，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和語文素質方面成效不顯著。過多的負面評價導致職業(yè)學生自輕自賤及存在逆反心理，加上部分學生被迫上的中職學校，他們往往缺乏好的學習習慣，缺乏理想和奮斗目標。職業(yè)學生在專業(yè)需求、個性發(fā)展、理想和追求等方面，都需要教育的力量指引和幫助他們，這關乎他們今后的成長和成才。教師應通過加強職教特色，彰顯語文職能，改革職教的教學內容、模式、方法等內涵軟件，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和適應社會發(fā)展的能力。

　　一、從職業(yè)學生現(xiàn)狀出發(fā)，充分挖掘語文職能

　　(一)從中職學生現(xiàn)狀出發(fā)，應加強基礎知識、基本技能等語文基本功的訓練，提高他們掌握語文工具的能力，并借此提高他們的文化素養(yǎng)。

　　為了提高學生的聽說讀寫能力，教師在教學過程中要為學生提供條件、創(chuàng)設情境。如每次課前讓學生閱讀美文片段，并讓學生記下。每天堅持，不僅訓練他們聽說讀寫的能力，而且每天都對學生進行美文的熏陶，提高他們的文化素養(yǎng)。教師在教學過程中要通過創(chuàng)設情境對學生進行全面訓練。如在教學詩歌單元時，教師可先配樂范讀，讓學生聽，聽后讓學生談基本感受。之后根據(jù)對詩的理解，教師再創(chuàng)設情境，根據(jù)不同內容，有的讓學生做導演編導出來，有的讓學生作為攝影愛好者拍出來，有的讓學生編寫導游詞，有的讓學生和作者進行心靈對話……最后教師讓學生進行詩歌配樂朗誦比賽。又如“漫步古詩苑”，讓學生制作手抄小報或制作展板，要求學生分工負責繪畫、策劃、詩詞等，并讓學生說出為何這樣制作，創(chuàng)作意圖是什么，完成后全校展覽。不僅如此，在“走進家鄉(xiāng)”、“我的親人”這些綜合實踐活動中，教師讓學生把能反映“家鄉(xiāng)美、親人情”的內容從不同角度拍攝出來或寫出來，之后參加“文明風采”大賽。這樣不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，而且很好地對學生進行了基本功的訓練。另外教師每堂課還可設計“自我評價”這一環(huán)節(jié)，讓學生對自己在這堂課上的表現(xiàn)進行全面反思、評價。從聽說讀寫到語文能力再到人文素養(yǎng)，學生在反思、評價自己的同時，再聽別人評價，就會意識到自己還存在哪些差距，還有什么不足，就會在后面的學習中有意識地進行彌補。長期下來，學生的基本能力和文化內涵就會得到提高。

　　(二)教學中應有意識地利用經(jīng)典美文進行美學和人文主義的滲透，提高學生素養(yǎng)。

　　學生通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，能夠得到美的享受，受到美的熏陶，激發(fā)美好的情感，在思想上引起共鳴。語文教師應不失時機地進行美學和人文主義的滲透，高屋建瓴地以人類崇高的情感感動學生、以豐富的知識充實學生，讓學生在文學的海洋里暢游。教材選文具有典型性，文質兼美，富有時代氣息和文化內涵，在教學中我們必須充分利用這一寶貴的資源。如，現(xiàn)代文《多年父子成兄弟》，為了讓學生深切感受文章的情感，教師可利用多媒體，在教學這篇文章的同時，加入畢淑敏的《孩子，我為什么打你》和常躍強的《淡淡的深情》，用語言、畫面感染學生。之后，教師可讓學生說說自己平日和父母的關系，是怎樣對待父母的，能理解、尊重父母嗎?在此基礎之上讓他們給自己的父母寫一封信。教授文言文也是如此，如教《送東陽馬生序》，教育學生要吃苦耐勞，珍惜學習機會。又如學《師說》時，教師抓住契機，對學生進行尊師重教愛學教育。教師可讓學生聯(lián)系生活實際談談看法，學生有的列舉父母教育自己的例子，有的聯(lián)系社會中存在的現(xiàn)象，有的聯(lián)系自己的情形從不同的角度談了自己的看法。學生談完之后我感受頗深，沒想到學生的認識會那么深刻。一堂課下來，學生不僅學習了知識，更重要的是知道了尊師重教愛學的重要性。這樣潛移默化地引導和培養(yǎng)，學生的人文素養(yǎng)自然得到提高。

　　二、從培養(yǎng)高素質勞動者的角度，充分體現(xiàn)語文職能

　　中職語文新《大綱》十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學的要求。如職業(yè)模塊中“閱讀與欣賞”部分，明確提出：“閱讀中提高搜集相關職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。”又如，在職業(yè)模塊的“表達與交流”部分，要求學生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能……使學生符合職業(yè)崗位的要求”。

　　要使中職學生成為高素質的勞動者，就必須使他們達到社會的需求和企業(yè)的要求，在教學過程中必須培養(yǎng)他們的素質和能力。教師通過語文教學要培養(yǎng)學生自立自強、勤勞質樸、誠實守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于進取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質勞動者的優(yōu)秀品格。如為了培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，教師可介紹《敬業(yè)與樂業(yè)》和紀伯倫的《勞作》，讓學生正確對待勞動，同時加入他們平時在車間實習勞作時的照片，讓他們明白熱愛自己的專業(yè)，帶著愛工作，就會幸福。又如在教學《工商文明的基因》時，教師可結合這一單元的語文綜合實踐活動“走進企業(yè)文化”，讓學生更深刻地了解企業(yè)文化，從而為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。教師不僅要通過課程內容讓學生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，認識優(yōu)秀企業(yè)的人際和團隊精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質，學會認知，學會做事，學會共處，學會合作，還可讓學校配合請大型企業(yè)負責人到校給學生開講座;教師也可帶學生到經(jīng)濟開發(fā)區(qū)參觀考察，讓他們親身感受企業(yè)的人際關系和團隊精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。還可讓學生寫寫感受和體悟，這樣學生不僅能感悟到企業(yè)文化，更能認識到自身的不足和差距，從而有意識地彌補改進。在教學過程中教師可利用多媒體展示相關企業(yè)圖片、視頻、資料等，使學生的感受更深刻。這樣不僅能激發(fā)學生學習的熱情，還能培養(yǎng)學生的職業(yè)品質，為其成為高素質的勞動者奠定堅實的基礎。

　　三、從企業(yè)實際需要出發(fā)，體現(xiàn)語文的實用性

　　中職語文第三冊職業(yè)模塊對語文綜合實踐活動的內容作了以下說明：“從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。”并提出要求：“在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。”這樣，語文實踐活動可在職業(yè)情境中展開，從而為學生形成未來工作應具備的語文能力提供實踐的平臺。這也就決定了教師要從企業(yè)實際需要出發(fā)，創(chuàng)設活動情境，全面提高學生的能力，使其適應企業(yè)的需要。如在“產(chǎn)品的推介”這一活動中，先讓學生篩選信息，選擇和分析產(chǎn)品，再為產(chǎn)品寫說明書和廣告詞，之后比較、修改、完善，訓練學生的聽說讀寫能力，接下來進行展示與交流。完畢后，回答同學、專業(yè)課老師、企業(yè)人士的提問，訓練學生的答辯能力。通過這一活動，把整個單元的能力要求融合在一起，全面提高學生的綜合能力。又如在“洽談”教學時，教師創(chuàng)設情境，模擬洽談現(xiàn)場，之后讓學生點評，還可邀請專業(yè)人士指點，學生改正完善。還可充分利用“拜訪、接待”這些內容，模擬現(xiàn)場，讓學生身臨其境，這樣就緊緊地和企業(yè)的實際需要結合起來。

　　除此之外，教師還可開發(fā)和利用課程資源，進一步體現(xiàn)中職語文特色，改革職教教學模式，更好地為職校學生服務。如報刊、影視、網(wǎng)絡，演講會、辯論會、戲劇表演，布告欄、各種標牌廣告。家鄉(xiāng)自然風光、學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。給學生創(chuàng)造語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動，利用網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，從多個角度促進學生整體素質的提高。

　　教師通過具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學內容，多層次、多形式地開展實踐活動，讓學生提高自身的職業(yè)能力和精神境界，既體現(xiàn)了中等職業(yè)學校語文課程的特點，又體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念，實現(xiàn)了中職語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，有利于學生今后的成長、成才，真正實現(xiàn)語文教書與育人的有效結合。

　　語文職稱論文篇二

　　摘要：中專學校主要是對應用型中級人才進行培養(yǎng)，中專學生具有較強的能力意識。在素質教育中，中專學校教育的主要任務就是對中專學生能力的培養(yǎng)。在中專的教學課程中，語文是教學課程中最基礎的課程，語文老師應該以素質教育為己任。在近幾年的發(fā)展中，口才訓練和寫作教學成為了語文教學的主要兩個方面，很多語文教育者都注重這兩方面的培養(yǎng)，對于其他知識點的教學都予以忽視，在這樣的情況之下，語文教學出現(xiàn)了質量低下、效率不高的問題，甚至還出現(xiàn)了與素質教育想違背的做法，對中專語文的教育造成了重大的影響。分析了中專語文教學的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀的描述分析其出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題探討出相應的解決措施。

　　關鍵詞：中專語文教學;現(xiàn)狀;對策

　　1中專語文教學的現(xiàn)狀及教學中出現(xiàn)的問題

　　1.1教學內容的選擇性失誤

　　在語言學科的教學中，語言文字教學是其重要組成部分，在素質教育中，語文的教學就是對學生的語言技能素質進行培養(yǎng)，也就是對學生的讀寫能力進行培養(yǎng)。要想將學生的能力予以快速良好的培養(yǎng)，就必須進行語言的教學。但是中專老師在進行語文的教學時，總是忽視語言文字的教學，把閱讀課作為文章分析課進行講解，把過多的時間花費在文章內容的理解以及文章結構框架的分析。在全套的語文教材中，“語體”知識在里面占據(jù)著很大的比例，但是并沒有得到老師的重視。對于相關的知識短文，語文老師只是蜻蜓點水式的講解，講解的內容只趨于表面化。就語體知識而言，老師應該把課文中語體知識進行歸納和總結，課后的練習題也應該讓學生在課后予以完成，并在之后進行課題的講解以及答案的公布?？傊?，在中專學校的教學課堂中，語言文字的感知品味和語言基本知識的學習只是一種“點綴”，不能成為閱讀課的教學重點。在對學生的寫作進行指導時，也只是單純的從文章結構進行講解，對于語句的連貫性、詞語的合理性訓練的時間非常的缺乏。在學生寫作的文章中，頻繁的出現(xiàn)錯別字和病句，語段中語句的順序也亂七八糟，沒有條理性，老師在進行作業(yè)的修改時，也只是單純的標注錯誤之處，并不進行適當?shù)男薷摹?/p>

　　1.2教學過程輕視操作訓練

　　老師在教學過程中只重視知識的傳授和課文的分析，老師在課堂上演唱獨角戲，學生參與的機會極其少，都是老師在課堂上自導自演。對于說和寫來說，老師只重視訓練的形勢和次數(shù)，對于學生的訓練結果和訓練質量都不予以檢測，導致學生的訓練不踏實、不深入。人的基本素質是在不斷的操作和訓練之下形成的，語言文字的掌握和運用也是如此，只有在不斷的訓練和操作之下才能有較好的效果，要想培養(yǎng)聽說讀寫的能力就必須加大訓練的強度和力度，只有在不斷地練習之下才能進行有效地培養(yǎng)。但是在教學中，老師還是使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，在寫和說的訓練上，開展的訓練課程也非常的少，學生的寫作不進行深入的分析和講解，導致學生寫出的作文都是半成品，甚至是廢品，在作文派發(fā)下來之后，學生也不對錯誤之處進行修改，棄之一邊，導致學生的寫作能力無法提高。

　　2針對問題探討出的解決對策

　　2.1加強理論教學，鉆研教學規(guī)律，提高教師的業(yè)務素質

　　隨著教育改革的不斷深入，中專學校面對的挑戰(zhàn)和困難越來越多，從1998年開始，中專學生都是在學校的安排之下進行工作，但是在現(xiàn)在的社會中，中專學生的就業(yè)問題成為了中專學校面對的一大難題。站在老師的角度進行分析，老師應該加強理論的教學，鉆研教學規(guī)律，將自身的業(yè)務素質和學識水平予以一定程度的提高，盡可能多的閱讀中外教育學家的教學論著，對教改專家的經(jīng)驗進行及時的了解和掌握。站在社會的角度進行分析，學校應經(jīng)常性的邀請專家進行教改動態(tài)的講解，讓教師第一時間了解到關于教學的第一信息，以此來開闊語文教師的視野;學校可以組織老師開展觀摩課，在一定的時間段舉行教學技能的比賽、課堂研究以及教改實驗，不斷補充老師的教學知識，從而提高老師的學識水平和業(yè)務素質。

　　2.2加大語言教學力度，強化操作訓練，全面提高學生語文能力

　　(1)合理的利用教材，將教材中的科學元素和藝術元素進行巧妙的組織，提高閱讀教學的效率。

　　在現(xiàn)在的中專語文教材中，出現(xiàn)了不同類型的教材，在眾多的教材中，要選擇合適的教材，如“國家教委司職教組織編寫的《語文》，該教材一共分為四冊，該教材的具有明顯的中專特色，在教材的編排上，具有一定的科學性和系統(tǒng)性，在文體知識和文章知識的編排上，按照不同的知識類型進行分序編排，將教學的重點和教學的內容都明顯的表現(xiàn)出來，推動老師的正確教學。

　　(2)進行扎實的聯(lián)系，提高學生的寫作能力。

　　在語文的教學課堂中，老師應該加強學生寫作的訓練，根據(jù)教材的要求進行有計劃、有針對性的訓練，在寫作之前，老師應給學生進行適當?shù)闹笇?，理順學生的寫作思路，提高學生的寫作質量。在寫作之后，老師應把學生的寫作作品進行及時的修改，將存在的問題標注出來，并為學生編寫出修改的思路，在寫作作品派發(fā)到學生手中之后，對寫作中出現(xiàn)的問題進行分析，并指導學生進行寫作作品的修改，提高學生寫作能力，這樣學生寫作出來的作品才能從“半成品”轉變?yōu)橐粋€“成品”。