高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧
高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧
現(xiàn)代文閱讀是語文試卷中的重頭戲。除了基礎(chǔ)能力以外,現(xiàn)代文閱讀總有一些固定的技巧,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧,一起來看看吧。
高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧:修辭手法
(1)確認所用的修辭手法,點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時,一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來:描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào),主要有對偶、排比、反復(fù);表達類的修辭手法作用為增強語氣,主要有反問和設(shè)問。
具體如下:
比喻——使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化,抽象的道理形象化,具體形象生動地突出本體的什么特點,從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式:生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感,便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象,產(chǎn)生強烈的感情,引起共鳴。(比擬:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等,不僅具有使物具有人的某種情感,便于抒發(fā)某種感情,而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢,起到了強化論證觀點的作用。用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式:強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,表達感情更強烈,引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情,強調(diào)愛憎是非,美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力強。
設(shè)問——無疑而問,明知故問,引人注意,啟發(fā)思考,突出效果。引起讀者興趣,引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。
答題格式:引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定,表達鮮明,目的是加強語氣,起強調(diào)、強化作用。
反復(fù)——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為:運用反復(fù)的修辭手法,將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來,強調(diào)時光的飛逝。層層鋪開,逐步擴大,強化了文章的主旨。
借代:生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用:增添文句意蘊,豐富文章內(nèi)容,增中表達效果,增強說服力。
(附:引號的作用:引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 )
破折號用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān):表達含蓄,語意豐富。一方面可使語言幽默,另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要,使表達含蓄、曲折,生動活潑,以增強文章表現(xiàn)力。
高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧:表現(xiàn)手法類
解題思路:
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文:
象征:引申事理,含蓄形象鮮明,使抽象事物具體化,激發(fā)聯(lián)想,感染力強
抑揚:有先抑后揚或先揚后抑,其作用可使文章曲折有波瀾,突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情
對比:使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起,相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比,或使對立事物的矛盾鮮明突出,揭示本質(zhì),給人深刻啟示?;蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯,相得益彰,給人深刻印象,使形象更鮮明,特點更顯著,道理更深刻,矛盾更尖銳。和襯托相比,對比沒有主次。
襯托:突出所要表現(xiàn)的事物持點,強化思想感情。有主次之分。
渲染:為行文設(shè)置鋪墊,營造氛圍。
類比:以淺寓深,生動形象,通俗易懂。
以小見大:表現(xiàn)人、事。
反語(反諷):有2種作用--表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺,幽默有趣,使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。
(3)明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
高中語文現(xiàn)代文閱讀解題技巧:形象物象分析型
1、人物形象的分析:首先,可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手,了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應(yīng),不能張冠李戴。其次,揣摩人物形象,分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵,即個性特征及形象的意義。再次,體悟作者的創(chuàng)作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析:宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情,多角度思考。
(1)對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度:結(jié)構(gòu):開頭結(jié)尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應(yīng)的勾連;伏筆懸念的設(shè)置。
(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度:A勾連上下文的線索作用;B對內(nèi)容的充實作用;C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。
如:易水之濱,高漸離擊筑,悲涼的旋律中,荊軻告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸,烏江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔腸寸斷,在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中,虞姬揮動長劍,裙袂飄飄,作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白霧茫茫,一片縞素,那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊,披發(fā)行吟的屈原,掩涕嘆息,仰天長問。臣專權(quán),楚王昏庸。居廟堂,不能為民解難;謫鄉(xiāng)野,不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心,奔突于胸,使詩人縱身大江,蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念,投入歷史的長河,成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張馳《心中的蘆葦》)
“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)
答案為:(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達了同情或崇敬的感情。
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