低年級(jí)語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)
低年級(jí)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，那么低年級(jí)的小朋友們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)語(yǔ)文呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了低年級(jí)語(yǔ)文如何復(fù)習(xí)，一起來(lái)看看吧。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)：做到四個(gè)“一”
一、制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃
期末考試的范圍涵蓋一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，容量相對(duì)較大，而且部分知識(shí)孩子會(huì)有所遺忘，因此，復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排，一般一天2-3課為宜，將每課需要關(guān)注的基礎(chǔ)知識(shí)重新鞏固記憶。其中包括生字新詞的正確書(shū)寫(xiě)，課文的背誦理解，課后及單元練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)掌握等。
二、準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集
對(duì)于復(fù)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)的字詞，或者背得不熟練的句子，以及基礎(chǔ)知識(shí)方面常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以集中寫(xiě)在一本錯(cuò)題集中，有助于鞏固記憶，縮小關(guān)注范圍，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。錯(cuò)題集中要醒目地寫(xiě)出正確的答案，如果能寫(xiě)出記憶方法則更佳。
三、整理一套閱讀方法
閱讀考察的是學(xué)生的理解積累、提取信息及分析運(yùn)用等方面的能力，閱讀答題是有方法和技巧的，比如說(shuō)怎樣概括文章內(nèi)容，怎樣理解句子含義，怎么體會(huì)表達(dá)效果等，老師會(huì)滲透在日常的教學(xué)中。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)完成的試卷，梳理出常見(jiàn)的閱讀題型，回顧老師課堂上講到的方法進(jìn)行整理鞏固。
四、梳理一組寫(xiě)作素材
“巧婦難為無(wú)米之炊”，考場(chǎng)上時(shí)間有限，孩子需要快速找到寫(xiě)作的素材。復(fù)習(xí)階段可以將自己熟悉的寫(xiě)作素材進(jìn)行梳理，比如：寫(xiě)人類(lèi)的作文，自己熟悉的有哪些人，誰(shuí)最有特點(diǎn)，回憶他們做過(guò)的典型事例。記事類(lèi)的作文，班級(jí)里、家庭里有哪些事情讓自己印象深刻，或者自己參加過(guò)哪些體驗(yàn)活動(dòng)等。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)：閱讀題
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。
二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。
最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
有的同學(xué)采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。
三、巧妙借助“原話(huà)”，確定解題空間。
有些題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話(huà)來(lái)作答。有時(shí)它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以直接用原話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不要重復(fù)羅嗦，在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。
五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。
碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫(xiě)完整的話(huà)，通順的話(huà)，規(guī)范的話(huà)。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。
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