高中語(yǔ)文高效課堂研討(2)
高中語(yǔ)文高效課堂研討
高中語(yǔ)文高效課堂研討篇三
目前如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。這就涉及到高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手探索高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。
1 課前三分鐘活動(dòng)的妙用
1.1 課前演講。就是讓學(xué)生課前自主準(zhǔn)備內(nèi)容和形式，即站在講臺(tái)進(jìn)行：講故事、背誦古詩(shī)詞、背誦名句、散文名段……通過(guò)課前演講，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1.2 積累知識(shí)。就是讓學(xué)生自己每天在課前，理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或抄記一段名人名言，閱讀一首詩(shī)歌或短文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
1.3 課前背誦。就是讓學(xué)生把每天學(xué)習(xí)新課的字音、詞語(yǔ)解釋進(jìn)行背誦，以形成長(zhǎng)期積累的效果。
2 吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)
課堂導(dǎo)語(yǔ)短小精妙，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”
2.1 短小精悍，觸及重點(diǎn)。課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。
2.3 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。
3 重視教學(xué)過(guò)程
3.1 課堂提問(wèn)。常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生讀書(shū)，往往一讀而過(guò)，不留“痕跡”，雖然原因是多方面的，但是讀書(shū)不會(huì)生疑則是其中一個(gè)主要原因，因而他們不能正確理解文章的真諦，體會(huì)不到文章的“妙處”。課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，把握提問(wèn)的“度”和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢?課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì);熱情鼓勵(lì)，提供線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思維;捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思維;積極評(píng)價(jià)，觀(guān)點(diǎn)明確，提高學(xué)生思維。
3.2 靈活處理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，突出重點(diǎn)，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)教案，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。
3.2.1及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況。
3.2.2教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。
3.2.3恰當(dāng)取舍，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性。
3.3大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，新課程要求學(xué)生在課堂的互動(dòng)交流越來(lái)越多，語(yǔ)文課倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合作意識(shí)和參與意識(shí)，從而提高學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4 拓展和延伸
4.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種：
4.1.1 閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀(guān)花”地放過(guò)，陌生的新知識(shí)則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)處做上記號(hào)。
4.1.2 聯(lián)想法。預(yù)習(xí)是進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)想，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
4.1.3 設(shè)問(wèn)法。預(yù)習(xí)時(shí)不僅要將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，還要變換思維角度，一題多問(wèn)，自設(shè)自答，提高自學(xué)能力。
4.1.4 整理法。即預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)分析整理，概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，并將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，以便老師講解時(shí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和感悟。
4.2 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀永遠(yuǎn)是提高寫(xiě)作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，可以開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。
4.3 指導(dǎo)學(xué)生練筆。在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，整理讀書(shū)筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。
五.教師自己的提升
1、改變自己的角色。新課程改革的重要任務(wù)之一就是改變教師的觀(guān)念和教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。因此，在新課程改革過(guò)程中，語(yǔ)文教師所扮演的角色也應(yīng)隨著新課程的實(shí)施而轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教師應(yīng)從傳授者變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者。
2、教師應(yīng)多閱讀、多積累、多思考、多寫(xiě)作，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。做到“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。”
3、“獨(dú)辟蹊徑”的備課，即教師盡量做到對(duì)文本進(jìn)行合理且富有個(gè)性的解讀，著力構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的課堂才可能是高效的課堂。
5、做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意兩點(diǎn)：(1)把需要解決的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性;(2)提供一些解決問(wèn)題的方法，授學(xué)生以“漁“。
做到以上兩點(diǎn)，那么學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠較充分的預(yù)習(xí)文本，為高校課堂的構(gòu)建就做好了必要的課前準(zhǔn)備。
6、做到精講與精練相結(jié)合。加強(qiáng)高效語(yǔ)文課堂建設(shè)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文就會(huì)愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。思維就會(huì)活躍，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)正確、流利、有感情，課堂也就充滿(mǎn)了激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力自然增強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成率機(jī)會(huì)便變高，從而促使了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。
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