人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
所謂說(shuō)課,就是教師備課之后講課之前把教材等方面的思路面對(duì)面地對(duì)聽(tīng)眾講述的教研活動(dòng),接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇一:我的伯父魯迅先生
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明主題。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,并體會(huì)課文的思想感情。
3.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
出示魯迅畫像,揭示一半題目,簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦?mdash;—學(xué)生讀題。
【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。】
(二)字詞處理
檢查學(xué)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、小黑板出示要求會(huì)讀,會(huì)寫的生字詞語(yǔ)。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。
3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。
(三)整體感知
1、概括主要內(nèi)容
默讀課文,按照課文寫了幾件事的方法來(lái)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)
2、歸納小標(biāo)題
周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;
【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)?!?/p>
(四)提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)方法
1、在這個(gè)環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),同時(shí)可以提出不懂得問(wèn)題,
2、解決方法:
對(duì)于敘事寫人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。
【設(shè)計(jì)意圖:都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】
(五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)2、3兩段
接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?
學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時(shí)追問(wèn)。
1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說(shuō)“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣,對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)。
2、說(shuō)說(shuō)我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過(guò)程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣?!?/p>
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
學(xué)習(xí)4、5段
用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。
【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法:通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊?!?/p>
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫,引:車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車夫風(fēng)里來(lái),日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無(wú)形中寫在了車夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車夫心力交瘁!再讀,感受車夫的痛與苦。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?!?/p>
(六)歸納概括
1、人文性:通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法
【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】
(七)、拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新
1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫下來(lái);
2、收集魯迅的名言:1、一滴水,用顯微鏡看,也是一個(gè)大世界?!?、希望本無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),這就像地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延即生活”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開(kāi)放的生活要內(nèi)容】
(八)板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
笑談《水滸》
愛(ài)戴 趣談“碰壁” 為自己想得少
救護(hù)車夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
【計(jì)意圖 :為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。】
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇二:巨人的花園
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理。
3.教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
①能正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
?、墼趯?duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣??梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測(cè)圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。
(二)傾聽(tīng)故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到的收獲。)
2.投影展示重點(diǎn)字詞。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園的變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2.讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過(guò)小組合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,文章想說(shuō)明什么道理?
學(xué)生討論解決
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)