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中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  說(shuō)課,就是教師把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,一起來(lái)看看吧。

  中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文:孤獨(dú)之旅

  說(shuō)教材

  《孤獨(dú)之旅》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō),比較切合學(xué)生的心理和生活。本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō),選文有充滿無(wú)限遺憾的《故鄉(xiāng)》、有揭露金錢罪惡的《我的叔叔于勒》、有反應(yīng)教育現(xiàn)象的《心聲》,以及感受成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。《孤獨(dú)之旅》,所寫的內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),雖然是自讀課文,但仍然利用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  主題

  文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康心靈的變化過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生之旅。

  情節(jié)結(jié)構(gòu)

  開(kāi)端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

  環(huán)境描寫

  環(huán)境描寫的段落主要有:第9段,第12-13段,第21段,這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍,增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段,描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú),他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景,惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素,突來(lái)的暴風(fēng)雨,使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任,迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段,雨過(guò)天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境,這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

  心理描寫

  描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié):如第11段,寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段,面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29-31段,孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú),并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43-46段,是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群,沒(méi)有恐懼,強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段,更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。” 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩,面對(duì)孤獨(dú),他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它,這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái),也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

  語(yǔ)言

  本文的語(yǔ)言很有特色,很值得品味。如:“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆葦?shù)膹V袤,“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上,……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  單元教學(xué)目標(biāo):作為小說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)為要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主體,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  ①掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)快速閱讀的能力。

 ?、诮Y(jié)合文本,感受文中主人公面對(duì)“孤獨(dú)”心理的變化,從而把握文章主題。

  2、過(guò)程與方法:

 ?、俳M織學(xué)生快速閱讀,把握小說(shuō)的主要情節(jié)線索。

 ?、谠O(shè)置問(wèn)題,渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公杜小康所經(jīng)歷的“孤獨(dú)”之旅。

 ?、劢Y(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生暢談各自“成長(zhǎng)”的體會(huì)與感受。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孤獨(dú),勇敢面對(duì)生活的人生態(tài)度。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味“孤獨(dú)”,體會(huì)“成長(zhǎng)”的感受。

  2、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義。

  3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):

  梳理出主人公對(duì)“孤獨(dú)”感受的變化。

  (四)教學(xué)方法:

  1、朗讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合主人的單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,進(jìn)入作品情境,理清課文內(nèi)容。

  2、點(diǎn)撥法:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  (五)學(xué)習(xí)方法

  1、朗讀法:學(xué)生通過(guò)朗讀,在誦讀中進(jìn)入作品意境,理解主人公情感。

  2、圈地批注法:圈點(diǎn)批注有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)對(duì)于知識(shí)來(lái)講也有助于知識(shí)的鞏固。

  3、自主學(xué)習(xí)法:這是一篇自讀課文,同時(shí)在生本教育理念下,學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)在前,因此我預(yù)先設(shè)計(jì)了講學(xué)案,學(xué)生自己完成,解決簡(jiǎn)單問(wèn)題如:生字詞、作家、情節(jié)等。將課堂時(shí)間更有效化。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、談“孤獨(dú)”導(dǎo)入。課件出示一些體現(xiàn)孤獨(dú)的圖片,讓學(xué)生欣賞之后說(shuō)說(shuō)感受。

  師:咱們今天這節(jié)課,要去品嘗一份孤獨(dú),這份孤獨(dú)來(lái)自我們的同齡人杜小康,讓我們一路跟著他,沿著他的足跡,去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書:孤獨(dú)之旅)

  二、跟著杜小康,走孤獨(dú)之旅

  (一)了解杜小康離開(kāi)油麻地的原因。(被迫、無(wú)奈踏上放鴨之旅)

  ppt 出示:人離家原因有三:一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里,總有一個(gè)前方在召喚著他。——曹文軒散文:《前方》

  師:杜小康要離家了,請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第一段,看看,他的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)?

  補(bǔ)充杜小康原來(lái)的家庭環(huán)境:優(yōu)越感。(家庭條件好,成績(jī)好)

  學(xué)生齊讀第一自然段(提示詞語(yǔ)重讀)

  (二)體會(huì)杜小康的孤獨(dú)。

  Ppt出示:“命運(yùn)把人拋到了路上,路連接著家與前方。人們借著路,向前流浪……” ——曹文軒散文:《前方》

  1、進(jìn)入文本,說(shuō)說(shuō),你是從哪些詞語(yǔ)、句子或段落中,讀出杜小康的孤獨(dú)來(lái)的,并陳述你的理由?(提示:可以從人物的心理語(yǔ)言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受)

  學(xué)生可能回答的答案有:第2、9、12、15、17、21、26、28、31等自然段的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況作點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo),引導(dǎo)其體會(huì)杜小康的孤獨(dú),如果有同學(xué)說(shuō)道環(huán)境描寫可以稍加補(bǔ)充。

  2、體會(huì)杜小康在面對(duì)孤獨(dú)時(shí)是怎樣的心理。

  (1)最初的心理。

  師:這么多的孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上,他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理?(板書:害怕)

  師:那么,我們能不能替杜小康設(shè)計(jì)一些在此時(shí)此地消解孤獨(dú)的方法呢?

  學(xué)生回答之后,多媒體出示原文中杜小康父子消解孤獨(dú)的辦法,并讓同學(xué)們思考應(yīng)該放在文中哪里?

  (2)第33段中,杜小康在面對(duì)孤獨(dú)時(shí)是什么心理?(板書:習(xí)慣)

  (3)學(xué)生朗讀44——49段,結(jié)合具體的字詞句來(lái)看,他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度起了怎樣的變化?

  學(xué)生分析,教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。(板書:享受)

  (三)體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)。

  )Ppt出示:“前方充滿艱辛,充滿危險(xiǎn),然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。” ——曹文軒散文:《前方》

  (1)師:杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險(xiǎn),但這趟孤獨(dú)之旅有沒(méi)有壯大和發(fā)展杜小康呢?你是從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析,教師點(diǎn)評(píng)。

  (2)感受杜小康成長(zhǎng)的喜悅。(鴨蛋部分)

  重點(diǎn)體會(huì)杜小康的語(yǔ)言:“蛋!爸!鴨蛋!鴨子下蛋了!——喜悅,興奮,高興,激動(dòng)的心情。

  多媒體播放電影《草房子》中鴨子下蛋的片段,讓學(xué)生感受杜小康的成功的喜悅。

  (3)領(lǐng)悟課文主旨:孤獨(dú)使人成長(zhǎng),磨煉使人成熟。

  三、談“孤獨(dú)”結(jié)束

  (如果時(shí)間容許,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)于文中杜小康經(jīng)受的磨煉談?wù)勛约旱目捶ā?

  孤獨(dú),讓我們能有更多的時(shí)間和空間去思考人生和世界,重新認(rèn)識(shí)自我和他人;

  孤獨(dú),讓我們的人格變得更加成熟,少了很多盲目與追隨;

  孤獨(dú),讓我們的心靈遠(yuǎn)離了塵世的浮躁和喧囂,多了一份行到水窮處,坐看云起時(shí)的寧?kù)o和超然;

  孤獨(dú),讓我們的人生多了一份歷練,變得更加堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)畏。

  孤獨(dú),是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題,后來(lái),也正是孤獨(dú),使他重新誕生了。而我們的人生之路,同樣漫長(zhǎng)而艱辛,走在成長(zhǎng)路上的你是否想過(guò),如果有一天,命運(yùn)也把你拋出了原來(lái)的生活軌道,你做好了在絕境中重新誕生的準(zhǔn)備了嗎?這些思考留給大家。

  最后,送給大家一句話:

  “少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”

  ——曹文軒小說(shuō):《青銅葵花》

  四、課后練筆:在你的成長(zhǎng)路上有沒(méi)有感受過(guò)孤獨(dú),請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題寫一段話,字?jǐn)?shù)不限。

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