語文課外文言文技巧
語文課外文言文技巧
文言文是中華民族的偉大文化遺產(chǎn)，它在中華民族文明的傳承中具有不可替代的作用，是我們應(yīng)該繼承的寶貴的精神財(cái)富。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文課外文言文技巧，一起來看看吧。
語文課外文言文技巧
1快速瀏覽題目
這是我比較推薦的考試方法，讀文章之前，先看題目，有的放矢，比沒有目的的看文章要有效率，因?yàn)橄瓤次恼拢倏搭}目，難免要會(huì)看很多遍，先看題目，再看文章，有些題目就可以在第一遍看文章的時(shí)候解決了。
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
2仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題，而大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。
比如“今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出”，如果只看這段小文，我們可能不好抓它的意思，但是，它的題目我們一看就很清楚，，這 篇文章的題目是《雨》。又例如，在一次測(cè)試中，考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道 文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
3結(jié)合注釋速讀全文
這個(gè)很重要，不過很多同學(xué)不太重視注釋，這個(gè)習(xí)慣還需要改正哦。課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。
另外，需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
說起來，這一點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀也適用。
4“對(duì)癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1) 詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí) 詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。 這里面有個(gè)小技巧，一詞多義，重點(diǎn)會(huì)考察最常用的意象和古今差異最大的意象。比如“雖”這個(gè)詞，有2個(gè)意思，一個(gè)是即使，一個(gè)是雖然。雖，如果作“雖然” 講，那就和現(xiàn)代漢語一樣的，這顯然不是考察的重點(diǎn)，一般情況下，翻譯和詞語解釋中如果出現(xiàn)，那都是“即使”的意思。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。直譯很重要!!!很多孩子會(huì)按照自己理解的大意來翻譯，這個(gè)習(xí)慣要改哦。寫下來的每個(gè)詞語，都必須有根據(jù)，意譯，那是在直 譯不同的情況下才用的，這個(gè)是第二位的。比如“布衣”，你不能翻譯成布做的衣服吧。你得翻譯成老百姓，“填溝壑”，你不能翻譯成“填大坑”，而是要翻譯成 “死”，這就是意譯。
在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：
第一，大部分名詞是可以保留的。比如年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。這樣就省勁兒了， 因?yàn)楹芏嗝~對(duì)孩子們很陌生，也不會(huì)翻譯，直接保留在原句中，很方便。
例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
第二，句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。主要是虛詞啦。
例如：“陳勝者，陽城人也”。 這是一個(gè)判斷句式，翻譯成：陳勝是陽城人。
第三，文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。
最后一點(diǎn)，所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個(gè)句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字。
這些總結(jié)對(duì)孩子學(xué)習(xí)文言文是很重要的，確實(shí)需要每個(gè)孩子都掌握。
(3) 內(nèi)容理解題：解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第 一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者 蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過程中，我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的 中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲” 曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。關(guān)于這一點(diǎn)，需要再次強(qiáng)調(diào)的是，初中的課外文言文閱 讀，引用原文句子，摘抄原文關(guān)鍵詞語回答，是更推薦的方法，不要自己總結(jié)。這個(gè)是考試技巧。
語文課外文言文方法
一、閱讀文本
“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。
1.速讀全文，整體感知
許多同學(xué)在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。
2.精讀語句，正確停頓
面對(duì)一篇陌生的文言文，許多同學(xué)缺乏耐心來疏通文本內(nèi)容。尤其是一些語句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。
3.品讀細(xì)節(jié)，把握人物
課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如揣摩人物語言的語氣、關(guān)注神態(tài)的變化、注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。
二、圈畫文本
前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思。要準(zhǔn)確理解人物形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差?；诖?，同學(xué)們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜Ξ嫻ぷ?，可使閱讀獲得事半功倍的效果。
1.關(guān)注注釋，圈畫適當(dāng)
課外文言文一般會(huì)給同學(xué)們以下幾類注釋：人名注釋，地名介紹，時(shí)間提示，疑難字、詞、句解釋，等等，通過這些來幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時(shí)間也浪費(fèi)了。與其這樣，不如及早圈畫，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。
2.關(guān)注人物，圈畫言行
課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難;而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對(duì)主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?并且針對(duì)圈畫內(nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。
3.關(guān)注議論，圈畫中心
有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評(píng)論語氣的，等等。圈畫這樣的語句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。
三、疏通文本
為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對(duì)于短文中出現(xiàn)(注釋中未出現(xiàn))的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物、感悟中心服?wù)。
1.掌握關(guān)鍵字、詞的含義
文言文中需要初中同學(xué)們掌握的字、詞并不特別疑難，只是有些同學(xué)會(huì)由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實(shí)際上掌握一定的方法，理解并非難事。
首先，平時(shí)要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運(yùn)用到課外文言文中。如常見的“使”、“為”、“去”、“易”等的幾種常用意義要熟記于心，碰到具體語句選擇適合的意義。還比如常見的一些通假字，也要了然于胸。
其次，要學(xué)會(huì)采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單音節(jié)詞可用多個(gè)不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，并結(jié)合具體語境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。
再次，注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)們掌握文言文的詞性，但同學(xué)們對(duì)此要有意識(shí)。如名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語等。了解詞性的轉(zhuǎn)換，對(duì)于更好地疏通文意還是很有必要的。
2.積累特殊的文言句式
字、詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們就能順暢地疏通文意了，還要進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題就會(huì)迎刃而解。
首先，同學(xué)們要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。如
判斷句：用于表示判斷的詞常有“……者，……也”、“……者”、“……也”等。
疑問句：疑問代詞(誰、何、安、焉)等，疑問語氣詞(乎、耶、邪)等。
被動(dòng)句：被動(dòng)詞(于、為、為……所)等。
否定句：否定詞(不、未、非、無、否)等。
其他還有“乃”、 “為”、“非”、“悉”等表示肯定或否定的判斷。
其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成分。如賓語前置、狀語后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成分的習(xí)慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略等，教師要指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。
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