淺談小學(xué)語文導(dǎo)入藝術(shù)

　　語文課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，一段精彩的導(dǎo)語不僅能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談小學(xué)語文導(dǎo)入藝術(shù)，一起來看看吧。

　　淺談小學(xué)語文導(dǎo)入藝術(shù)篇一

　　“導(dǎo)”即“引”，課堂導(dǎo)入就是在學(xué)習(xí)新知或教師開展教學(xué)活動之前，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境的一種方式。“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的語文課離不開巧妙和導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學(xué)生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效進行打好基礎(chǔ)。

　　記得著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。下面談?wù)勛约盒抡n導(dǎo)入的幾點做法。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　學(xué)貴在疑，“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語中如果蘊含著問題，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態(tài)，學(xué)生會急于用自己的努力來完成它，弄清楚它。當(dāng)然，這里問題的提出要遵循“跳一跳，摘個桃”的原則，問題無論是過易或過難，都不能起到激發(fā)學(xué)生探究的目的，會讓學(xué)生失去探究的欲望，例如：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，文章寫故鄉(xiāng)楊梅的特點、形狀、顏色、味道，使我們?nèi)缫娖湫?，如品其味，非常美麗。今天，我們學(xué)習(xí)新課《杏兒熟了》這篇課文，又告訴我們什么內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。學(xué)生對文本有了這些質(zhì)疑，我便引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在課文中找出答案來，通過討論，學(xué)生明白了是因為孫晉芳不僅球技高超，而且胸懷廣闊。接下來，我和孩子們一起細細研討課文，有了剛才的基礎(chǔ)，一節(jié)課我們的學(xué)習(xí)很順利。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境法

　　教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動的語言，豐富的表情等，形成一個情境，一個氛圍，以真實的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴，例如一位教師在教學(xué)《曹沖稱象》時，老師先手拿一個蘋果走進教室，學(xué)生很好奇，接著老師說：“同學(xué)們，如果我想知道這個蘋果的重量，你有什么好的辦法嗎?”學(xué)生們馬上說：“老師，你用秤稱一下，就知道它有多少克了。”老師又說：“可是，今天有一個小男孩，他要用普通和秤來稱一頭大象的重量，你想知道他是怎樣稱的嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地進入文本，和老師一起學(xué)習(xí)曹種稱象的辦法，體會曹種的聰明。

　　三、溫故導(dǎo)入法

　　溫故而知新，在講授新知識前，先溫習(xí)己學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)來導(dǎo)入并學(xué)習(xí)新知，也是一種不錯的方法。這里的“溫故”是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，本教材篇排有許多《古詩二首》，仔細觀察的人不難發(fā)現(xiàn)，這里的兩首古詩都是有相同主題的。比如北師大版語文十一冊第六單元“戰(zhàn)爭”主題中，就有兩首古詩，分別是《十五從軍征》和《出塞》，前者寫的是一位從軍65年的老兵返回故里的凄慘情景，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)明白了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難?；谶@樣的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)第二首〈出塞〉時，我先和學(xué)生再一次體會了前首詩的感情，并引導(dǎo)學(xué)生：“戰(zhàn)爭帶給人們的總是苦和難，正所謂‘夫兵久而利國者，不從有也’今天我們再來看看作為邊塞的戰(zhàn)士，他們的生活又時怎樣的，他們是如何看待戰(zhàn)爭的?”這樣的溫故導(dǎo)入，讓學(xué)生再一次體會到戰(zhàn)爭之不利，也為更好體會第二首詩打下了感情基礎(chǔ)。

　　四、音像電教導(dǎo)入

　　音樂、錄像、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的組成部分，是學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式。豐富多彩的畫面不僅能馬上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且生動、直觀的展示能讓學(xué)生迅速進入文本。在教學(xué)〈長江之歌〉時，我想到學(xué)生雖然常聽到長江，也知道它是中華民族的母親河，但是學(xué)生們沒有一人曾見過長江，對于長江的氣勢如虹更是全然不知了。所以，在課前，我先播放了一段有關(guān)長江的風(fēng)光片，磅礴的氣勢，蜿蜒如巨龍般的浩浩蕩蕩，一下子仿佛將學(xué)生帶到了長江之邊，在這樣的畫面中，我們一起走進了課文《長江之歌》。

　　以上幾種方法，在小學(xué)高年級中比較常用，而對于低年級的小學(xué)生來說，他們更喜歡一些喜聞樂見的方式進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于他們應(yīng)該采用一些更加適應(yīng)他們年齡特點的性格特征的導(dǎo)入方法，讓他們的注意力迅速進入到課堂學(xué)習(xí)中，可以嘗試以下幾種方法：

　　五、故事導(dǎo)入法

　　小孩子都是喜歡聽故事的，課堂上，選取一些和所學(xué)內(nèi)容相適宜的故事，繪聲繪色的描述出來，也會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，例如一位老師在教學(xué)《小獅子》時，就先給學(xué)生講了一個故事：在一個大森林里，有一只獅子，它有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，它會自己的事情自己做，不依賴自己的父母，是一只真正的、獨立的獅子。可以，在前不久，它可不是這樣的，同學(xué)們，讓我們一起來看看在它身上發(fā)生了什么事情讓它改變了?在老師的故事中，孩子們靜靜地聽著，思緒也跟著老師，在后邊的學(xué)習(xí)中他們也表現(xiàn)得很好。

　　六、謎語導(dǎo)入法

　　難度適宜的謎語也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前，先讓學(xué)生猜謎，再由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生不僅有積極性，還會帶著猜謎成功的成就感來學(xué)習(xí)新知，會對自己充滿信心。一位老師在教學(xué)二年級《風(fēng)》一課時，課前，老師先故作神秘地說：“孩子們，今天我想讓大家來猜個謎語，誰要是猜到了，誰今天一定能學(xué)習(xí)到更多的知識。”接著老師出了謎語：“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭 ”孩子們興奮地說：“老師，那是‘風(fēng)’!”老師引導(dǎo)說：“今天我們就要學(xué)習(xí)一首詩，題目就叫《風(fēng)》，剛才答對的孩子今天都能學(xué)好!”孩子們充滿信心地和老師一起進入了學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　當(dāng)然，還有許多的導(dǎo)課方式，只要我們老師用自己的一顆慧心去設(shè)計，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實情認真思考，尋找最佳方案，才能設(shè)計出一個漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣，學(xué)生才能緊緊地被我們所吸引住，很快進入角色，跟上思維，為我們順利輕松完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

　　淺談小學(xué)語文導(dǎo)入藝術(shù)篇二

　　一、舊知導(dǎo)入法

　　《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此，復(fù)習(xí)知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣的：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象?在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢?我們接著學(xué)習(xí)課文。

　　二、設(shè)置懸念法

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?我們一起來讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境法

　　《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

　　四、故事誘導(dǎo)法

　　“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又是對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一顆善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解課文內(nèi)容。

　　五、音樂導(dǎo)入法

　　借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而又輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)新課的角色。

　　六、名言引入法

　　名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。例如，在教學(xué)《晨讀》時，出示名言名句：“為中華之崛起而讀書――周恩來”。老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來。”應(yīng)該珍惜大好時光，好好學(xué)習(xí)，記住周說過的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

　　當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還遠不止這些。設(shè)計導(dǎo)入時，值得注意的問題是：

　　1.導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)。

　　2.導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會高。

　　3.導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。

　　4.導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動學(xué)生的心弦，需要教師講究語言的藝術(shù)。

　　5.導(dǎo)入新課的時間不宜過長。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。

　　總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入――這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。