教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計的一種教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的三年級下冊古詩兩首教案，一起來看看吧。

　　三年級下冊古詩兩首教案篇一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　三年級下冊古詩兩首第一課時

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?(板書：李白)誰來介紹一下他?學(xué)生回答。

　　播放媒體資源的課件中李白的簡介。

　　李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

　　2、師：誰來背背他寫的詩?指名背誦。

　　師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。

　　板書：望天門山，學(xué)生齊讀課題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。

　　望：看，往遠(yuǎn)處看。

　　天門山：在安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山，兩山隔江對峙，形同門戶。

　　二、初讀感知，了解背景

　　1、師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音借助拼音多讀幾遍。

　　學(xué)生初讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、利用媒體資源課件中的“幫寫字”，讓學(xué)生讀生字，并幫助正音， 提醒書寫時應(yīng)注意的地方。

　　3、播放媒體資源的課件中課文的范讀動畫，讓學(xué)生注意生字的讀音。

　　4、學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　師：誰來說說這首詩留給你的初步印象是什么?

　　提示：感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺。

　　5、了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

　　三、讀通詩句，了解詩意

　　1、師：請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，對照課文插圖，想想詩句的意思，不懂的地方圈畫出來。學(xué)生自由讀，思考詩意。

　　2、師：大家讀的都很認(rèn)真，誰來說一說你對詩句的理解?不懂的地方也可以提出來我們一起解決。學(xué)生討論、交流。

　　提示：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、誦讀全詩，感悟詩情

　　1、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩的節(jié)奏和重音。

　　天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

　　兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。

　　2、指名個別朗讀，小組誦讀。

　　3、再次播放媒體資源中的課文的范讀動畫。

　　師：同學(xué)們，這首詩我們理解了他的內(nèi)容，那么它表達(dá)了詩人什么樣的情感呢?請同學(xué)們一邊欣賞畫面，一邊想象當(dāng)時的意境

　　指導(dǎo)學(xué)生想像，感受“開、回、出、來”幾個動詞。

　　“斷、開”這兩個動詞可以讓學(xué)生體會江水的聲勢是多么浩大 ，“回”可見江流湍急而激蕩，氣勢不可阻擋。

　　師：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感呢?誰來說一說你的體會。

　　提示：全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現(xiàn)出詩人對祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。

　　五、背誦古詩，強(qiáng)化積累

　　1、師：同學(xué)們，這么美的古詩，我們趕快把它背下來吧!

　　學(xué)生自由練習(xí)背誦。同桌互相背、齊背。

　　2、同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢?

　　學(xué)生背誦。

　　六、作業(yè)

　　1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫《望天門山》。

　　三年級下冊古詩兩首第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《望天門山》，誰能把他背誦下來?

　　指名背誦，并簡述詩意。

　　2、師：李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁樂觀的情感。今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫西湖美景的詩。

　　板書：飲湖上初晴后雨，學(xué)生齊讀詩題。

　　二、簡介作者，理解題意

　　1、師：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰嗎?

　　學(xué)生相互交流搜集到的有關(guān)資料，了解蘇軾。

　　2、師：誰來說說，從題目中你知道了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生先理解有關(guān)詞語的意思，再說說題目的意思。

　　提示：飲：喝酒。湖：西湖。

　　初晴后雨：開始是晴天，后來下了雨。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：學(xué)習(xí)古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎?老師給你們帶來了西湖的……

　　出示媒體資源中西湖美景的視頻，師做簡單介紹。

　　師：看完了西湖的美景，你想說什么?

　　學(xué)生說自己的感受。

　　師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?

　　學(xué)生自由讀詩。

　　2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　學(xué)生同桌合作讀詩。教師巡視。

　　3、師：下面我們小組內(nèi)讀詩，由小組長負(fù)責(zé)，每個人讀一次，一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么?

　　學(xué)生組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。

　　4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。

　　指名讀、評價、賽讀、齊讀。

　　四、理解詩意，感受意境

　　1、感受西湖晴天和下雨時不同形態(tài)的美

　　(1)師：同學(xué)們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學(xué)們你們知道嗎?學(xué)習(xí)古詩，讀通古詩，僅僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，那么如何理解詩意呢?詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢?咱們再讀前兩句(生齊讀)

　　指幾名學(xué)生讀第一句

　　師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么?

　　學(xué)生回答。

　　師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思?

　　提示：水波光閃動的樣子。

　　師：學(xué)古詩看注釋是一種好方法，請同學(xué)們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。

　　播放媒體資源中的課件，結(jié)合課件理解瀲滟。

　　師：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?

　　學(xué)生回答。

　　師：晴天的西湖還有很多美景，假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景?

　　學(xué)生想象、回答。

　　師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　(2)師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空飄過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。

　　師：讓我們靜靜地去想，一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想想會是怎樣的畫面?

　　播放媒體資源中的課件。(如上圖)

　　學(xué)生結(jié)合課件想象、回答。

　　師：看到這樣的美景你心情怎么樣?

　　生答。

　　師：同學(xué)們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙——

　　生接讀，雨亦奇。

　　師：誰能說說空蒙的意思，看注釋。

　　提示：云霧迷茫的樣子

　　師：山山水水云霧迷茫，想，也許這片云霧會籠罩在哪里呢?

　　學(xué)生回答。

　　師：大雨也好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中他作出了這樣的詩句，

　　再讀。

　　學(xué)生讀

　　老師：同學(xué)們，能用一個詞概括雨中的西湖嗎?

　　生答。

　　師：能用詩句中的一個字來再概括一下嗎?

　　生：奇。

　　師：奇是什么意思，看注釋理解“奇”

　　生：奇妙

　　師：雨中的西湖真是奇妙無比啊。板書(奇妙)

　　師：晴方好，雨亦奇，西湖時時皆美景，無論什么時候西湖都是美的，好再讀前兩句。

　　學(xué)生讀

　　2、理解比喻之妙

　　師：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么?再讀。

　　學(xué)生讀

　　老師：知道西子嗎?

　　生根據(jù)注釋回答。

　　師：同學(xué)們，詩人為什么把西湖比作西子呢?好，老師給你們一點(diǎn)時間，同桌互相說一說。

　　同桌互說

　　師：愿意說一下嗎?

　　提示：詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

　　師：西湖從此就有了一個美稱，知道是什么嗎?

　　提示：西子湖。

　　五、誦讀古詩

　　師：一首詩能讓西湖名揚(yáng)四海，這就是詩的魅力啊。下面請聽老師來吟誦這首詩。

　　師配樂朗誦

　　師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎?我相信你們只要能練一練，一定能比老師讀得好?，F(xiàn)在老師給一點(diǎn)時間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，讀出古詩的韻味。開始吧

　　學(xué)生讀詩。

　　指名背誦。齊背。

　　六、總結(jié)、拓展

　　師：同學(xué)們，詩的美就美在他的音律動聽，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”其實(shí)在詩中像《飲湖上初晴后雨、描寫美景的詩非常多，你還知道哪些描寫景色的古詩?

　　學(xué)生回答。

　　師：同學(xué)們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。

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