小學(xué)語文病句類型
病句有不同的類型,常見的有詞語選用不當(dāng)、語義失當(dāng)、句法錯誤這幾大類。那么小學(xué)語文病句有哪些類型呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文病句類型，一起來看看吧。
小學(xué)語文病句類型：語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng)。如：
(1)我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)
(2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。
(定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。)
2、狀語位置不當(dāng)。如：
(3)在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。
(狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)
3、虛詞位置不當(dāng)
4、副詞“不”的位置不對。例如：
(4)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。
(5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)
5 、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊;主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：
6、不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。(“他”應(yīng)移至“不但”前)
小學(xué)語文病句類型：搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng)，如：
(7)清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。(“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。)
(8)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”)
(9)他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
2、動賓搭配不當(dāng)。如：
(10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。)
(11)解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)
(12)上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
3、主賓搭配不當(dāng)。如：
(13)這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。)
(14)政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。)
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：
(15)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”。)
(16)自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。)
(17)這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”。)
5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：
(18)學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)
(19)藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。)
6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：
(20)究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。)
(21)我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。)
在檢查搭配是否得當(dāng)時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：
(22)采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))
小學(xué)語文病句類型：成分殘缺
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
(23)從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。)
(24)關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。(刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。)
再如：從大量觀測事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進(jìn)行觀測。(此句中“從......中”介詞句式有錯?？蓜h去。)
<2>缺謂語。如：
(25)這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。)
(26)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。)
<3>缺賓語。如：
(27)近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學(xué)種田。(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗(yàn)“。)
(28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(“走上……的道路”才合適。)
(4)缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。(在“體形”前加上“而且”。)
例2：這次學(xué)術(shù)會，時間并不長，收獲很大。(加上“雖然……但是……”。)
例3：即使你講得再好，我們(也)不聽。
例4：(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
(29)我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。(主語多余。)
(30)上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語多余)
(31)紀(jì)念“三·八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)
(32)這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)
(33)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。(狀語堆砌，任刪一個。)
(34)小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。(補(bǔ)語多余。)
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