小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培英學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展，要教育學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀。”因此我們每一名老師都要抓住教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文篇一

　　作文針對(duì)于小學(xué)生而言，是相對(duì)較為困難的，學(xué)生由于語(yǔ)言較為貧瘠，語(yǔ)言水平較低，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要教師的指導(dǎo)幫助。

　　一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

　　興趣是最好的老師。無(wú)論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對(duì)待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對(duì)待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)之情呢?

　　1.從淺入深，加強(qiáng)學(xué)生自信心

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時(shí)，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文失去了興趣。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿壓力，對(duì)寫(xiě)作充滿恐懼，逐步失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時(shí)，可以利用“情景引入法”來(lái)吸引學(xué)生對(duì)作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)故事，一個(gè)能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個(gè)故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將之前那個(gè)故事復(fù)寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)并且以積極鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。

　　2.注重交流，激發(fā)潛力

　　在日常的寫(xiě)作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀同學(xué)間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過(guò)多地閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫(xiě)作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識(shí)，從而體會(huì)作文以及語(yǔ)言的魅力。與此同時(shí)，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀作文時(shí)，也希望自己能寫(xiě)出更好的文章，繼而不斷地努力進(jìn)取。這是一種極好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)觀以及人生觀。

　　二、注重實(shí)際，發(fā)展自我

　　作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作這一基本技能，之后能更好地充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫(xiě)作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

　　1.在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作的實(shí)用性

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無(wú)用論”的想法，由此將寫(xiě)作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久以往，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿排斥，無(wú)法專心地進(jìn)行寫(xiě)作。

　　因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，真正從作文本中走出來(lái)，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書(shū)面形式來(lái)談?wù)勛约横槍?duì)班級(jí)管理以及教師教育教學(xué)工作方面的不足以及改進(jìn)方法，同時(shí)，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌?，可以暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對(duì)于生活的重要性。

　　2.主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作

　　在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫(xiě)作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)作文”這種主動(dòng)的行為上來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)自己所想寫(xiě)自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫(xiě)作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，真正做到心中有所想，便有所寫(xiě)的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔?ài)上寫(xiě)作，將寫(xiě)作看成一件快樂(lè)的事情。

　　三、全方位的評(píng)價(jià)體系

　　作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時(shí)也直接反映著整個(gè)作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

　　當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只有優(yōu)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的作文水平才能有所進(jìn)步，缺點(diǎn)讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，以求進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。