小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文(2)
小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文
小學(xué)低段語文優(yōu)秀論文篇三
一、看――了解圖意
“看”，就是觀察圖畫。通過仔細(xì)、有順序地觀察，發(fā)揮插圖對課文的有效作用。新課程低年級的課文教學(xué)，教師若抓課文插圖進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，會得到事半功倍的效果。
低年級的兒童對文字的理解較難，而對直觀的東西較敏感一些。教師可先讓學(xué)生自由看圖，說說圖上畫有什么東西，這些東西是怎么樣的，再由教師和學(xué)生評議，看誰觀察得細(xì)致，看誰說得有條理。在上述觀察圖畫的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察?？炊擞腥さ膱D畫，再去讀讀優(yōu)美的文字，學(xué)生便很容易感受到文句的內(nèi)涵，理解文章也顯得簡單了。
二、讀――學(xué)習(xí)課文
首先教師要正確認(rèn)識“讀”。“讀書百遍，其義自見”告訴我們要重視讀。傳統(tǒng)的“以講為主”的教學(xué)方式對語文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，的確是弊端太多，使豐富多彩、血肉豐滿的語文載體變得枯燥、干癟，教學(xué)中，學(xué)生感覺索然無味，教師仍覺沒講透徹。新課程課文教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生去讀。
低年級的課文學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。對于較難把握的字，教師要提醒學(xué)生注意，并及時正音。如后鼻音、輕聲字、變調(diào)字、兒化音等應(yīng)反復(fù)正音。當(dāng)基本消除朗讀障礙后，可組織學(xué)生分組賽讀。賽讀時要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音外，就注意詞兒連續(xù)，特別要注意長句子中間的停頓。最后為提高學(xué)生個體的朗讀水平，體現(xiàn)個人特長，可讓學(xué)生在小組內(nèi)挑戰(zhàn)讀，然后再向全班同學(xué)挑戰(zhàn)。看誰讀得有感情，讀得入情入境。在挑戰(zhàn)讀的過程中，有的同學(xué)能讀好贊美語氣，有的同學(xué)能讀好疑問句，有的同學(xué)能讀好人物對話。他們讀得搖頭晃腦，讀得眉開眼笑，讀得手舞足蹈……這樣放手讓學(xué)生去讀，可以收到以讀代講的效果。
三、說――訓(xùn)練表達(dá)能力
新課程教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)說話訓(xùn)練意識，充分利用教材，把說話訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。有了前面仔細(xì)觀察和情感朗讀的基礎(chǔ)，還要抓好表達(dá)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生自由說說讀后的收獲，從讀中知道了什么，懂得了什么等。教師不可提高要求，學(xué)生能說多少就說多少，然后讓學(xué)生大膽提出對課文的一些疑問，分小組討論解決，給每個學(xué)生一個說話的空間，讓他們暢所欲言。討論過程中，教師要做適當(dāng)?shù)狞c撥和提示，為全體學(xué)生的討論引路導(dǎo)向，討論結(jié)束時，教師要做全面小結(jié)。最后教師還可根據(jù)課文的主體內(nèi)容，故意設(shè)“疑”激起學(xué)生思考，然后自由表達(dá)。例如我在教《烏鴉喝水》這一課時，我讓小朋友們幫助烏鴉，讓它喝到水，小朋友們興趣一下就上來了，有的說給烏鴉找一根吸管比如稻草之類的管狀東西，有的說把瓶子搬到，有的說把瓶子敲個洞……這樣隨課文內(nèi)容自然引入一些說話訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了思維拓展。
四、演――玩樂中學(xué)知識
“興趣是最好的老師。”興趣可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且，建立在興趣上的學(xué)習(xí)，注意力最集中，接受知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。新課程低年級教材中的課文趣味性很強(qiáng)。我在教此類文章時，結(jié)合兒童天真、好動的特點，只要內(nèi)容適當(dāng)，我就要給他們表演的機(jī)會，讓他們分角色表演，在情境中學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)中有樂，其樂無窮的滋味。例如我在教《菜園里》時，在指導(dǎo)學(xué)生看、讀、說后，我讓他們拿出自己最喜歡的蔬菜在臺上作介紹，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛也比較活躍。比老師拿著蔬菜――介紹生動多了。
五、悟――明白文意
一篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)基礎(chǔ)知識過關(guān)，文章內(nèi)容大體了解后，還要明白作者的編寫意圖，這是做教師的應(yīng)當(dāng)知曉的。比如它讓學(xué)生知道了什么，學(xué)會了什么，受到了什么教育和啟發(fā)等等。這就要教師因材施導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，談自己想談的，想自己所想的，真正讓學(xué)生明白文章，而悟出道理來。例如我在教《胖乎乎的小手》時，最后我提了這樣一個問題：家里人為什么喜歡那幅畫?學(xué)生回答：因為那畫上畫的是一雙胖乎乎的小手。我又問：家里人為什么喜歡這雙胖乎乎的小手?學(xué)生這時自由說開了：因為這雙小手是一雙勤勞的雙手，一雙孝敬長輩、關(guān)心家人的雙手……接著我又問：那你的小手以前做過什么事?今后又想怎樣做呢?學(xué)生又紛紛發(fā)言：幫媽媽燒火，給奶奶洗衣服，為爺爺捶背，替小同學(xué)拿書包……最后我又問：當(dāng)你的小手變成大手后，你又會做些什么呢?學(xué)生腦袋瓜晃了晃，眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)又嚷開了：畫出美麗的畫，寫出漂亮的字，彈出美妙的樂曲，抓完天下的壞蛋，做一個飛行員，翱翔于藍(lán)天。
總之，新課程教學(xué)，我們要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會朗讀，勤于思考，樂于表達(dá)，自主探究，在思維不受壓抑的課堂環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，去得出結(jié)論。
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