提高語文寫作能力的方法
提高語文寫作能力的方法
寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。接下來學習啦小編為你整理了提高語文寫作能力的方法，一起來看看吧。
提高語文寫作能力的方法：學會觀察
在教學中，發(fā)現(xiàn)大部分學生以為作文太難寫，其重要原因在于找不到素材。作文源于生活，無材可寫的根源是不善于觀察，生活閱歷淺，知識貧乏，猶如“巧婦難為無米之炊”，很難寫出好文章。如何改變這種現(xiàn)象呢?義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”我們來看峻青的《海濱仲夏夜》中的一段描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。
所以，在作文教學中，我們應引導學生積極地投身生活，留心觀察生活，觀察時應該調動學生的一切感官，進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象，要培養(yǎng)學生敏銳的素材捕捉能力，讓學生在生活的感知中積累經驗，拓展知識，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的源泉。
提高語文寫作能力的方法：加強積累
寫作和閱讀是不可分割的，讀寫結合，從范文中借鑒，有助于提高寫作能力。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程，積累越深厚，釋放就越精彩。讀書是積累的一種有效的形式，積累是寫作的源泉和基礎，閱讀要講求方法和效率，以形成“有效積累”，要將精讀與泛讀相結合。
精讀是“規(guī)定動作”，我們要指導學生精讀教材中推薦的名著，教材其實就是最好的范文，教材上的每篇課文都可以聯(lián)系實踐，我們應引導學生思考學完這篇文章后自己從中學到了哪些有用的寫作技巧，并在每單元后的習作訓練中加以運用，做到真正的學以致用。我們還要引導學生養(yǎng)成主動閱讀作文佳作的習慣，在對美文的反復吟讀過程中，不斷反思和總結它的寫作特色，積累佳作美文中的好詞句。這一套動作下來學生不僅記住了課本、佳作的章法和好詞句，還完全理解了寫作技巧。
泛讀是“自選動作”，我們要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識，這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。寫作中的材料都是取自生活中，但是一個人的生活閱歷有限，不可能對世間一切都去直接感知，這就只能通過間接感知，間接感知的重要途徑就是泛讀，泛讀可以幫助我們了解自己不可能親自去感知的生活和知識，豐富我們的寫作材料。好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法，作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
提高語文寫作能力的方法：勇于創(chuàng)新
當今社會是一個創(chuàng)新發(fā)展的社會，作文教學也要順應社會的需求，樹立教學新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神。然而長期以來，學生寫作的題材實際相當有限，如“我的媽媽”“我的同桌”“最難忘的一個人”“記一件有意義的事”等，這些題目從小學一直寫到了中學，甚至一年之中要寫兩三次。寫作的內容局限于學校、家庭生活。狹窄的范圍，呆板而少得可憐的題材，把那枯燥乏味的生活反復抒寫，久而久之，學生提起筆來就失去了興趣，哪來創(chuàng)新呢?葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”學生作文是否有發(fā)自內心的真情，是衡量創(chuàng)新的一個重要尺度。作文創(chuàng)新應以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自身感受為原則，不是寫作理論的附庸，更不是寫作技巧的準確，光靠傳授寫作理論、寫作技巧是難以提高學生的寫作水平。作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出：“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，凡事感受最深的，最想說而且有話要說的，不管是哪方面都可以寫進作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為少了這樣那樣的要求，少了條條框框的限制，學生寫起作文來才會文思如泉之涌，滔滔不絕，而且內容也會異彩紛呈，寫作能力也將在創(chuàng)新過程中不斷提高。
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