高考作文審題與立意
高考作文審題與立意
高考作文得分高，審準(zhǔn)文題最重要。那么接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高考作文審題與立意 ，一起來(lái)看看吧。
高考作文審題與立意：審題
(一) 話題作文的審題：
話題作文一般由“引入性材料+闡釋性話語(yǔ)+話題核心詞+寫(xiě)作要求”構(gòu)成。“材料”主要用來(lái)引出話題，同時(shí)對(duì)話題的走向起導(dǎo)向和提示作用;“提示語(yǔ)”主要是啟發(fā)審題立意，打開(kāi)寫(xiě)作思路;“要求”則是寫(xiě)作時(shí)注意的事項(xiàng)，寫(xiě)作時(shí)不可輕視。話題作文審題包括：審材料，審提示，審話題，審要求。最關(guān)鍵的是審話題，包括審準(zhǔn)話題的寫(xiě)作范圍與寫(xiě)作重點(diǎn)。
?、艈蝹€(gè)詞語(yǔ)型話題：其話題本身是一個(gè)字或詞語(yǔ)。名詞要注意其本義，引申義和比喻義。如：“臉”本義“人臉部”，引申義“表情，情感”(媽媽的臉指媽媽的關(guān)愛(ài))，比喻義“面貌”(城市的臉)。形容詞與動(dòng)詞話題，寫(xiě)作時(shí)根據(jù)立意，補(bǔ)出主語(yǔ)或賓語(yǔ)后，按后面的主謂短語(yǔ)和動(dòng)賓短語(yǔ)的方法確定寫(xiě)作范圍與重點(diǎn)。
?、破陶Z(yǔ)型話題：正部是寫(xiě)作的重點(diǎn)，偏部限定寫(xiě)作范圍。如：生存的智慧，“智慧”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，“生存”限定寫(xiě)作范圍，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
⑶動(dòng)賓短語(yǔ)型話題：動(dòng)詞是寫(xiě)作的重點(diǎn)，賓語(yǔ)是論述的對(duì)象范圍。如：戰(zhàn)勝誘惑，“戰(zhàn)勝”
是寫(xiě)作的重點(diǎn)(為什么要戰(zhàn)勝，怎么樣戰(zhàn)勝)，“誘惑”限定戰(zhàn)勝的對(duì)象只能是“誘惑”而不是別的。
?、戎髦^短語(yǔ)型話題：謂語(yǔ)是寫(xiě)作的重點(diǎn)，主語(yǔ)表示謂語(yǔ)論述的對(duì)象。如：答案豐富多彩，“豐富多彩”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，“答案”則限制豐富多彩的對(duì)象只能是“答案”，而不是別的事物。
?、刹⒘卸陶Z(yǔ)型話題：主要是關(guān)系型話題，寫(xiě)作時(shí)以一者為主，兩個(gè)方面對(duì)比貫穿全文。關(guān)系型話題的主要關(guān)系有：①依存關(guān)系，如《看到自己與看到別人》;②主次關(guān)系《自我認(rèn)識(shí)與他人期望》;③取舍關(guān)系，如《材與非材》;④條件關(guān)系，如《人文素養(yǎng)與自我發(fā)展》。
?、释暾渥有驮掝}：以謂語(yǔ)為寫(xiě)作重點(diǎn)，同時(shí)注意主語(yǔ)，賓語(yǔ)和修飾語(yǔ)對(duì)對(duì)象和范圍的限制。如：細(xì)節(jié)決定成敗，謂語(yǔ)“決定”是寫(xiě)作重點(diǎn)(為什么決定，怎么樣決定)，“細(xì)節(jié)”“成敗”則表示“決定”的范圍對(duì)象。
特別強(qiáng)調(diào)：審題時(shí)，要注意話題中的詞語(yǔ)的本義、比喻義、引伸義或其它特殊意義。深入準(zhǔn)確地挖掘這些含義，往往會(huì)適使文章立意深遠(yuǎn)深刻。
(二)命題作文審題與話題作文的比較：
命題作文和話題作文雖然不是同一概念，但二者有交叉的地方。有些命題本身就是話題，如“安”(05北京)、“愿景”(06天津)、“談意氣”(06湖南)等等，這樣的命題與話題作文，二者立意完全相同。而有些命題就不能僅僅把它看作話題，因?yàn)樗呀?jīng)是作者的觀點(diǎn)或主張了，如 “我想握住你的手”(06上海)，“今年花勝去年紅”(05年遼寧)等，這樣的命題作文，立意必須嚴(yán)格服從題目的指向(作文的標(biāo)題也不得改變)。
值得指出的是，如以“一枝一葉一世界”(05年浙江)，“雕琢心中的天使”(06廣東)為話題作文，盡管話題即觀點(diǎn)，但也可以反過(guò)來(lái)立意，“一枝一葉未必一世界”“心中的天使不需雕琢”(保持人的本真美)。廣東省作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這樣的立意是認(rèn)可的(05年“紀(jì)念”也可以立意為“無(wú)須紀(jì)念”)，因?yàn)樗?ldquo;在話題范圍內(nèi)”的要求。
(三)材料作文審題與話題作文的比較：
請(qǐng)比較下面兩則材料并加以區(qū)別：
材料1：“一只老鳥(niǎo)指著開(kāi)著門(mén)的鳥(niǎo)籠對(duì)它的幾個(gè)孩子說(shuō)“進(jìn)去吧，我早就為你們準(zhǔn)備好
了家。" “不，我們要上天!"它的孩子回答說(shuō)。 請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫(xiě)一篇議論文。
材料2：有人說(shuō)當(dāng)代中學(xué)生常常是矛盾的。一方面，帶有個(gè)性的臉頰，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自我，自信“我就是我";另一方面，在繽紛炫目、而且必須面對(duì)的生活面前，他們有時(shí)也迷茫，常常會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，我是誰(shuí)?" 請(qǐng)你結(jié)合成長(zhǎng)中的親身經(jīng)歷，以“我的故事”為話題，講出一段真實(shí)的體驗(yàn)和感受。
通過(guò)比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)，由于材料的“功用”不同，二者的區(qū)別是明顯的。前一則材料，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，同學(xué)們必須找準(zhǔn)材料的“焦點(diǎn)”，審清“自立”這個(gè)題旨后才能構(gòu)思寫(xiě)作;而后一則材料，僅僅為我們提示了一個(gè)內(nèi)容指向，其寫(xiě)作范圍也要比前者大得多。
在寫(xiě)法上，以往的材料作文很容易套用“三段論”、“四步法”。引述材料、分析材料、聯(lián)系材料、歸結(jié)材料幾乎成了這類(lèi)作文固定的寫(xiě)作模式(并不是說(shuō)這種模式完全要不得，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練它是可以的，但在選拔考試中，這種模式作文肯定占不了什么優(yōu)勢(shì))。而話題式材料作文，除了明確限定性內(nèi)容外，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，完全可以從簡(jiǎn)審題，突破傳統(tǒng)材料作文所形成的種種程式，在它為同學(xué)們提供的最廣闊的思維空間里，大膽地發(fā)表對(duì)事物的高見(jiàn)，不拘一格地寫(xiě)出社會(huì)生活的五彩繽紛，寫(xiě)出自己的最精彩的故事。
高考作文審題與立意：中心觀點(diǎn)的確立
(一)話題作文的立意(中心觀點(diǎn)的確立)：
話題作文的立意應(yīng)考慮的幾個(gè)方向：一是使要話題表達(dá)的主題更加明確;一是使話題要表達(dá)的主題更加具體;一是使話題要表達(dá)的主題易于深化;一是使話題要表達(dá)的主題更為新穎。從話題作文的話題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，話題可分為詞語(yǔ)型話題、句子型話題、關(guān)系型話題。
?、牛涸~語(yǔ)型話題(包括獨(dú)詞類(lèi)，偏正短語(yǔ)類(lèi))的立意：
詞語(yǔ)型話題，中心論點(diǎn)可用其造句進(jìn)行提煉。對(duì)話題采用“前添加，后添加，中間添加”的辦法(添加定語(yǔ)狀語(yǔ)等修飾語(yǔ)，或添加主謂賓等主干成分)，“寬題走窄”，使話題更具體明確，或把話題補(bǔ)充為一個(gè)句子。那么，文章的立意也就出來(lái)了。如：話題“臉”(05江西)
■擴(kuò)展為短語(yǔ)：媽媽的臉，孔繁森的臉，曹操的臉;城市的臉，中國(guó)的臉，地球的臉;美化臉部，化裝臉部;美麗的臉，丑陋的臉。
■擴(kuò)展為句子：我希望有一張?zhí)焓沟哪?笑容，寫(xiě)在臉上;三國(guó)史是一部“臉”史;請(qǐng)你收起偽善的臉;改革開(kāi)放的成果展露在人們的臉上。
再如2005年高考山東卷的話題“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來(lái)：經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國(guó)對(duì)外交往中也需要雙贏的智慧，人際交往中更需要雙贏的智慧;集體和個(gè)人應(yīng)實(shí)現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來(lái)自雙方共同的需要，雙贏的智慧可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展……這樣一來(lái)，思路展開(kāi)了，理解話題也就變得容易多了，立意也就出來(lái)了。
⑵：句子型話題(包括主謂短語(yǔ)類(lèi)，動(dòng)賓短語(yǔ)類(lèi))的立意
句子型話題，其本身就是中心論點(diǎn)，但任須通過(guò)添加不同類(lèi)型的六種成分具體化，從而列舉出不同的立意。話題：雕琢心中的天使。
■從對(duì)象的角度添加：
誰(shuí)雕琢心中的天使?添加主語(yǔ)或通過(guò)添加不同的類(lèi)屬定語(yǔ)細(xì)化主語(yǔ)————(我，媽媽，孔子，叢飛，巴金，李白---------)雕琢心中的天使
■從原因的角度添加：
為什么要雕琢心中的天使?給謂語(yǔ)“雕琢”添加各個(gè)層面的原因狀語(yǔ)———因?yàn)?責(zé)任感，使命感;人生有追求，個(gè)人有理想;---------)而雕琢心中的天使
■從辦法(方式)的角度添加：
怎樣雕琢心中的天使?給謂語(yǔ)“雕琢”添加各種的方式狀語(yǔ)———(用愛(ài)，用奉獻(xiàn)，用執(zhí)著;用改造自己，用保持本色;用勇敢，用堅(jiān)強(qiáng)，用獻(xiàn)身)雕琢心中的天使
■從賓語(yǔ)的類(lèi)屬角度添加:
雕琢心中的什么樣的天使?從賓語(yǔ)的類(lèi)屬角度添加定語(yǔ)———雕琢心中(人格高尚，才能卓越，形象高大，本色純真，貢獻(xiàn)巨大)的天使
■從后果(意義)的角度添加：
雕琢心中的天使就會(huì)怎么樣?在話題后面添加詞語(yǔ)或句子———雕琢心中的天使(自己幸福，人生精彩，社會(huì)美好;天地寬廣，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步---------)
?、牵宏P(guān)系型話題的立意：
重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為中心論點(diǎn)。
1.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無(wú)此無(wú)彼式。如“自由與紀(jì)律”這個(gè)話題，辨證唯物主義告訴我們，沒(méi)有“自由”無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”，二者對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)然，根據(jù)這種關(guān)系可變通理解為：沒(méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由;人要有自由，但自由要受紀(jì)律約束。
2.是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú)彼式。對(duì)“自信·自滿·自負(fù)”，我們應(yīng)理解為“要自信，不能自滿，更不能自負(fù)”。
3.辯證關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個(gè)話題，我們可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
4.并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱之為有此有彼式。如“和而不同”，須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見(jiàn)解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。
5.條件結(jié)果關(guān)系：即話題兩個(gè)要素之間為一是其中另一個(gè)的條件。也可稱這為有此就有彼式。
(3)分論點(diǎn)的提煉與表述
論證某一方面觀點(diǎn)、某一事理，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去展開(kāi)，這每一層、每一面就一一個(gè)“分論點(diǎn)”。分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開(kāi)與說(shuō)明，是中心論點(diǎn)的具體化。因此，提煉分論點(diǎn)的前提是先確定中心論點(diǎn)，并用一個(gè)句子的形式表達(dá)出來(lái)。
高考作文審題與立意：確定文體與構(gòu)篇
選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，文體要固定;文體特征要鮮明，文體不限不代表沒(méi)有文體，要寫(xiě)什么象什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。寫(xiě)記敘文，最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，不喊口號(hào)，情真意切。寫(xiě)議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼應(yīng)。(如何確定文體體和如何選擇全文結(jié)構(gòu)見(jiàn)后面10篇例文)。
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