2017廣東深圳市語文二模試卷及答案(2)
2017廣東深圳市語文二模試卷及答案
2017廣東深圳市語文二模試卷答案
一、現(xiàn)代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
1.【信息篩選】(3分)
D(D項，根據(jù)第二段的表述“有時恰恰只有放棄肉體快樂……”，“必須放棄”的表述過于絕對。A項前半句轉述自第一段第一句話“人類活動與動物活動之間最重要的區(qū)別是前者通常是自覺的、有目的的”，后半句轉述自第二段的“是內在價值，還是工具價值?不同的思考可導致不同的結論”，轉述正確。B項涉及原文第二段“有些人看重的是自然物種的工具價值……但萬一實驗室發(fā)生破壞性事故……人類幾百年來的努力就會毀于一旦”。C項涉及第二段“重視自然物種內在價值的人，對于一個物種的滅絕往往會感到更加痛苦或焦慮”，轉述正確。)
2.【理解分析】(3分)
A(根據(jù)原文的表述“更不能舍本逐末，為了手段而放棄目的”可知，“為了某種手段而放棄了目的”的人舍本逐末、顛倒目的與手段的關系。而“不擇手段來實現(xiàn)自己的目標”的人，顯然還是認同“目的高于手段”。B項涉及原文“即使在進行正義戰(zhàn)爭的時候，我們也不能虐待俘虜，不能從肉體上消滅已經喪失戰(zhàn)斗力的敵人”，轉述正確。C項。是對原文“離開了手段的目的是抽象的、空洞的,因而是不真實的?？障肷鐣髁x之所以受到科學社會主義的批判，就在于實現(xiàn)目標的主客觀兩方面的歷史條件和手段都沒有得到充分的認識和論證”的整合，正確。D項源于文章第四段“內在價值與工具價值的聯(lián)系”一部分內容。轉述內容正確。)
3.【分析綜合】(3分)
B(B項涉及第二段相關文字。“天花病毒具有與人類同等重要的內在價值”不能從原文中推斷出來這個結論。A涉及原文第一段“當我們說一件東西有內在價值時，就是說它本身就是人類活動的目的，值得重視和追求”，“人們只看重它的工具價值，必要時它就有可能被舍棄或替換”涉及下一段，“舍棄”與下文的“天花病毒樣本”有關，“替換”與下文的“肉體快樂的作用通常是可以被別的東西取代的”有關。概述正確。C項“把肉體快樂當作內在價值來追求的人，很有可能比只看重其工具價值的人更加難過”屬于內容的推斷，后半句的推斷源于“重視自然物種內在價值的人，對于一個物種的滅絕往往會感到更加痛苦或焦慮”，也可從“肉體快樂作為幸福的內在部分，其作用是無法被別的東西取代的”的論述中推出。D項涉及原文“……并不是任何手段都可以用來實現(xiàn)一個目的，……人與人之間、國與國之間和平相處是人類進步的根本目的”，轉述正確。)
(二)實用類文本閱讀(12分)
4.【分析概括】(3分)
C(A項錯在“明確地表明自己的態(tài)度”，材料一屬于調查報告，只是客觀陳述調查事實并得出結論。B項錯。材料一沒有討論“著如何對待字母詞這一話題”。D項錯。材料三作者并沒有表明自己對詞典收錄字母詞一事“持完全否定的態(tài)度”，作者批評的，只是“濫用字母詞”。)
5.【篩選整合】(4分)
D(D項錯在“因而比材料二具有更強的說服力”。“說服力”與語言的通俗性有關，但更倚重于論證的邏輯性，而材料二的邏輯性要強于材料三。)
6.【分析綜合】(5分)
利：①豐富漢語表達形式及語匯系統(tǒng)。(據(jù)材料一第1段：“字母詞在漢語中得到廣泛使用，已成為漢語詞匯系統(tǒng)產生新詞的重要形式之一。”材料二第2段：“字母詞是漢語發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。”)
②有利于漢語適應時代(熱點)、實際生活的需要”。(據(jù)材料一第3段概括：“這一變化趨勢體現(xiàn)出國家對經濟發(fā)展的重視。”材料二第2段：“由于漢語發(fā)展了，漢語言文字使用中出現(xiàn)了新情況。”據(jù)材料三開頭：“表明字母詞在實際生活中使用范圍擴展得相當快……都已深入人們的生活。”)
③具有一定的表達優(yōu)勢，易于被大眾接受。(據(jù)材料一第3段：也體現(xiàn)出在詞匯系統(tǒng)接納這一經濟領域術語的博弈時，字母詞形式所表現(xiàn)出的表達優(yōu)勢。)
弊：①損害漢語言詞匯系統(tǒng)的穩(wěn)定性。(據(jù)材料一第4段“字母詞使用頻次高低中接受度不如漢語詞的字母詞”的分析。)
②破壞漢語語言生態(tài)(損害漢語的純潔性)。(據(jù)材料三“生造冷僻、使用不當?shù)痊F(xiàn)象”、文章標題“必須高度重視語言生態(tài)”。)
?、凵嫦舆`反語言文字法。(據(jù)材料二第1、2段內容歸納。)
?、転E用字母詞影響漢語的交際效果。(據(jù)材料三“看不懂”“招人反感”歸納。)
(6分。利、弊分別答出一點各得1分，分別答出兩點各得3分。其它有文本依據(jù)的答案也可酌情給分。)
(三)文學類文本閱讀(14分)
7. 【分析鑒賞】(3分)
D(解析：A項，考查“內容理解”，錯在“沮喪的心情”，作者對于讀不懂《時間簡史》的并沒有“沮喪”。B項考查“把握人物情感，分析常用手法”，錯在前面的“更喜歡”，文中并沒有提到作者對霍金的態(tài)度，后面對比喻的理解沒有問題。C項，考查“把握文章寫作思路”，錯在“對《時間簡史》一書內容的闡釋與補充”。作者說了自己讀此書“不可能有所收獲”，既然沒有讀懂，闡釋與補充就無從談起。文章圍繞著讀《時間簡史》而明白“別的東西”這一線索來展開，那些文字是由此書引發(fā)的別的思考與感悟。D項，考查“理解句子的深層含義”，正確。)
8.【理解分析】(5分)
答：(1)時間是手表內部的一個(客觀)存在;
(2)時間是空間，被分成了許多“格”;
(3)時間意味著別的東西;
(4)時間有起點的，也有終點;
(5)時間與空間都是有弧度的;
(6)人的欲望與時間和空間有關，應為此制定規(guī)則。
解析：考查“提取文中重要信息”。要注意原文使用了倒敘的寫法，答案1、2、3點在時間上要早于4、5點。題目只要求簡要說明，不必答出時間、人物等多余的要素，只要答出變化就行(注意不能用比喻來代替說明)。每點1分，順序錯亂，表達不清酌情扣分。
9.【文本內涵探究】(6分)
答：這樣閱讀是“必需” 的，是因為：
(1)因為有意外的、別的收獲。(或“不懂得作者收獲了對閱讀魅力的領悟，對時空本質的理解，對童年往事的追憶等，體會到書本之外的‘別的快樂’”。)
(2)獲得了特殊的閱讀快感。(或“作者思維變得活躍(狀態(tài)被調動起來)，想到了愛因斯坦、畢加索，顧拜旦等，獲得特殊的快感”。)
(3)獲得了閱讀的精神磨礪。(或“作者耗費大量的時間與精力來讀此書，明知難以讀懂仍堅持不懈，獲得精神的磨練，得到別的樂趣，這正是閱讀的魅力。”)
解析：考查“理解文章主旨，挖掘文本豐富內涵”。雖然答案的要點都來自最后一段，但分析的具體內容必須在前面的文本中提取、概括。每點2分，共6分。未具體分析的、表達不清的，酌情扣分。照抄原文，最多給2分。
二、古詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
10.【文言斷句】(3分)
A(原句為“時正春年逾七十，母百歲，率子孫奉觴上壽，鄉(xiāng)閭艷之。正春風度峻整，終日無狎語，倦不傾倚，暑不裸裎，目無流視，見者肅然”)
解析：原文斷句處為敘述和評價兩部分內容，語言形式也體現(xiàn)為敘述和議論兩種特點。斷句的難點有兩處：一處為“母百歲率子孫奉觴上壽”，此處易錯斷為“母百歲率子孫”(主語為母)，這不符合中國傳統(tǒng)孝禮的文化，“率子孫奉觴上壽”的主語應為翁正春;第二處為“正春風度峻整終日無狎語”，不能是“峻整終日”，而應該是“風度峻整，終日無狎語”，符合評價語言的整齊原則。
11.【文化常識】(3分)
C(誤為會試內容。鄉(xiāng)試是明、清時在各省省城和京城舉行的科舉考試。照例每三年舉行一次，凡獲秀才身份的府、州、縣學生員、監(jiān)生、貢生均可參加。通常在八月舉行，又叫“秋試”。)
12.【文意理解】(3分)
C(錯在“皇帝雖安慰留任他，卻不想讓他再擔任官職”，對應原文“帝雖慰留，然自是不安其位”，應為 “皇帝雖然安慰挽留了他，他卻從此不安心自己的職位”;從后文中的“尋改吏部，掌詹事府”也可知皇帝并沒有“不想再讓他擔任官職”。)
13.【文言翻譯】(10分)
(1)中官難以煩費，正春勃然曰：“貴妃誕育元良，奈何以天下儉之?” (5分)
翻譯：宦官卻以此事煩雜費事而責難翁正春，翁正春非常憤怒地說：“貴妃生育了太子，為什么讓天下人儉慢(用輕慢的方式)對待她?”
(“難以煩費”，“難”1分，句式1分;“誕育”，“生下，養(yǎng)育”，1分;“奈何”句式，1分;“儉之”“儉慢對待她”，1分。)
(2)頃之，言官發(fā)韓敬科場事。正春坐敬不謹，敬黨大恨。(5分)
翻譯：不久，言官告發(fā)韓敬在科舉考場上的罪行。翁正春治韓敬不恭謹?shù)淖锩?，韓敬的黨羽很惱恨。
(“頃之”，1分;“發(fā)”，1分;“坐”，治…罪，1分;“不謹”，“不恭謹”，1分;語意1分。)
【參考譯文】
翁正春，字兆震，侯官人。萬歷二十年(1592)，考中進士第一名，授職為修撰，升任少詹事。萬歷三十八年(1610)十一月出現(xiàn)日蝕，翁正春極力陳述朝廷的過失，皇帝沒有答復。第二年秋天，萬壽節(jié)，翁正春提出八點勸告：即清凈君王的心緒，遵循祖制，振奮國家綱紀，信賴臣僚，珍重賢才，節(jié)儉開支，體恤百姓，重視邊防。皇帝并不省悟。王貴妃去世，許久不占卜葬地事宜，翁正春因此諫言?；实勖罨鹿偃ミx擇墓地，選取到了好風水的墓地?；鹿賲s以此事煩雜費事而責難翁正春，翁正春非常憤怒地說：“貴妃生育了太子，為什么讓天下人儉慢對待她?”啟奏皇帝，答復可以。琉球中山王派遣使者朝貢，翁正春稱：“中山王已歸附倭寇，現(xiàn)在的使者多是倭人，貢物大都是倭國的器物，斷絕與其往來比較好;要不然，也可以下詔讓福建的地方官約略留下一些土物，不要讓他們到京都朝貢。”皇帝對此表示贊同。萬歷四十年(1612)，進士鄒之麟分管鄉(xiāng)試，對舉人童學賢徇私，被御史馬孟禎等人告發(fā)。翁正春提議廢黜童學賢，貶斥鄒之麟，卻不涉及主考官。給事中趙興邦、亓詩教于是彈劾翁正春徇私。翁正春請求辭官，皇帝不同意。不久，言官告發(fā)韓敬在科舉考場上的罪行。翁正春治韓敬不恭謹?shù)淖锩?，韓敬的黨羽很惱恨。亓詩教再次彈劾翁正春，翁正春上奏爭辯，更加懇求辭官?；实垭m然安慰挽留了他，他卻從此不安心自己的職位。不久，改派到吏部，負責詹事府，以侍養(yǎng)的名義回鄉(xiāng)。天啟元年(1621)，出任禮部尚書，協(xié)助掌管詹事府的事務。言論拂逆了魏忠賢，被皇帝下旨責備。第二年，御史趙胤昌迎合魏忠賢而彈劾他，翁正春再度上奏請求辭官回鄉(xiāng)。皇帝因為翁正春曾擔任皇祖的講官，特意加封他為太子少保，賜與敕令乘驛車馳歸，在這當時可算例外。當時翁正春已經年過七十，母親百歲，他率領子孫孝敬老母，鄉(xiāng)里人都贊美他。翁正春的風度峻肅，整天沒有輕慢的話，疲倦了從不東斜西靠，暑天不裸露身體，眼睛不四處張望，看見他的人無不肅然起敬。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
14.【理解鑒賞】(5分)
BD(B項，詩人雖然心境有所變化，但并未“心灰意冷”，從后文夜深高唱“商歌”的情景也可以推知。D項，不是自卑、自責之語，而是懷才不遇，故作憤激之語。)(選對1項得2分，選對2項得5分，多選不得分。)
15.【分析鑒賞】(6分)
參考答案：
(1)被貶后的失意。(結合“濩落”一詞注釋簡析。)
(2)失意卻初心不改的堅持。(結合“濩落唯心在”簡析。)
(3)有知己的安慰。(結合“平生有己知”簡析。)
(4)對施展才華的渴望。(結合“商歌夜深后，聽者竟為誰?”簡析。)
(5)無人賞識的惆悵、遺憾和憂憤之情。(結合“商歌夜深后，聽者竟為誰?”簡析。)
簡析示例：
如第(2)點，結合“濩落唯心在”簡析：詩人淪落失意卻不改初心，努力保持澹定、豁達的心境;
如第(3)點，結合“平生有己知”簡析：詩人淪落失意卻不改初心，以人生幸得知己來寬慰自己，表達了對友人的感謝之情和內心的安慰之情;
如第(4)點結合“商歌夜深后，聽者竟為誰?”簡析：詩人在深夜時高唱商歌，卻無人傾聽，表明他既渴望有施展才華的機會;
如第(5)點結合“商歌夜深后，聽者竟為誰?”簡析：詩人在深夜時高唱商歌，卻無人傾聽，表達了詩人難遇良主無人常識的惆悵、遺憾和憂憤之情。
(答(1)(2)(3)點，有歸納和簡析，每點得2分;答(4)(5)點，有歸納和簡析，每點得3分;意思相近即可，共6分。)
(三)名篇名句默寫(5分)
16.【名句識記】(5分)
(1)搶榆枋而止 奚以之九萬里而南為
(2)多情應笑我 早生華發(fā)
(3)不知口體之奉不若人也
(5分。每答對一空給1分。錯、漏、多字該空無法不給分。)
三、語言文字應用(20分)
17.【成語辨析】(3分)
D(①“空頭支票”，比喻不能或不想實現(xiàn)的諾言，這里應該用“一紙空文”。 ②“心照不宣”，指彼此心里明白，而不公開說出來，與這里的語境相矛盾。③“行遠自邇”，指走遠路必須要從最近的一步走起，比喻做事情都得由淺入深，一步步前進。正確。④“食不暇飽”，指沒空好好吃飯，形容終日操勞忙碌。這里強調生活貧困，應該用“食不果腹”。 ⑤“桑榆晚景”也作“桑榆暮景”， 指照在桑樹、榆樹梢上的落日余暉，比喻人晚年的時光。正確。)
18.【語病辨析】(3分)
B(A項，搭配不當，“傳授”指把學問、技藝教給別人，“茶樹種子”不能搭配“傳授”。C項，句式雜糅，“新開辟了65條國際航線可以直飛……地區(qū)”是“新開辟了65條國際航線”和“(這些)航線可以直飛……地區(qū)”的雜糅。D項，語序不當，“從而確保道路通暢，并且避免發(fā)生意外”應改為“從而避免發(fā)生意外，并且確保道路通暢”，這樣才能與前面“減少人為的操作失誤”、“依靠智能決策系統(tǒng)來跟車、變道”分別對應，也與第一個分句“安全性與實用性”的語序對應。)
19.【語意連貫】(3分)
A(①轉折語氣明顯，用“然而”或“但是”。 ②不屬于假設，不能用“即使”，要用“雖然”。 ③根據(jù)前面，用“卻”。 ④用“更”更符合實際，用“只”過于絕對。⑤用“一旦”，表示有可能，符合語境;而“萬一”則常用于主觀認為發(fā)生的可能性極小的非常態(tài)事件。⑥用“才”，表示在前面“盜刷”的基礎進一步強調“真正的風險”。)
20.【準確連貫】(5分)
參考答案：
①取決于它所處的高度;
?、诔粞蹙妥兂山】档臍⑹?或：臭氧就會損害人體健康);
?、圻€會造成嚴重的經濟損失。
(②處1分，①、③處各2分，共5分。其它答案符合語境邏輯的，亦可酌情給分。)
21.【簡明連貫得體】(6分)
參考答案：畫面上各有一半梯子的兩個人，一手握梯一手扶住對方，憑著單腳用力，一起登到白云飄浮的高處。寓意是優(yōu)勢互補的合作可助人登上事業(yè)頂峰(懂得合作才能走向遠，站得高)。(畫面說明3分，寓意3分。要素不全、表意不清的，酌情扣分，每超3字扣1分，扣完為止。)
四、寫作(60分)
附一：
深圳市2017年高考語文“二模”作文題分析
《語文月刊》副主編□胡家俊
【題目呈現(xiàn)】
四、寫作(60分)
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分數(shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。
【試題分析】
一、題干分析：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
包含的信息：
(1)這是一道材料作文題，需要考生在閱讀材料之后完成寫作任務。
(2)寫作是有一定的要求限制的，這個要求就是材料后面的文字。
(3)寫作的篇幅有字數(shù)的限定，不能少于800字，不足800字，按照評分細則，不足50個字就扣1分，而且，字數(shù)這個基本的要求都達不到的話，會整體影響文章的評分。
(4)文章的分值60分。
二、材料分析
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分數(shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。
材料屬于觀點討論型的材料，材料的背景為考上大學一個學期后，兩位高中時候要好的同學的感想交流。
材料主體 表現(xiàn) 矛盾沖突點
小王身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分數(shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
【小王后悔的原因，是看到了別人學習又好，又能全面發(fā)展，具有自己沒有具備的素質。這隱含著這樣的信息：(1)小王高中階段主要注重學習，其他素質方面的發(fā)展忽略了。(2)有些同學在素質教育與應試教育的關系處理上，要比自己處理得要好，他們能夠兼顧學習和自身素質?！?/p>
是否該后悔自己的高中學習生活選擇?
小劉 不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。
【小劉的話，一方面是安慰小王的話，假如沒有付出努力，高考考不上大學，自己連后悔的機會都不會有。另一方面，表現(xiàn)了小劉的觀念，不要輕易否定自己的過去，努力過了，就自然有其意義?！?/p>
三、立意分析
這則材料可以用一句話來概括：小王和小劉對是否后悔自己的高中學習生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點，我們的立意，可以重點放在“是否要后悔”的問題上，可以放在“我們的高中生活應該做怎么樣的選擇?”
1. 是否要后悔?
(1) 確實后悔，光是刷題的高中生活，太無趣，過來之后也覺得意義不大。
(2) 不應該后悔，這是現(xiàn)實，我們無法改變。
(3) 不應該后悔，只要我們努力了，就不應該后悔。
(4) 辯證看“是否要后悔”的問題。
……
2. 我們的高中生活應該做怎么樣的選擇?
(1) 學習為主，高考為目的。
(2) 學習為主，也可以兼顧全面發(fā)展
(3) 不要以考上大學為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。
……
3.素質教育與應試教育之間的關系
(1)學習不要忘了自己素質的發(fā)展。從小王的后悔得出的體會，有些人，學習成績和素質的全面發(fā)展是可以兼顧的，為什么我就不能夠兼顧呢?
(2)我們其實也很無奈。“我們”其實也有這樣學習成績與素質全面發(fā)展兼顧起來的想法，可是現(xiàn)實不允許我們這樣做，我們自己底氣不夠。
(3)后悔還有得救。大一寒假就意識到自己高中只顧學習，忽略了素質全面發(fā)展的問題，其實并不晚，完全可以在大學里面補回來。
(4)精彩在知己的努力。正如小劉說的，應該慶幸自己在高中的努力，考生了大學，達到了自己的目標。生活會有很多遺憾，但是，只要是自己努力過了，自己不應該感到后悔。
(5)人生沒有后悔藥。
……
4.理想與現(xiàn)實的關系
(1)對待目標與理想，我們是偏執(zhí)于自己的理想呢，還是先要達到目標呢?“如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。”
(2)目標跟理想是可以兼顧的。
(3)只要努力了，就不要輕易后悔
……
四、立意的層級
(1)本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?
(2)社會層面：素質教育與應試教育的關系
(3)哲學層面：現(xiàn)實與理想的關系
五、立意忌諱
撇開材料談“后悔”;
撇開材料談素質教育、應試教育。
附二：人文關懷彰顯立德樹人 精心命制引導作文備考
——2017年高考深圳二模作文題簡評
成都 翟曉周
第一部分 呈現(xiàn)原題
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
大一寒假，被國內一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學小劉，聊起各自的大學生活。小王說，他進了大學才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學習拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富;在這里，自己引以為豪的高考分數(shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。
要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。
第二部分 試題評析
高考是“立德樹人、服務選拔、導向教學”的考試。語文學科尤其是作文題更能體現(xiàn)這一要求。2017高考深圳二模作文題完全契合高考的這一要求。這一作文題是情景型社會熱點問題類材料(關于高中時代該不該在題海中度過的問題)的任務驅動型作文。
一、體現(xiàn)“立德樹人”的育人功能
(1)切中時代熱點
材料直擊高中教育甚至整個中學教育，長久以來，素質教育成為桌面上的口號，應試教育成為學校乃難治地方辦學的本真。不少學生高分低能，但殘酷的升學現(xiàn)實又讓家長、學校和學生別無選擇。
(2)體現(xiàn)人文情懷
對于分數(shù)與能力的討論，實際上是對青年學子成長的關懷，體現(xiàn)著命題者對之的人文關懷。
二、契合高考作文命題的發(fā)展方向
2015年高考全國卷作文題發(fā)生巨大變化，由材料作文變?yōu)槿蝿镇寗有妥魑?。相對來說，還比較簡單。2016年高考命題在2015年的基礎上有了適當變化，讓任務驅動型作文朝著更寬廣和縱深發(fā)展。材料有文字也有漫畫，有具體的事件材料，也有熱點問題材料，任務指令有明確的也有較為隱含的。
鑒此，2017年高考全國卷，依然會堅持這樣的命題原則，繼續(xù)走“任務驅動型作文”的道路。
深圳二模作文題，完全契合任務驅動型作文的以下幾個特點：
1、材料是來自社會、生活的敘述類或者熱點問題類，并且設置了真實的情景，要求考生在真實情境中的思考。名校讀大一的小王，寒假與同學小劉交流大學生活，這樣情景真實，也是高三學子即將遇到的情景，他們也曾有過類似的情景。
2、材料提供的內容往往有爭議，命題者不持立場，需要寫作者對材料中的對象或者某一對象依據(jù)一定的標準做評價判斷，在評價中要闡明評價的理由。是典型的評議文。本題中，小王的后悔，小劉的勸慰，意見相反，命題者本身沒有表達誰對誰錯。對材料涉及的問題，需要考生自己深入思考來回答。
3、引導學生關注社會、關注生活，有話可說，說真話，深入思考，解決問題。從而防止套作和宿構。這道作文題，材料內容本身就源自生活，與學生生活實際貼合度很高，考生完全有話說，能夠深入思考。
第三部分 試題解析
一、題型解析
這是一道任務驅動型作文題，具體講來就是：情景型+社會熱點現(xiàn)象討論+隱性任務驅動。
當然，如果廣東在高考閱卷上，許可新材料作文，看作新材料作文也未嘗不可，只是即便是當做新材料作文，也應該適當改變，比如多一點分析和邏輯，少一些證明，在對材料中具體的人和事或者這一具體的現(xiàn)象可以少一點評析，重點和重心都放在材料所映射的現(xiàn)實生活中的一類現(xiàn)象的思考。
(一)情景
名校大一學生小王寒假與同學聚會，同同學小劉談起大學生活。
小王發(fā)現(xiàn)，大學里身邊有不少人才學兼優(yōu)，而自己的高考高分變得蒼白無力。
小王后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題海”中度過了。
小劉勸慰小王，不要這樣輕易地否定自己的過去。
(二)社會熱點現(xiàn)象
高中的學習的題海戰(zhàn)與需要的全面發(fā)展之間的矛盾。
(三)主要對象
高分進入名校的大學生小王、同學小劉。
(四)任務
要求“綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題”作文，是隱性的任務驅動型作文。沒有明確提出具體的任務，如“你認為小王還是小劉的看法正確”等，但實際上具體任務已隱含在題目上明確的要求中，你可以結合對小王的困惑與后悔你有什么看法去思考，然后由此挖掘拓展。
作文要求：綜合材料內容及含意，選好角度……這“綜合”二字即要求作文必須體現(xiàn)“你的思考、權衡、判斷甚至看法、建議等”。
對于這類隱性任務驅動型作文，需要構建具體的寫作任務：
1.“是否”“正誤”正反對立選擇性提問。如：
對于小劉的勸慰你同意嗎?為什么?
2.“啟發(fā)”式提問。如：
對小王的經歷和想法，你有什么看法?給你怎樣的思考或者啟發(fā)?
二、審題立意簡析
(一)解讀材料，信息切分，理解材料基本內容
材料由四個部分組成：
1.小王以高考高分數(shù)被著名大學錄取，高考高分讓小王引以為傲。
2.小王進入大學，發(fā)現(xiàn)身邊很多人才學兼優(yōu)，生活豐富，而自己卻很蒼白。
3.小王與同學小劉傾訴，后悔高中的“題海”生活。
4.小劉勸慰小王，不要否定自己的過去，正因為“題海”中的付出，才能進入著名高校。
綜觀材料，材料涉及“高中生活”“題海”“大學生活”“才學兼優(yōu)”等。
一句話概括材料內容：高分進入好大學的小王因沒有身邊人的才學兼優(yōu)而后悔高中的題海戰(zhàn)生活。
(二)、審題，即挖掘材料的含意，探究立意點
主要途徑有二：第一是對切分出的信息點做本質探究，從而把握材料的深刻含意。第二是分析信息點之間的聯(lián)系，找出內在的因果關系。
1.各信息點含義：
(1)小王以高考高分數(shù)被著名大學錄取，高考高分讓小王引以為傲。
——小王靠勤奮獲得高考的成功，自我滿足。
(2)小王進入大學，發(fā)現(xiàn)身邊很多人才學兼優(yōu)，生活豐富，而自己卻很蒼白。
——大學里的小王需要生活豐富、才學兼優(yōu)。
(3)小王與同學小劉傾訴，后悔高中的“題海”生活。
——小王對現(xiàn)在自己的“蒼白”的不滿，對過去“唯分數(shù)”做法的否定。
(4)小劉勸慰小王，不要否定自己的過去，正因為“題海”中的付出，才能進入著名高校。
——如何看待自己的過去，高中的“唯分數(shù)”與上名校的關系。
2.信息點之間關系和整體理解
(1)小王高中單調枯燥的題海生活，給了他著名大學的通知書，讓其圓夢，也帶給他大學生活的焦慮與不適。
——追根溯源，就是絕大部分中學教育尤其是高中教育為追求升學率，唯分數(shù)論，不注重學生全面發(fā)展，全力以赴搞應試教育。
——中學教育與大學教育的脫節(jié)。
(2)小王在大學與身邊人的對比，說明有人高中時才學兼優(yōu)、生活豐富多彩，有人高中時身陷題海，生活單調乏味。
——教育尤其是高中教育的不均衡。
——高中教育如何取舍素質與應試。
(3)小劉的勸慰，不要輕易否定過去。
——高中的題海戰(zhàn)，在某種程度上來講，也有一定程度的被逼無奈，因為大學錄取就是唯分數(shù)。
——對小王而言，重要的不是后悔，而是向前看，在大學可以發(fā)掘和培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極主動參與豐富多彩的大學生活。
(三)、立意，據(jù)材料內容、含義與構建的任務確立文章的主題。
根據(jù)對材料內容的理解和對其含義的挖掘，提煉出文章的觀點或者思考的重要話題，這些觀點或者思考在解決材料中的具體問題的基礎上，更要指向對現(xiàn)實中一類問題的思考與解決。
在教學上主張教學生立意追求最佳，在閱卷場主張百家齊放百家爭鳴的多角度多層次的立意。
1.最佳層次
(1)小王在大學與身邊人的對比的角度。
?、俳逃痪馐悄壳敖逃淖畲髥栴}，呼喚教育均衡。
?、诟咧薪逃龖獙嚱逃c素質教育有機結合。
?、鄞髮W招生應變“唯分數(shù)”為分數(shù)與素質相結合。
(2)高分進大學名校的小王進入大學感到不適與后悔的角度。
?、軕嚱逃尚菀樱袑W呼喚真正的素質教育。
?、葜袑W生在搞好學習提升分數(shù)的同時要培養(yǎng)自己的興趣愛好，全面發(fā)展。
(3)小劉勸慰小王不要否定自己的角度。
?、夼c其后悔過去，不如抓住現(xiàn)在勤奮學習，全面發(fā)展。
(4)綜合角度
?、呓逃谋举|是培養(yǎng)國家和社會發(fā)展需要的人才，而不是培養(yǎng)和選拔“考試機器”。
2.基本層次
?、兕}海、唯分數(shù)是目前眾多學生和學校無可奈何的選擇。
?、诟咧袑W習不應該搞題海戰(zhàn)，要注重科學方法。
?、鄞髮W新生要學會轉變，盡快適應大學生活。
……
3.跑偏層次
?、偃∩?有舍才有得(有對興趣愛好的舍棄，才有著名大學錄取通知書的得到)
②勤奮乃成功之母。(小王靠勤奮刻苦最終考上著名大學)
?、蹱奚d趣愛好，換來高考高分和著名大學錄取通知書，值得。
④興趣愛好第一，高考分數(shù)第二。
?、葑孕排c自卑。
?、奕瞬荒芴兆碛谖羧蛰x煌
……
第四部分、評分標準與細則
一、評分標準
(一)總體標準
1.基準分44分。(基于二模的時間點，舉例高考僅有50天不到，在分數(shù)上適當給學生以積極的暗示和鼓勵)
2.不同文體根據(jù)審題切合度和文體表達特點予以相應等級分數(shù)。其他參考《廣東高考作文評分標準及細則》
附：廣東高考作文評分標準及細則
一、基礎等級50分
一等(50—41)切合題意
中心突出;內容充實;感情真切;結構嚴謹;語言流暢;字體工整;符合文體要求
二等(40—31)符合題意
中心明確;內容較充實;感情真實;結構完整;語言通順;字跡清楚;大體符合文體要求
三等(30—21)基本符合題意
中心基本明確;內容單薄;感情基本真實;結構基本完整;語言基本通順;字跡潦草;大體符合文體要求
四等(20—0)偏離題意
中心不明或立意不當;沒什么內容;感情虛假;結構混亂;語病多;字跡難辨;不符合文體要求
二、發(fā)展等級10分 深刻豐富有文采有創(chuàng)新
三、扣分
缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
四、切入分
文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為42(本次調整為44分)。在此基礎上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應該將分數(shù)上浮。
根據(jù)多年評閱經驗大致作文等級及賦分如下： 一類：48-60 二類：43-47 三類：36-42 四類：25-35 五類：25分以下
高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵：一是鼓勵學生抒真情、寫實感;二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文;三是鼓勵內容和形式的創(chuàng)新;四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的文風。一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以“評分細則”分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵內容是“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”。
(二)分文體評分標準
1.議論類
兩類作文能夠獲得一類卷。
一是主題鮮明、思想深刻、結構嚴謹、語言優(yōu)美的作文。
二是在上述四點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。
思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。
議論類，如果按照任務驅動型作文來寫，必須遵循“引——議——聯(lián)——結”的基本結構，按照由就事論事到就事論理，逐層深入進行分析評議。就事論事必須緊扣材料，就事論理必須緊貼材料，抓住材料內涵，在結尾需回扣材料。
如果按照新材料作文來寫的，也需要注意緊扣材料所映射的社會類現(xiàn)象類問題來剖析、評議，注重邏輯推理，盡量避免驗證式的證明文。
2.記敘性文體
第一、要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。”顯然，主題直白表達的記敘文未必能夠得到高分。
第二、要求能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。
第三、以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題。
(三)注意事項
1.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
2.違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
3.完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分，具體細則為：400字以下20分以下。200字以下10分以下;400字以上按評分標準評分，扣字數(shù)分。只寫標題1分。
4.每個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
5.確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
6.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該分數(shù)下浮。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。
7.其他注意事項
(1)驅動作文一要有明確的驅動任務，二要具體就事論事，三要有相關聯(lián)現(xiàn)實的內涵延伸拓展。
(2)建立驅動任務不能脫離材料的關鍵詞相關聯(lián)的關鍵沖突話題，主要事實不能避而不談。不結合具體材料分析的均屬于跑偏題。得分上限為36分;根本不提原材料的在32分以下;只結合具體材料就事論事而沒有做現(xiàn)實拓展內涵延伸的屬于偏題，得分上限41分。
附.情景型社會熱點現(xiàn)象類任務驅動審題要點
1.要對材料中的人、事與現(xiàn)象有總體把握解讀。
2.熱點現(xiàn)象的關鍵點指向問題的核心，在行文絕不能繞過關鍵點。本材料中不能繞過的關鍵點是：素質教育(興趣愛好、才華)、應試教育(題海、唯分數(shù))、教育、人才培養(yǎng)。
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