高中語文預習論文(2)
高中語文預習論文
高中語文預習論文篇三
一、把握預習的特點
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”的確，“有備斯可以無患矣，但不是“有看書”就是預習，預習有其特點。
1.時間性。即略提前于教學進度，哪些內(nèi)容先教學，先預習哪些內(nèi)容。從具體時間上說，要比課堂教學時間提前，少則一節(jié)課，多則一兩天或三五天不等，視內(nèi)容而定。
2.差異性。所謂差異性，是指學生自身的知識點能力水平的缺陷處。如有些學生口語差些，就要注意做好相關(guān)內(nèi)容的口語交際訓練;倘若作文是弱項，就要多花些時間考慮，看一些相關(guān)的作文范例，多收集一些作文素材，甚至可以試寫等。
3.重點性。原則上選擇重點內(nèi)容預習，包括重點語句段，要有重點地預習感悟，便于學生在課堂上發(fā)表獨到見解，提高教學質(zhì)量。
4.提示性。有的學生對學習不知道如何下手，教師就要有所提示引導。通過教師的指導，學生可以對要講的課進行有針對性的預習。
二、課前預習的策略
1.激發(fā)學習興趣。針對每篇課文內(nèi)容，抓住學生感興趣的點，以此為基礎設計他們感興趣的問題，同時這些問題和文章的重難點有一定的聯(lián)系但又不等同于重難點，通過問題調(diào)動學生閱讀和思考的積極性。這里要注意的是在學生不同的階段和不同的文體之間，趣味點的選取和設計要靈活，首先要知曉學生的興趣點在哪里。高一和高二不同，新授課和復習課不同，不注意這些差別，預習問題的設計就會適得其反。不同文體之間的差別意味著設計的多變性，詩歌、散文、小說各有特點，只要結(jié)合文章內(nèi)容抓住學生感興趣的點，就不愁學生對文本的高效學習。
孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的因素。教育心理學研究表明：學習材料只有與學生的已有知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣。
教學《將進酒》前，我讓學生先聽中科院院士陳涌海教授自彈自唱的《將進酒》。學生很喜歡陳教授的彈唱，這一下子就激發(fā)了學習興趣。我讓學生思考，在眾多古詞新唱的《將進酒》中，為什么這一首最被人們稱道?大家可以從曲調(diào)、伴奏、嗓音方面談談自己的感受。這樣豪放、粗獷、憤激的詩歌風格不教學生就自會了。理科生有如此豪情，科學家也能有如此豪情，這改變了學生對古詩詞學習的觀念，效果很好。
2.提前掌握生字詞。高中語文學科在考查學生是否對所學知識牢固掌握時，往往會從字、詞和句的角度入手。我們首先應該把課文中自己不認識的字、無法準確理解其含義的詞及句子標記出來，通過查詢工具書的方式進行初步嘗試。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應該特別標記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢必會讓你聽課更有目標，也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽課效果怎會不大幅度提高，這是課前預習最重要的價值。
3.進行自主探究。文本要放手教給學生，讓他們自主探究。學生在讀文本時應該靜靜思考，這篇課文在文字、語句、內(nèi)容、思想情感上還有哪些疑難，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來，摘錄下來自己喜歡的語句，學生在預習時相互討論交流，這樣不僅有利于文本的解讀還能活躍學生的思維。
4.借助語文工具。讀一篇新文本時肯定會碰到許多不認識的字音，不理解的詞語，為了更好地解讀文本就要借助工具書解決這些疑難。如學習《滕王閣序》這篇文本時就充分發(fā)揮了工具書的作用，因為本文的生字較多典故頗多，如果不借助工具書就很難讀懂文本。學生查出了“翼軫、甌越、�り�遙臨、潦水、彭蠡、逸興遄飛”等疑難字音，“對于終軍的弱冠，班超的棄筆從戎，孔鯉的趨庭，俞伯牙和種子期”的典故也有充分的理解，這樣在閱讀文本時就有了不同的感悟。
5.開展閱讀教學。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習”。根據(jù)語文課程標準的要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這一過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性。當具體預習每篇課文，課前的提示及課后的練習是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此不能忽視它的作用。
這樣，我們就對整個單元和單篇課文有一個初步的印象和全面的了解，有利于日后對課文進行縱深的閱讀理解。不同文體的文章，其閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們做到從整體上感知文章內(nèi)容或語段，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡，初步把握住文章中作者所要表達的情感，初步感受到文章的語言特色。議論文和說明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時必須理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。
6.瀏覽課后練習。高中語文是很講究作品背景教學。因為了解文章的背景及作者，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。作家的經(jīng)歷是一筆寶貴的財富。通過這些傳奇的經(jīng)歷，可以更好地引起學生創(chuàng)作的欲望。舉個例子來說，《濟南的冬天》的作者老舍先生是一位身世坎坷的大作家。他從小便是孤兒，老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。
尤其是每天中午放學回家吃飯的那一幕令人難忘：他急急忙忙地往家跑，掀開鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒有，便只好又匆忙地往學校趕。這個細節(jié)打動了很多人，這是當今社會的高中生感受不到的生活。就是這樣一個艱苦的環(huán)境造就了一位世界聞名的大作家，寫出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽中外的優(yōu)秀作品。當大家了解了作者的故事和寫作的背景之后，對后面的學習將有很大的幫助。
總的來說，學生要鍛煉自學能力，就要掌握自學的方法，特別是養(yǎng)成預習的良好習慣。能力要提高，就要在預習的過程中思考，在思考的基礎上聽講，做到這一點，那么不僅能提高聽課效率，更能提高自學能力，對智力的開發(fā)也十分有益。
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