小學(xué)語文案例范文

　　小學(xué)語文教育是整個語文教育的基礎(chǔ)，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文案例范文，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文案例范文篇一

　　小學(xué)語文教學(xué)案例剖析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率，使全班學(xué)生的語文進(jìn)修都能達(dá)到優(yōu)良水平。多年的小學(xué)語文教學(xué)，我認(rèn)為要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必需做到以下幾點：

　　1、安身于促進(jìn)學(xué)生的成長。小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)，正如《新綱要》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)安身于學(xué)生的成長，為他們的終身進(jìn)修、糊口和工作奠基基本”。成長什么?學(xué)生的成長應(yīng)是德、智、體、美周全的成長。在語文教學(xué)中，就是要周全提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思惟道德教育和科學(xué)思惟體例的啟蒙教育，培育學(xué)生的締造力，培育愛美的情趣，成長健康的個性，養(yǎng)成精采的意志品質(zhì)。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的周全歸納綜合。語文素質(zhì)雖然首要指語文能力，但語文能力還與思惟、思維、激情、文化常識、進(jìn)修習(xí)慣等品質(zhì)慎密親密相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。所以經(jīng)由過程語文教學(xué)促進(jìn)兒童周全協(xié)調(diào)的成長不僅是需要的，而且也是可能的。

　　2、浮現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。經(jīng)由過程語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)抉擇的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的使命抉擇的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所抉擇的。小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐碩的。小學(xué)語文教學(xué)的目的使命，就是要周全成長學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。課文中人物喜怒哀樂的激情表達(dá)，揭示了作品的思惟內(nèi)在，學(xué)生閱讀這些作品，其思惟激情很自然地會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會慢慢懂得做人應(yīng)該堅持什么、進(jìn)修什么、否決什么。往往一篇文章所反映的輝煌形象或悅耳情節(jié)或美妙景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨年夜浸染，會在其生平中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨年夜動力。只要學(xué)生對作品說話有透辟的感悟，必然會受到潛移默化的思惟激情的陶冶;學(xué)生也只有感應(yīng)感染到說話的思惟激情，才能真正把握作品的說話。二者是密不成分的。

　　小學(xué)語文教學(xué)歷來正視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明晰，經(jīng)由過程學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思惟性要求更高。語文教學(xué)的思惟性多限于思惟熟悉的提高，而“做人”的內(nèi)在首要默示在步履上。要肄業(yè)生在進(jìn)修語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思惟熟悉、豐碩激情，而且要形成精采的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不外這不能立竿見影，而要日久天長地陶冶、堆集。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明晰小學(xué)語文教學(xué)的根基使命是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。是以在貫徹該事理時，必需以小學(xué)語文教學(xué)的根基使命統(tǒng)一各項使命。

　　小學(xué)語文案例范文篇二

　　一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí) “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

　　二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

　　在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。

　　他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

　　如：在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。 五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅 熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

　　所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。