小學語文案例范文
小學語文案例范文
小學語文教育是整個語文教育的基礎(chǔ)，接下來學習啦小編為你整理了小學語文案例范文，一起來看看吧。
小學語文案例范文篇一
小學語文教學案例剖析的目的是對以往的教學進行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文進修都能達到優(yōu)良水平。多年的小學語文教學，我認為要實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，必需做到以下幾點：
1、安身于促進學生的成長。小學語文教學的素質(zhì)，正如《新綱要》所提出的“小學語文教學應(yīng)安身于學生的成長，為他們的終身進修、糊口和工作奠基基本”。成長什么?學生的成長應(yīng)是德、智、體、美周全的成長。在語文教學中，就是要周全提高學生的語文素質(zhì)。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思惟道德教育和科學思惟體例的啟蒙教育，培育學生的締造力，培育愛美的情趣，成長健康的個性，養(yǎng)成精采的意志品質(zhì)。”這段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質(zhì)的周全歸納綜合。語文素質(zhì)雖然首要指語文能力，但語文能力還與思惟、思維、激情、文化常識、進修習慣等品質(zhì)慎密親密相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。所以經(jīng)由過程語文教學促進兒童周全協(xié)調(diào)的成長不僅是需要的，而且也是可能的。
2、浮現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一。小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。經(jīng)由過程語文課學生既學語文、又學做人，是由小學語文學科的性質(zhì)抉擇的，是由小學語文教學的目的使命抉擇的，也是由語文教學內(nèi)容所抉擇的。小學語文所載負的內(nèi)容是極其豐碩的。小學語文教學的目的使命，就是要周全成長學生的語文素質(zhì)，小學語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。課文中人物喜怒哀樂的激情表達，揭示了作品的思惟內(nèi)在，學生閱讀這些作品，其思惟激情很自然地會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會慢慢懂得做人應(yīng)該堅持什么、進修什么、否決什么。往往一篇文章所反映的輝煌形象或悅耳情節(jié)或美妙景色，會在學生的人格形成中起巨年夜浸染，會在其生平中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨年夜動力。只要學生對作品說話有透辟的感悟，必然會受到潛移默化的思惟激情的陶冶;學生也只有感應(yīng)感染到說話的思惟激情，才能真正把握作品的說話。二者是密不成分的。
小學語文教學歷來正視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明晰，經(jīng)由過程學語文也學做人，比語文教學的思惟性要求更高。語文教學的思惟性多限于思惟熟悉的提高，而“做人”的內(nèi)在首要默示在步履上。要肄業(yè)生在進修語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思惟熟悉、豐碩激情，而且要形成精采的行為習慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不外這不能立竿見影，而要日久天長地陶冶、堆集。學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明晰小學語文教學的根基使命是提高學生正確理解和運用語文的能力。是以在貫徹該事理時，必需以小學語文教學的根基使命統(tǒng)一各項使命。
小學語文案例范文篇二
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習 “興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我 新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。
他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。
如：在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。 五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅 熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。