八年級語文下冊第一單元測試卷及答案(2)
八年級語文下冊第一單元測試卷及答案
八年級語文下冊第一單元測試卷答案
一、語言積累及運用
1. C 2.D 3.C 4.D 5. 答案(1)在“大足”后面加“石刻”;(2)刪去“大約”或“左右”;(3)將“即使”改為“雖然”，(4)應(yīng)將“充分”放到“發(fā)揮”前面。(每處1分)
6示例：①井底的蛙，當你自我歡唱時，視野便窄了。②籠中的鳥，當你安于供養(yǎng)時，自由便沒了。③水中的萍，當你隨波逐流后，根基就沒了。
7.示例：請你不要插隊，你是大哥哥，更要起好帶頭作用。(語言委婉)
8.(教育部副部長透露)城市職業(yè)教育(1分)有望(1分)逐步免費(1分)。 (超出字數(shù)要扣分。)
9.示例：(1)獻給母親的歌 母親的微笑 (2)兒行千里母擔憂。 養(yǎng)兒方知父母恩。(3)略(字數(shù)不夠要扣分，抄襲原文不得分)
二、閱讀
(一)
(1)A.在課中的日本學生(受毒害的日本青年) B.閑看槍斃犯人的人(麻木的中國人)
(2)“那”是指示代詞，指的是日本仙臺講堂里看影片時。“我的意見卻變化了”指的是棄醫(yī)學文。
(3)A
(4)指的是在仙臺醫(yī)學院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀。(看電影事件)
(5)我便覺得醫(yī)學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時以為當然是文藝了，所以棄醫(yī)學文。
(6)敘述 議論
(7)對于日本一些學生的懷疑和歧視，作者十分不滿，表達了作者極為憤慨的感情。
(二)
1.要作者利用頭腦最清醒的時刻，檢點言行，用功讀書。
2.要“我”效法父親的言行事跡，繼承父志、父德。
3.叫我早起，催我去上早學，背了生書，才回家吃早飯。
4.要“我”學父親，不要丟他的臉。
5.略
(三)
1.三件事：(各1分)(1)復(fù)印店女孩的熱情細致感染了我;(2)望安島的公用電話極富人情化感動了我;(3)火車站一位陌生男子的幫助使我難忘。
共同點(2分)：都是在與陌生人接觸中體會到人間溫暖。
2.沒想到女孩如此熱情細致周到。(2分)她美好的心靈、寧靜柔和的氣質(zhì)使人覺得美麗而且不平凡。(2分)
3.焦躁的感覺全消散在一位陌生人善意的溫柔中，并且發(fā)現(xiàn)即使行走在雨里，也可以是一種自在的心情。(3分)(必需是原文，兩個句子要寫完整)
4.當我想到當初設(shè)置計劃，渡海來裝置架接海底電纜……那么復(fù)雜龐大的工程，只為了讓
一個人傳遞他的平安或者思念，忍不住要為這樣妥帖的心意而動容了。(3分)
5.他是一個熱情、善良、樂于助人的人。(至少有兩個關(guān)鍵詞)(3分)
6. 略，圍繞“為他人和社會獻愛心，盡一點力、改善人與人之間的關(guān)系，促進經(jīng)濟合作”來談即可。(感想2分，建議2分，語言流暢1分)
(四)
1.孩子們玩水仙花盆中的小石子，讓水仙在臉盆里浸了十多個小時。
(2分)水仙被放到陽臺上曬太陽，結(jié)果春寒料峭，反而被凍了一晚上。(2分) (大意對即可)
2.①“橫”表明水仙花全身浸在水中，形象地寫出了它遭受水災(zāi)的具體情狀，“放”則只能表明水仙花處于盆中。(比較二者差異1分，效果1分)
?、谶\用比喻的修辭，(1分)寫出了水仙花葉子被凍后的顏色、情態(tài)，形象地表現(xiàn)了其受傷害的嚴重程度。(1分)(言之成理即可)
3.《生機》更恰當。(1分)因為本文的寫作目的是借水仙雖遭多重災(zāi)難，卻終于綻放花朵的經(jīng)歷，(1分)表達無論是個人、家庭還是國家、民族，只要生機不滅，終有抬頭日子的感悟。(2分) (理由言之成理即可。若寫《水仙的災(zāi)難》更恰當不得分)
4.示例：我把辛勤工作的老師們比作水仙，(2分)理由：他們無私奉獻、任勞任怨，如同水仙一樣品質(zhì)高潔。(2分)(聯(lián)想要合理，語言1分)
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