高一語文課后反思

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一語文課后反思，一起來看看吧。

　　高一語文課后反思篇一

　　語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績(jī)難以拉開差距，并且成績(jī)往往與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基

　　(一)早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。

　　高一剛開學(xué)，我在征求學(xué)生意見的情況下，給每個(gè)學(xué)生配備了《高中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》一書，讓學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試，朋考試卷，知識(shí)競(jìng)賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。

　　在文言文語法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會(huì)了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　(二)用足教材，以“本”為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

　　這樣，我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。

　　(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寫作論點(diǎn)型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改，評(píng)改方式靈活變化。一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是分組評(píng)改，四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后，卻令有充分的交流過程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫作能力也一步一步提升起來。

　　二、廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。

　　(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

　　(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。

　　(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長(zhǎng)期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時(shí)提高。

　　(四)堅(jiān)持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫作積極性。

　　教書育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展?/p>

　　高一語文課后反思篇二

　　回首擔(dān)任高一語文老師以來上過的100多節(jié)課，必修一的16篇課文以及兩次作文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的太多不足，本想趁著余味認(rèn)真反思，以此鞭策勉勵(lì)自己，但總是拖了又拖。

　　一、研讀文本不夠透徹。一篇文章只有自己讀懂了，才能在講臺(tái)上游刃有余，滔滔不 絕。不然在語文課堂語言就顯得生硬，不生動(dòng)，不美。有些課文自己讀起來挺美，例如徐志摩的《再別康橋》，但自己在課堂上分析連我自己都覺得不美，估計(jì)學(xué)生 也不能有深刻的感受。師父說，一篇文章自己至少要認(rèn)真研讀三遍，把自己讀出來的東西講給學(xué)生就夠了。當(dāng)班主任的日子，每天都可能會(huì)有未知的班務(wù)要處理，當(dāng) 第二天要上課，今天我還沒把課備好，我就會(huì)很慌亂，靜不下心來認(rèn)真研讀文本，急切地去翻閱教案，往往是翻閱了幾篇教案之后，再整理自己的思路。這樣的狀態(tài) 讓人頗不踏實(shí)，感覺自己就像一臺(tái)轉(zhuǎn)換機(jī)，把書本上的東西搬上課堂運(yùn)輸給學(xué)生，這和學(xué)生做題沒有思考就去抄答案有何異?

　　二、老師課堂講得過多。每一篇文章自己都盡力去弄懂，即使沒有自己的見解，也是盡 多去翻閱多篇教案，力求讀透文本。當(dāng)自己吃力地把握了整篇課文，發(fā)現(xiàn)可講的實(shí)在太多了，一時(shí)不知如何取舍。當(dāng)我自以為把該講的東西講了，學(xué)生的課堂反映不 積極響應(yīng)，課本空空如也如新書。這樣的課堂沒有重點(diǎn)，老師講滿40分鐘下來很累，估計(jì)學(xué)生聽著也累。我們的配套練習(xí)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上已經(jīng)把課文解讀地很到位 了，只是在課前大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著空腹來接受每一節(jié)新課。上文言文的時(shí)候，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，老師就得一字一句地細(xì)講，這就更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性。如果在課上給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣就太浪費(fèi)課堂時(shí)間了，所以我現(xiàn)在開始布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這就加重了語文老師的作業(yè)量。但課堂的生成明顯會(huì)好些，老師也 能稍微輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)。如果課前沒有預(yù)習(xí)，給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間帶著要求自己讀文本，然后教師再來檢測(cè)或答疑，我認(rèn)為也是可行的，但這對(duì)教師的備課 水平有很高的要求，你要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提問的一切問題。

　　三、課下反思不夠充分。美國(guó)學(xué)者波斯納十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+ 反思=成長(zhǎng)”。師父教誨，每天都要堅(jiān)持寫一點(diǎn)心得，哪怕是一句話都好。我也一直希望自己都是如此的，在當(dāng)老師和班主任以來，每天都在思考，每一節(jié)語文課， 每一天和學(xué)生的交流當(dāng)中，都會(huì)出現(xiàn)許多問題和收獲解決問題的心得，有時(shí)候甚至在睡覺早夢(mèng)里都在思考白天出現(xiàn)的問題，但就是沒有時(shí)間寫下來，確切地來說是自 己不會(huì)擠時(shí)間或者是堅(jiān)持記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，人是很會(huì)遺忘的動(dòng)物，如果不寫下來，收獲的心得可能很快就會(huì)遺忘，想要堅(jiān)持做反思真是不容易啊!

　　四、開學(xué)以來沒有讀書。懷念大學(xué)時(shí)代自由的讀書時(shí)光，自己隨時(shí)可以去圖書館，不用 受任何時(shí)間限制地讀書。我真的覺得現(xiàn)在沒有時(shí)間讀書啊，連看新聞的時(shí)間都沒有，因?yàn)檎n下的時(shí)間都用在研讀教參上了。當(dāng)一段時(shí)間不讀書就會(huì)覺得腦袋有一種生 銹的感覺，每天的腦子里塞滿了課本上的知識(shí)。當(dāng)老師都沒有課外閱讀的時(shí)候，又何以給學(xué)生延伸擴(kuò)展呢?面對(duì)著布置給學(xué)生的作文，自己也很想寫“下水作文”做 范文，當(dāng)學(xué)生都把作文交上來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己思路都沒有想好，實(shí)在慚愧!為了安慰自己，課余時(shí)間去校圖書館借了三本書，至今封面上都沉淀了一層細(xì)細(xì)的 灰。李鎮(zhèn)西老師在談到讀書的問題時(shí)說過一句話，戀愛中的人再忙也能夠抽出時(shí)間來約會(huì)。準(zhǔn)備等發(fā)工資的時(shí)候，去訂閱一些語文教學(xué)雜志，每天睡前還能翻閱一 下。雖然我記住，師父說要抽時(shí)間多讀書，但是我沒有做到。不僅如此，作為語文老師，我竟然連身邊的小閱讀也忽略了，在我們班上課半個(gè)學(xué)期了，在段考監(jiān)考的 時(shí)候我才注意到教師里貼的名人格言是魯迅和巴金的，而高一必修一就剛學(xué)了魯迅的《記念劉和珍君》以及巴金的《小狗包弟》，其實(shí)在講課文介紹作者的時(shí)候可以 引導(dǎo)學(xué)生抬頭看看身邊的閱讀。上《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一課時(shí)可以講講貼在教室學(xué)習(xí)園地上的對(duì)聯(lián)，也被我忽略了。

　　五、學(xué)生喜歡有趣課堂。師父說，語文老師一定是要有個(gè)性的老師。其實(shí)我也并不覺得 師父上課很有趣，但我就是喜歡上他的語文課，或者更多的是喜歡他這個(gè)人吧。剛開始上課的時(shí)候，我覺得學(xué)生聽喜歡我的語文課的，但我估計(jì)不是喜歡我的講的 課，而是對(duì)這個(gè)年輕的語文老師有新鮮感。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題，興趣的課堂，風(fēng)趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢?很多課文要硬塞一 些題外話引起學(xué)生的興趣的話，其實(shí)就顯得低俗了。記得教育學(xué)老師說，一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系，和學(xué)生發(fā)生關(guān)系，才能引起學(xué)生的興趣。這就是語文課和生 活的密切關(guān)系。怎樣上一堂有魅力有吸引力的語文課呢?這就是我努力的目標(biāo)。