高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題解題思路
高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題的解題技巧你掌握了嗎?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題解題思路，一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題解題思路
劃分段落層次
要分層，首先看句末符號(hào)，這段話共有6個(gè)句末符號(hào)(1個(gè)問(wèn)號(hào)，5個(gè)句號(hào))。第一句是個(gè)“引語(yǔ)”，就是引出本段的論述對(duì)象;空缺①是個(gè)問(wèn)句，而第3、4、5句中有“首先”“其次”“再次”三個(gè)方面的分析，可以判斷空缺②是個(gè)論題;而第6句有“由上所述”字樣，可知是結(jié)論。因此，我們可以把這個(gè)段落分為三層：1、2句引出交待論題，3、4、5對(duì)此分析，第6句作總結(jié)。
確定句子功能
確定了層次以后，我們就可以確定三個(gè)要填的句子分別承擔(dān)什么樣的功能?？杖雹僖畹木渥討?yīng)該是一個(gè)總括性的問(wèn)句，引出后面的分析，可從總結(jié)句即第6句來(lái)推斷，句子應(yīng)包含“陰陽(yáng)”和“關(guān)系”兩個(gè)關(guān)鍵詞?？杖雹趹?yīng)該填一個(gè)能概括該句后面分析的句子，從該句后面的分析可能還不太好確定，但我們看到“其次”的后面有一句“陰陽(yáng)兩種屬性盡管是對(duì)立的”，可知此句應(yīng)該是談陰和陽(yáng)的“對(duì)立”，再結(jié)合第二個(gè)空后面的分析即可確定?？杖雹蹜?yīng)該是這一句后面分析內(nèi)容的總括句。結(jié)合前一句的“對(duì)立”，再結(jié)合空后的分析，以及最后一句總結(jié)句，也可以確定，關(guān)鍵詞應(yīng)該是“統(tǒng)一”。
調(diào)整句子表達(dá)
當(dāng)句子的功能及關(guān)鍵詞確定后，要考慮選擇合適的句子來(lái)表達(dá)。比如第一個(gè)空，根據(jù)后面的總結(jié)“陰陽(yáng)兩種屬性是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系”，加之此處應(yīng)是問(wèn)句，可知此句應(yīng)填“陰陽(yáng)兩種屬性是什么關(guān)系呢”。第二個(gè)空應(yīng)該填“陰和陽(yáng)是對(duì)立的關(guān)系”。第三個(gè)空還要考慮前一句中的“盡管”，因此句中應(yīng)有表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，此處應(yīng)填“但又是統(tǒng)一的”。
高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題
在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分)
讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎?答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑， ③ ，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。
高中語(yǔ)文銜接補(bǔ)寫(xiě)題答案
示例：①閱讀有記憶型和批判型之分;
?、诤?jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶;
?、弁ㄟ^(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源
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