初三學(xué)生將迎來(lái)一學(xué)期一度的期末考試，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初三語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　初三語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略

　　一、文言文復(fù)習(xí)注重梳理、積累

　　期末考試，是對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，我們應(yīng)該對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行行之有效的梳理：知識(shí)掌握了多少，能力提高了幾何，方法領(lǐng)會(huì)得怎樣等。例如，文言文的默寫(xiě)，哪些課文嫻熟于胸，哪些課文半生不熟;文言文的理解，譯句的表述是否通達(dá)，字詞的解釋是否到位，主旨的把握是否準(zhǔn)確。

　　文言文的復(fù)習(xí)應(yīng)按照 《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求，注重積累，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦的文言詩(shī)文總量在2萬(wàn)字左右，因此，我們應(yīng)積累一定的背誦、默寫(xiě)量，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位。

　　當(dāng)然，有些文章可全文進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，需要特別指出的是，背誦和默寫(xiě)均應(yīng)以理解為前提，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫(xiě)方能順暢、嫻熟，尤其是同學(xué)們感到難度較大的“理解性默寫(xiě)”，也就能應(yīng)付自如了。

　　除了名篇、名段、名句的積累外，還應(yīng)注重詞語(yǔ)的積累。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段文言實(shí)詞的積累量在150個(gè)左右，還要求積累一定量的文言句子，能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解常見(jiàn)文言句式。

　　從2010年中考試題來(lái)看，文言實(shí)詞的積累重點(diǎn)應(yīng)放在一詞多義、詞性活用上，恰當(dāng)兼顧古今異義、通假字。課文中有注釋的實(shí)詞應(yīng)該掌握，沒(méi)有注釋的、但在句子中起到關(guān)鍵作用的實(shí)詞也應(yīng)該掌握，因?yàn)檫@些實(shí)詞對(duì)疏通句子意思起到了重要作用，舍其則理解句意會(huì)帶來(lái)偏差。另外，應(yīng)掌握“之、其、以、而、何、于”等六個(gè)虛詞的用法。

　　至于課外短文的閱讀理解，有的學(xué)生感到復(fù)習(xí)無(wú)從入手，其實(shí)，課外短文的復(fù)習(xí)得益于課內(nèi)文言文的積累，因?yàn)檎n外文言短文所選的材料一般都很淺顯，如2009年中考的“慈雞”、2010年中考的“五易其稿”,其難度相當(dāng)于初一、初二年級(jí)所讀過(guò)的文言文，其知識(shí)內(nèi)容與課內(nèi)有一定的聯(lián)系，所解釋的字詞在課內(nèi)文章均學(xué)習(xí)過(guò)，句子意思的解釋也是與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近，至于冷僻字詞，試題中會(huì)有相關(guān)的注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。據(jù)此，只要平常認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好課內(nèi)文言文，積累一定量的詞語(yǔ)、句子，課外文言短文的理解就迎刃而解了。

　　二、在閱讀的基礎(chǔ)上有深入體驗(yàn)

　　相當(dāng)一段時(shí)間以來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀均以課外文章作為文本材料編制試題，因此各區(qū)、縣的質(zhì)量抽查，乃至各校的期中、期末測(cè)試大多也選課外文章進(jìn)行命題，因此，我們必須規(guī)規(guī)矩矩地閱讀文本材料，尤其要加強(qiáng)整體閱讀，了解文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。

　　從近年來(lái)的試題來(lái)看，中考現(xiàn)代文閱讀一篇是記敘文，另一篇是議論文或說(shuō)明文。無(wú)論考查什么文體，所選的文本材料都注意到選文的積極思想意義，具有內(nèi)容的可讀性和語(yǔ)言的規(guī)范性，篇幅大多較為短小，一般控制在 1000——1500字，試題既有運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)文章作理解、感受、體驗(yàn);也有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理、歸納，提取有效的解題信息，加以正確表述;更有知識(shí)的重組，能力的遷移，要求考生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　簡(jiǎn)而言之，試題具有一定的開(kāi)放性，注意學(xué)生的自我感受，給學(xué)生以鑒賞的天地和想象的空間。

　　復(fù)習(xí)現(xiàn)代文，必須在閱讀的基礎(chǔ)上作深入體驗(yàn)，浸潤(rùn)于作品所表達(dá)的情感之中，為之驅(qū)動(dòng)、感悟，從而表達(dá)出自己真切的感受，吐露出獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)。

　　現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，在于對(duì)文章的整體把握，即整體閱讀、整體理解和整體感知。它包括對(duì)文章中所提供的信息進(jìn)行接受和傳遞，閱讀感受的醞釀和表述，對(duì)各種問(wèn)題的思考與解答。

　　三、了解閱讀理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)很多。限于篇幅，本文就學(xué)生閱讀理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和試題的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，作一簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

　　1.環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間以及景物等，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)包括人物所處的具體人際關(guān)系和時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)，展現(xiàn)人物生存活動(dòng)的社會(huì)背景等。

　　2.理解文章題目的含義，通常應(yīng)從兩個(gè)角度去思考，一是從文章的內(nèi)容角度去思考，即表面的意思，二是從文章主旨的角度來(lái)思考，即深層的意思。

　　3.理解詞句的含義。所謂含義，即詞句在文中所要表達(dá)的意思。如2010年中考語(yǔ)文卷21題，要求學(xué)生寫(xiě)出“那一年，我即將大學(xué)畢業(yè)，為了找個(gè)單位，天天出去‘掃街’，但仍一無(wú)所獲。 ”中的“掃街”在文中的意思，即寫(xiě)出“掃街”一詞的含義。解答這類(lèi)試題不能從字面上去解釋?zhuān)駝t錯(cuò)答成“清掃街道”，聯(lián)系文章內(nèi)容，方能回答正確：“滿(mǎn)大街尋找工作”。

　　4.詞語(yǔ)指代題。詞語(yǔ)指代，即某個(gè)詞語(yǔ)在一段文字材料中所指的是什么，或替代的是什么，這是中考最常見(jiàn)的一種題型。解答這類(lèi)試題，一般由下列三步入手;首先，認(rèn)真閱讀所提供的文字材料，從中找到所要指代的詞語(yǔ)。其次，聯(lián)系這一詞語(yǔ)所在句子的上下文來(lái)加以思考，一般說(shuō)來(lái)，詞語(yǔ)的指代往往是指前居多，因此特別要重視詞語(yǔ)所在句子的上文。第三，將所“尋找”到的指代內(nèi)容“代入”所要求指代的詞語(yǔ)所在的句子中。

　　5.修辭方法及其表達(dá)效果。這類(lèi)試題在中考中出現(xiàn)頻率很高，幾乎年年考到。解答這類(lèi)試題，首先要了解考試目標(biāo)，考試目標(biāo)要求考生“能識(shí)別和運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等7種修辭方法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果”。其次，應(yīng)了解各種修辭方法的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上，能區(qū)分比喻與擬人這兩種修辭方法的不同，區(qū)分設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的差別。至于修辭方法的表達(dá)效果，應(yīng)從作者為什么要運(yùn)用這一修辭方法的角度去加以考慮。

　　6.辨識(shí)說(shuō)明方法并能指出運(yùn)用這一說(shuō)明方法的作用。按照考綱要求，考生應(yīng)能“辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說(shuō)明方法，并分析其作用。 ”在辨別說(shuō)明方法這一點(diǎn)上，首先應(yīng)了解各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，其次善于把握有關(guān)說(shuō)明方法的“提示詞”。

　　7.把握文章的論點(diǎn)，論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，它常以判斷句的形式出現(xiàn)。文章論點(diǎn)的位置一般有以下幾處：一是文章的標(biāo)題揭示了論點(diǎn);二是文章的開(kāi)頭點(diǎn)明論點(diǎn);三是在議論的過(guò)程中提出論點(diǎn);四是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章結(jié)尾的總結(jié)中提出論點(diǎn)。當(dāng)然，有些文章的論點(diǎn)表述不很集中，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上加以概括。要能正確把握論點(diǎn)，一般從以下幾方面考慮：一是從文章標(biāo)題入手,文章標(biāo)題大致有三種：﹙1﹚立論型,標(biāo)題直接揭示了文章的論點(diǎn);﹙2﹚范圍型,標(biāo)題表明文章所論述的問(wèn)題;﹙3﹚關(guān)系型,標(biāo)題指明了所議論問(wèn)題之間的關(guān)系。二是從文章的提示性詞語(yǔ)入手,一些在結(jié)尾提出論點(diǎn)的文章,在論點(diǎn)前常有“總之”、“綜上所述”、“所以”等詞語(yǔ)。

　　目前，有不少初三學(xué)生,由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,輕閱讀重解題。須知,閱讀是理解的前提,離開(kāi)了閱讀,答題也就成了無(wú)源之水。

　　四、作文加強(qiáng)審題、選材

　　常聽(tīng)一些學(xué)生不無(wú)焦慮地訴說(shuō)：“寫(xiě)不好作文怎么辦，寫(xiě)作文究竟有沒(méi)有訣竅? ”其心情不難理解，但他們忽視了最重要的一點(diǎn)，即作文水平的提高并非一蹴而就，一靠生活的積累，二靠閱讀的積累。

　　社會(huì)日新月異的變化為我們的寫(xiě)作提供了廣闊天地，只要我們放飛心靈，就能從社會(huì)生活中汲取寫(xiě)作的素材。當(dāng)然，由于中學(xué)生視野的局限，學(xué)業(yè)繁重，少有時(shí)間直接接觸社會(huì)，也可通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播等媒體間接了解社會(huì)。除了生活的積累，閱讀的積累切不可掉以輕心。這方面，可以多看一些名篇名著，此外，也應(yīng)多讀一些同齡人的作文，從同齡人的作文中得到靈感。

　　注重生活、閱讀的積累，對(duì)于寫(xiě)作不無(wú)裨益。如有位學(xué)生寫(xiě)《我住進(jìn)了新樓房》一文，他從生活中感受到，居住環(huán)境雖然大為改善，但鄰里間的真摯情誼卻被一道道裝璜考究的防盜門(mén)所隔斷，因此，在文中拋開(kāi)了住進(jìn)新樓房 “快樂(lè)無(wú)比”、“激動(dòng)萬(wàn)分”的內(nèi)容，著力寫(xiě)人際關(guān)系的淡漠，主題在于呼喚溫暖友愛(ài)和諧的睦鄰關(guān)系，這樣，文章就不落俗套，給人更勝一籌的感覺(jué)。

　　近年來(lái)的中考作文，盡管沒(méi)有規(guī)定文體，但從命題的角度和學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)應(yīng)以寫(xiě)記敘文為宜。

　　初中作文很重視表達(dá)真情實(shí)感，注重考生的感悟和體驗(yàn)。因此，在寫(xiě)作中，一定要把“我”放入文中，從“我”出發(fā)，用“我”的眼光看社會(huì)、看生活，用我手寫(xiě)我心。

　　命題作文盡管在審題上不給學(xué)生設(shè)置障礙，但并不等于不需要審清題意。以2010年中考作文命題為例，作文題為《黑板上的記憶》，這道作文題應(yīng)該說(shuō)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活積累和人生體驗(yàn)，有較為寬泛的選材范圍，學(xué)生在作文中有人可寫(xiě)、有事可敘、有情可抒。不過(guò)，這個(gè)命題在審題上必須要注意：“黑板上”是敘寫(xiě)“記憶”的著眼點(diǎn)、引發(fā)點(diǎn)，所以不能僅寫(xiě)“黑板上”的內(nèi)容，或?qū)懻n堂教學(xué)的內(nèi)容。這道題目并非是 “難忘的一堂課”，更不是對(duì)“黑板上”內(nèi)容的回憶。寫(xiě)作可以由 “黑板上”的內(nèi)容引伸開(kāi)去，文章的內(nèi)容應(yīng)該與“黑板上”有所關(guān)聯(lián)，但又不局限于“黑板上”。必須將視野拓展到學(xué)校生活、家庭生活或社會(huì)生活的某一方面，重點(diǎn)放在“我的記憶”上。