初一的學生要怎樣才能學好語文這門功課呢?下面是學習啦小編為大家收集整理的培養(yǎng)初一語文學習興趣的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　怎樣培養(yǎng)初一學生學語文的興趣

　　誘導良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效果。導入課文有許多方法，如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、歌曲導入、設制懸念導入等，不管哪種方法，只要能使學生對所學內容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。

　　筆者教《口技》時為學生表演了一段鳥叫，同學們的興趣被勾起來了，有的同學自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員洛桑表演得好。這時筆者說，洛桑不過能同時模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，學生就迫不及待地去翻書了。

　　設疑課堂設疑是開啟學生心智、激發(fā)學習動力的一種有效方法。

　　“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上，就能激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生，他們不是不會發(fā)言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設到學生的“興奮點”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。

　　如教《變色龍》時，筆者嘗試著要求學生在通讀完課文后為小說另取一個名字，并說明理由。另起什么名字好呢?為什么要取這個名字呢?學生們一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

　　活動活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。

　　說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既調動興趣，又加強理解記憶。

　　辯：找出課本上有爭議的地方，引導學生在課堂上進行辯論。

　　誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時，不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情若融進字里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣?

　　唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律。人民解放軍占領南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》唱《好漢歌》，學《白毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱《送別》等。音樂與文學相通，書聲與歌聲都應是語文課上的一道風景，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學生理解課文。

　　演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強，可以將課文分成幾塊，請學生分組、分工演出。如教《陳涉世家》時，筆者指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，大家共同編好劇情，配上臺詞。“導演”威風凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。

　　競賽心理學研究表明，競賽能使學生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學習競賽。

　　學習完詩歌單元后，筆者會將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌。當出現(xiàn)好詩、好句時，老師會翹起大拇指以示夸獎。兩隊的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時，有的同學唯恐老師看不到他舉手，干脆起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。

　　語文記憶方法推薦：

　　一、畫面記憶法

　　背誦古詩時,我們可以先認真揣摩詩歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫面,就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時,可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面:山上云霧繚繞,太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面,再細細體會,也就相當深刻地記住了這首詩。

　　二、聯(lián)奏記憶法

　　這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識,往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項鏈》,巴爾扎克認為是《守財奴》的,都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的,果戈里說是《潑留希金》的,契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請高爾基裁決,高爾基判定說,你們說的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了,復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

　　三、以少記多法

　　有時遇到兩組容易混淆的知識材料,當記住一組便能推知另外一組的時候,可以采取“記住少數(shù),推知多數(shù)”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如,“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》,“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個,寶蓋頭(宀)漢字有80多個,禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組,同學們一看便知。

　　四、抓頭助記法

　　“抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時,有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字,以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時,可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩,更可以把每一句的頭一個字依次集中起來,加以背出。這樣,到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的頭一個字依次集中起來,即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。

　　五、口訣助記法

　　詩歌比散文容易背誦,口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法,應注意如下三點:①編口訣的內容,一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時,應先認真領會全部待編的內容,盡量把它們的要點概括出來,使之條理化,為編口訣打下基礎;③把概括出來的條文,依次排列在一起,編成口訣?？谠E的語句,要力求簡潔、通俗、形象,并注意音韻、節(jié)奏,盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

　　六、興味助記法

　　所謂“興味助記法”,就是在學習或復習時,盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法,把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法:

　　1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“”,經(jīng)常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中出現(xiàn),只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令:“頤和園演蔡文姬,熙熙攘攘真擁擠。”只要背出這個繞口令,不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字,也不會誤寫為“”了。

　　2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句,就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》,戰(zhàn)國散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn),《史記》《樂府》漢高峰;魏晉詠史盛五言,南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇,小說成就數(shù)明清。