語文課的教學方法有哪些

　　傳統(tǒng)教學法是相對于現(xiàn)代教學法而言的，它是指產(chǎn)生于教學實踐，并經(jīng)受了一定歷史時期教學實踐的檢驗，而廣為沿襲使用的教學方法。如“學而時習之”、“溫故知新”、“循循善誘”、“循序漸進”、“教學相長”等很多常見的教學方法。這些教學方法中，許多有很強的生命力，至今還活躍在教學實踐中。其實，當前語文教學，并不需要煞費苦心發(fā)明新的教學方法，因為我們有著許多沒被用好的傳統(tǒng)方法。那些最傳統(tǒng)的教學方法，實際上是最有實效的。下面跟大家分享一些語文的傳統(tǒng)教學方法，希望對各位老師有所幫助。

　　語文的傳統(tǒng)教學方法

　　01、手把手教寫漢字

　　研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽ǎ嗉壷械暮⒆樱瑫鴮懸欢ú辉趺春?，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。

　　02、一句句教讀課文

　　不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

　　03、背誦優(yōu)美段落

　　不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學生會更有興趣。

　　04、經(jīng)常聽寫生字詞

　　生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學校一次。當然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當少一點，八個、十個都可以，復習的時候，可以更多一點。最好能有所選擇，挑選學生容易出錯的字詞，反復聽寫。要經(jīng)常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進行課文內(nèi)容教學。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個經(jīng)常寫錯別字的孩子，學習成績能好么?

　　“六結(jié)合”語文教學法的實施策略

　　美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學生，把語文學習的主動權(quán)交給學生。

　　1、喚醒學生的主體意識

　　讓學生自主學習，并不是放任自流。在學生自學前，教師應(yīng)教給學生自主學習語言文字運用的程序與方法，指導學生自主學習語文。在教學中，教師要強化指導自主求知的方法。除常規(guī)方法指導外，著重交給學生語文學習策略，讓學生知道在具體的語文學習情境中，選擇最有效的學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調(diào)控，提高自學能力。這是自主學習成功的核心要素。為此，教師只有讓學生掌握一定的語文學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的語言文字學習，才能確保學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主體參與。

　　2、激勵學生的學習意志

　　動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。恰當?shù)恼Z文學習問題情境能喚醒學生的學習熱情，促使學生主動參與。在語文課堂教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)語文學習情境，讓學生置身于一種探索語文問題的氛圍中，產(chǎn)生對語言文字運用的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成語文學習的探索動機。

　　3、控制好你的情緒

　　在班級授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，顯得尤為重要。針對特定學習內(nèi)容，選擇最佳的語文合作學習形式。如果語文問題屬于聚合思維的內(nèi)容，以競爭性團體氣氛為宜;如果語文問題屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在獨立學習的基礎(chǔ)上，開展小組討論、組際交流、集體評價等多種形式的語文學習活動。