語文課的教學(xué)方法有哪些

　　傳統(tǒng)教學(xué)法是相對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)法而言的，它是指產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)受了一定歷史時(shí)期教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而廣為沿襲使用的教學(xué)方法。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故知新”、“循循善誘”、“循序漸進(jìn)”、“教學(xué)相長”等很多常見的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法中，許多有很強(qiáng)的生命力，至今還活躍在教學(xué)實(shí)踐中。其實(shí)，當(dāng)前語文教學(xué)，并不需要煞費(fèi)苦心發(fā)明新的教學(xué)方法，因?yàn)槲覀冇兄S多沒被用好的傳統(tǒng)方法。那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)際上是最有實(shí)效的。下面跟大家分享一些語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，希望對(duì)各位老師有所幫助。

　　語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法

　　01、手把手教寫漢字

　　研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽ǎ嗉?jí)中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會(huì)又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時(shí)間，讓孩子書寫。教師今天教幾個(gè)，明天教幾個(gè)，一個(gè)星期，來一個(gè)輪回。當(dāng)然，個(gè)別比你寫得還好的，就不要去教了。一個(gè)學(xué)期，近20個(gè)輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會(huì)大有進(jìn)步。

　　02、一句句教讀課文

　　不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升;少數(shù)幾個(gè)，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

　　03、背誦優(yōu)美段落

　　不要把課堂肢解為無數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時(shí)間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時(shí)間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報(bào)廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會(huì)更有興趣。

　　04、經(jīng)常聽寫生字詞

　　生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學(xué)校一次。當(dāng)然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當(dāng)少一點(diǎn)，八個(gè)、十個(gè)都可以，復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以更多一點(diǎn)。最好能有所選擇，挑選學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞，反復(fù)聽寫。要經(jīng)常抽錯(cuò)別字多的孩子，到黑板上書寫，對(duì)他們是一種激勵(lì)。聽寫后，立即改錯(cuò)，哪怕接下來進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)。改正錯(cuò)別字，比其它事情重要得多。會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就多寫幾遍，甚至造個(gè)句。一個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)別字的孩子，學(xué)習(xí)成績能好么?

　　“六結(jié)合”語文教學(xué)法的實(shí)施策略

　　美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　1、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，著重交給學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道在具體的語文學(xué)習(xí)情境中，選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的語言文字學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。

　　2、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

　　動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)問題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在語文課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于一種探索語文問題的氛圍中，產(chǎn)生對(duì)語言文字運(yùn)用的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成語文學(xué)習(xí)的探索動(dòng)機(jī)。

　　3、控制好你的情緒

　　在班級(jí)授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，顯得尤為重要。針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳的語文合作學(xué)習(xí)形式。如果語文問題屬于聚合思維的內(nèi)容，以競爭性團(tuán)體氣氛為宜;如果語文問題屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組討論、組際交流、集體評(píng)價(jià)等多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。