高中語文寫作教學上有哪些較為有效的方法呢

　　在高中作文教學上，目前存在很多問題，原本作為高中生應(yīng)該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關(guān)”的基本要求，但事情并非如此。現(xiàn)在很多高中生的作文依舊有很多問題，內(nèi)容空洞和缺乏深度是他們在寫作時經(jīng)常會犯的錯誤。那怎樣才能幫助他們解決這些問題呢?這里給大家分享一些方法，希望對各位老師有所幫助。

　　高中語文作文教學方法之深度作文法

　　作文教學的深度教學與我們平時的作文教學不同，它主要是指我們老師在作文教學中，能夠快速的根據(jù)學生在立意、結(jié)構(gòu)、表達等方面存在的問題，設(shè)置相關(guān)提升訓練點，進行有效的思維訓練、創(chuàng)新訓練、升格訓練。而深度作文則是我們學生在老師的指導下寫出的具有情感深度或者思想深度的文章。

　　深度作文應(yīng)該具備如下幾個特質(zhì)：

　　一是生活化。生活化應(yīng)該是深度作文的基本特質(zhì)。深度作文的源泉是什么?我認為它不只是閱讀，也不只是網(wǎng)絡(luò)，它應(yīng)該是我們學生生活的這個光怪陸離的世界，包含了社會時鮮，更應(yīng)包含學生自己的獨特生活觀察與情感體驗。生活是深度作文的土壤，唯有扎根生活的沃土，我們的深度作文才能芳香四溢。

　　二是深刻性。深刻是深度作文的一個重要標尺。擁有它，學生的作文就如鳥兒擁有了要飛翔的藍天，魚兒擁有了要翔游的大海。就高中生而言，深刻主要指他們能能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度思考問題;也可以指他們對生活獨具一格的品悟與感受。

　　三是情感真。真實是深度作文的一個重要支點。文貴真實，其真實不僅是敘說的故事真實，引述的材料真實，還指表達著傳遞的情感真實。一篇有深度的作文，字里行間中都能讓讀者感受到“我”情感變化，喜怒哀樂……

　　四是角度新。新穎是深度作文的一個重要標簽。新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，語言運用也講求新穎。文貴創(chuàng)新。有創(chuàng)新的文章才能吸引人，鼓舞人，耐人尋味。

　　五是陽剛美。陽剛是深度作文的一種氣質(zhì)。深度作文不是無病呻吟，更不是陰柔頹廢。它需要表達一種正能量，引導我們鞭策假惡丑，謳歌真善美。

　　把握了深度作文的幾個特質(zhì)后，我們到底怎樣在寫作教學中將深度作文進行到底了?筆者認為認為，在寫作教學中，我們可以從如下角度進行深度作文訓練：

　　一、學會觀察生活，撰寫觀察日記

　　生活中不是缺少了美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，深度作文亦是如此。學生寫不出深度作文，源自缺少發(fā)現(xiàn)深度的眼睛。所以，在深度作文教學中，我始終堅持訓練孩子對生活的觀察能力，培養(yǎng)他們寫觀察日記的習慣。在觀察訓練中，我們可以讓一株草、一朵花、一枚紅葉、一個場景等等進入我們的課堂。同時，我們要讓學生學會隨時記載觀察點、感悟點，并且將它表達成一種深刻。譬如同樣是在教學樓四樓看風景，不會觀察的孩子什么也沒看看到，但一個孩子卻發(fā)現(xiàn)了水泥地里竟然長出了一株小草。于是我鼓勵男孩走進小草去仔細觀察，看看小草是如何成長的，并要求男孩寫一段觀察日記：那天，我到學校的羽毛球館打羽毛球，累了，便靠著窗子休息。突然，一抹釅綠映入我的眼簾，我驚呆了，那抹綠色竟然長在水泥地上。沒有泥土，小草怎么能生長呢?我疑惑不解。我仔細地看了看草的根部，恍然大悟，原來那里聚集著一些沙子，這小草依附著這丁點兒沙子，讓生命煥發(fā)生機。猛然間我明白了，人生也應(yīng)如此，只要扎根一個舞臺，即使最不起眼的舞臺，我們一樣能擁有生機盎然的春天。這樣的感悟，讓我們讀者掩卷沉思，回味無窮。

　　二、開通新聞直通車，指點江山

　　寫作的素材哪里來?肯定是生活!深刻哪里來?肯定是生活!作為高中學子，他們往往缺少與生活溝通的橋梁。因此，在日常的寫作教學中，我們應(yīng)該堅持把新聞視頻植入課堂，用一個個最新的時鮮的生活材料漸染學生，打開他們走向深刻的大門。譬如每周我們會組織學生收看兩到三次新聞聯(lián)播，會組織探討一周內(nèi)熱點要聞。從“中國詩詞大會”到“朗讀者”再到“兒行千里”再到“讓世界聽見”……我總是選擇一些給學生觀看，寫觀后感活著時評。譬如在評價清華附小的五年級孩子寫關(guān)于蘇軾的論文的新聞中，有個孩子這樣寫道：有人說這是揠苗助長，我覺得并不至于。畢竟這是關(guān)于興趣的勇敢嘗試。如果這一切都是孩子順其自然創(chuàng)造的結(jié)果，又何嘗不是一件好事。一棵樹開花，開的高點，無所謂。只要最后仍是落在地上，就會結(jié)果。人，能在高處看得遠點，當然好。只要耐得住高寒寂靜，保持熱愛，就會開花。”日積月累的錘煉，最終我們會吹盡黃沙收獲深刻的真金。

　　三、課堂辯論，培養(yǎng)思辨能力

　　如何讓學生能深度作文中學會辯證分析問題，學會就事論事?我認為最好的途徑就是開展課堂辯論賽。通過當堂辯論，我們的寫作教學不僅可以激活學生說話的熱情，更能在無形中引導學生走向一分為二的分析問題，學會理性思考，深入探究問題的本質(zhì)。辯論的話題即可來自教材，也可以來自熱點新聞等。譬如本期來我們高二年級就“老人摔倒了扶還是不扶”“人生如夢，一尊還酹江月是積極還是消極?”等五個辯題進行來了辯論。其中有個叫白玉的女孩在“老人摔倒了扶還是不扶”的辯論中的陳詞讓我至今都頗受感動。她說：“老人摔倒了，我們要扶，因為，我們扶起的不僅是老人，更是我們已經(jīng)一蹶不振的孝悌。愛吾老以及人之老，我們社會才能和諧，中國才能長治久安!中華民族才能真正偉大復興!”

　　四、發(fā)散思維，多角度立意

　　在深度作文中，我們?nèi)绻胍魑牧⒁庑路f，與眾不同，那就需要我們在平時的寫作教學中注重對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維的本質(zhì)就是訓練學生從不同角度去思考問題。譬如，在“半圓”圖案的發(fā)散思維訓練中，我進行了三部走思維訓練。第一步，每個同學由圖案想到生活中的一樣東西，第二步，由這樣東西你有怎樣的聯(lián)想與感受;第三步，把你的感受表達成你要寫作的立意。其中一個學生的思維角度令拍手叫絕：這個半圓圖案讓我想起了墳山，想起了清明節(jié)掃墓時許多墳山長滿了構(gòu)樹，我們關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守老人，也要關(guān)注留守墳?zāi)?”因此，在寫作教學中，發(fā)散思維訓練要常抓不懈，只有這樣，我們學生才能寫出優(yōu)秀的有深度的作文來。

　　五、教師下水，升格提升

　　在深度作文的訓練中，我們還要注意老師的示范與引領(lǐng)作用。高中生還未成年，心智還沒完全成熟，思考問題不夠透徹。如果我們老師在寫作教學中能夠堅持寫下水作文，這將能給學生很好的鼓舞與示范。譬如在2017年全國高考語文作文發(fā)布后，我就組織了我們高二1502班同學利用一節(jié)課寫了一遍，可是很多學生還是無法將關(guān)鍵詞進行有效組合，而且說得沒有邏輯，沒有理趣。后來我為學生展示了我的下水作文《外國友人，請放下你的顧慮!》在文中，我從“吃、行、環(huán)保”三個角度駁斥外國人對中國的錯誤認識，旗幟鮮明的提出當今中國是“健康中國”“綠色中國”“便捷中國”，關(guān)鍵詞美食、高鐵、長城有效組合。在我的引導下，學生對自己作品進行了再創(chuàng)作，其中劉詩研的作品《中國速度讓世界折腰》受到了全校語文老師的好評。

　　如何提高學生的寫作能力

　　(一)、提高認識，改變觀念，改進作文教學方法

　　語文教師要改變觀念，在教學時不要只重分析，輕寫作。聽說讀寫四種能力，其實最終的目的在于寫，所以在教學時一定不能人為地把這四個方面割裂開來。教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統(tǒng)的作文教學方法，利用現(xiàn)代手段，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調(diào)動學生的主觀能動牲。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式而忽視從生活中提煉，取舍，改造，讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。所以，課堂上教師要采取多種方法提供給學生聽說讀寫的機會，鼓勵說和寫。能讓學生做的，教師盡量不做，學生還做不好的，教師盡量少做。作文教學中要以培養(yǎng)學生思維為目的，激發(fā)學生的興趣。從命題開始就要采取多種學生感興趣的方式，變中學生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫，寫什么和怎么寫，寫出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。

　　(二)、高度重視生活和知識的積累

　　張文德老師曾痛心疾首的坦言“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而，我們的作文教學恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，誤入了歧途，陷入了迷亂。”這段話道出了當前作文教學的病根所在。我們在許多綜合考試的閱卷過程中，常常發(fā)現(xiàn)一些令人無可奈何的文章。這種文章你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至想下個評語都頗感為難。這種作文要么千人一面，要么假大空，只是為了考試而趕制的一種次品。在這種文章中，你根本看不到一個年輕人的活力與創(chuàng)造性。所以，指導學生關(guān)注生活，多方面進行積累，提高學生人文素養(yǎng)，激發(fā)學生寫作興趣，是勢在必行的。文學的第一要素是語言。語言是文章內(nèi)容的思想情感的載體，是作家賴以表現(xiàn)其對生活的認識、領(lǐng)悟和評價的媒介。作者要表達自己深刻的思想，豐富的內(nèi)容，獨特的構(gòu)思，完美的布局，無不依賴文章的語言來完成，因此，文章語言的優(yōu)劣，不僅決定文章價值層次的高低，而且決定文章的成敗。所以在教學中就應(yīng)該做到：

　　(1)、激發(fā)學生寫作興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，是寫作的源動力。學生的興趣要靠教師去激發(fā)，一方面多表揚學生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓練與學生貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學生參加各種正規(guī)的作文競賽。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。

　　(2)、關(guān)注學生的生活，關(guān)注時代的發(fā)展

　　葉圣陶曾指出“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”“處處留心皆學問”。雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、社會、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。所以在作文教學中，我們非常重視鼓勵學生積極投入生活, 深入生活，再現(xiàn)生活。指導學生在社會生活中要多觀察、多思考，多關(guān)注現(xiàn)實，多聽聽廣播，多看看報紙，做一個生活的有心人，對生活中的現(xiàn)象、問題，要有屬于自己的觀點、判斷，要做一個正直的人、高尚的人，有理想、有抱負的人，告訴學生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。

　　(3)、增加閱讀量，開拓學生視野，加強積累

　　朱光潛先生曾說過：“寫作教學從古到今都不行。怎么辦?沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學科不同。如數(shù)學和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識。它具有綜合牲，牽扯的東西非常多，比如運用文字的能力、知識面、文化水平等等。所以，寫文章還得多讀多練。”

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就是說人一生書讀得越多，知識容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。學生閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質(zhì)也會一天天得到提高。通過閱讀，可以讓學生開闊眼界，使學生熟悉各種文學文本、熱點問題，甚至社會言語習慣;通過閱讀，使學生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助;通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學寶庫里的書，寫起文章來才能信手拈來，且用詞恰當，語言流暢，內(nèi)容充實，析理深刻。

　　(三)、作文教學要有計劃悝，訓練要有序列性

　　作文教學一定要有一個整體目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點的訓練一二項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

　　作文教學要有計劃性，要制定明確的作文教學計劃和寫好作文教案，所以每次作文的訓練都應(yīng)該有重點訓練的一二項內(nèi)容。

　　(四)、作文批改應(yīng)采用多種形式，注重指導，注重批改，有重點的突出訓練能力

　　葉圣陶先生說“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師給予引導和指點，該怎樣改，讓學生自己決定，學生不就處于主動地位了嗎?”因此，每次學生作文完畢，教師就應(yīng)針對學生實際，采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時，就會注意這些問題。再者應(yīng)特別強調(diào)學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性與主動性。當然，作文批改的方式有很多種，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

　　(五)、培養(yǎng)良好的作文習慣，練好書寫基本功

　　字是一個人的第二外表，所以以寫字教育為突破口實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的寫字習慣，較快的提高書寫水平是很有必要的。寫字教育不僅能使學生寫好字，而且能培養(yǎng)學生認真細心的良好習慣，鍛煉學生刻苦頑強的品質(zhì)，養(yǎng)成學生高雅樂觀的情趣。尤其是近年來高考作文實行無紙化閱卷后，因為卷面原因造成的不必要的失分，甚至得0 分屢見不鮮，所以培養(yǎng)良好的書寫習慣，不能忽視。良好的作文習慣還包括：閱讀習慣，觀察體驗生活的習慣，日記練筆的習慣，積累語言的習慣，聯(lián)想與想像的習慣，口頭作文的習慣，先想再寫的習慣，快速行文的習慣，修改文章的習慣，評判作品的習慣。學生形成生活習慣，便形成語文生活習慣，大語文教育觀強調(diào)的“語文生活化，生活語文化”也就能實現(xiàn)。