小學(xué)語(yǔ)文組公開(kāi)課計(jì)劃范文
小學(xué)語(yǔ)文組公開(kāi)課計(jì)劃范文
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課不僅有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還可以極大地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的良好氛圍。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文組公開(kāi)課計(jì)劃，歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文組公開(kāi)課計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程精神為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高效課堂教學(xué)。緊緊抓住“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”這一課題，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高全體語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，打造書(shū)香校園，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量，把課堂作為主陣地。切實(shí)提高學(xué)生自主閱讀能力。
3. 發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用，集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。
4. 上完公開(kāi)課的教師一定要寫(xiě)教后記或教學(xué)反思。
三、活動(dòng)時(shí)間：3月17日
四、活動(dòng)安排
授課教師：高盈
年 級(jí)：四年級(jí)
科 目：語(yǔ)文
課 題：《生命 生命》
參加人員：本學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師
五、活動(dòng)要求：
1、上課教師準(zhǔn)備好教案、說(shuō)課稿;
2、評(píng)課時(shí)間在上完課之后進(jìn)行。
3、各位教師按時(shí)參加，積極參與評(píng)課。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課總結(jié)的推薦篇一
本次活動(dòng)時(shí)間前后一個(gè)多 月,授課教師都能以積極的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課，把公開(kāi)課看成學(xué)習(xí)研究 的過(guò)程，看成是自我鍛煉、自我素質(zhì)提升的過(guò)程。能夠精心準(zhǔn)備，根 據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 現(xiàn)對(duì)教師的課堂教學(xué) 總結(jié)如下
一、評(píng)比結(jié)果
一等獎(jiǎng)：田霞 二等獎(jiǎng)：李素麗 三等獎(jiǎng)：任曉麗 陳冬彥 賈建梅 李玉君 二、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn) 1、教學(xué)理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準(zhǔn)確把握教 學(xué)方向。注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合， 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。并努力創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)行為。
(1)大多數(shù)教師能夠較準(zhǔn)確地把握教材，貫徹新課改精神，根據(jù) 課標(biāo)、 教材和學(xué)生認(rèn)知特征確定三維目標(biāo)， 在教學(xué)中不但重視知識(shí)和 技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 更加重視了過(guò)程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 尤其是加強(qiáng)了 情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)力求突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
(2) 參賽教師大多能做到面向全體學(xué)生， 充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué) 活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求，積 極創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
(3)積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，能夠 積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，注重學(xué)法的指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展 延伸，體會(huì)運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)程順暢，結(jié)構(gòu)層次清楚，基本符合學(xué)科的特 征和要求。如：田霞《用目光傾聽(tīng)》：選擇喜歡的段落自主朗讀;重 點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)、 朗讀與表演相結(jié)合; 設(shè)計(jì)表演活動(dòng)將朗讀與學(xué)生的體會(huì) 緊密結(jié)合， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
抓住了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的推敲和 體會(huì)，讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，形象直觀，效果不錯(cuò)。
陳冬彥《奇異的激光》：通過(guò)表格的歸納引領(lǐng)新知學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)性 強(qiáng)，直觀、有效果。充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)圖片展示、文本閱讀、 聯(lián)系實(shí)際舉例探究等等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行知識(shí)視野拓 展，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)，并為問(wèn)題的設(shè)計(jì)和探究學(xué) 習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)特色。一部分教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活 多樣， 還有著良好的語(yǔ)言表達(dá)和課堂調(diào)控能力， 表現(xiàn)出良好的專(zhuān)業(yè)素 養(yǎng)和教學(xué)技能，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。 李素麗《凡卡》：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新， 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并在活動(dòng)中全面鍛煉學(xué) 生的學(xué)科素養(yǎng)。
任曉麗《車(chē)的世界》：能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特征，用童話般的 語(yǔ)言構(gòu)建課堂教學(xué)的情境，同時(shí)通過(guò)講故事、放松操以及分組比賽、 開(kāi)火車(chē)、 找朋友認(rèn)讀拼音等多樣化的手段調(diào)控課堂， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 強(qiáng)烈，能夠始終跟著教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng) 活潑、充滿情趣，學(xué)習(xí)效果良好。體現(xiàn)了教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂 教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。
三、存在的問(wèn)題
1、教學(xué)過(guò)程熱鬧但并非真正的生動(dòng)：有的教學(xué)環(huán)節(jié)看似熱鬧， 師生問(wèn)答很順利， 但教師所提出的問(wèn)題缺乏深度和啟發(fā)性， 還不能實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，敢于獨(dú)立思考、敢于探索、 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣以及從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。
2、個(gè)別教師的語(yǔ)言表達(dá)還需要優(yōu)化。有的教師語(yǔ)速較快，學(xué)生反 應(yīng)跟不上，好像教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生不用教就該會(huì);有的教師的語(yǔ) 言評(píng)價(jià)還不到位， 效果并不明顯。
教師用語(yǔ)言調(diào)控課堂的能力也有待 提高。
四、改進(jìn)措施
1、貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀 上駕馭教材，超越教材，合理利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè) 計(jì)和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識(shí)結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)， 合理地進(jìn)行拓展延伸， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維和時(shí)間能力。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分 尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位， 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 及時(shí)了解 學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。
3、注重教學(xué)語(yǔ)言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范性，做 到精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
總之， 在整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中， 大家既感受到了各位參賽教 師的努力和進(jìn)步，同時(shí)也看到了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作 中， 還要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新， 不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)， 提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課總結(jié)的推薦篇二
宋塬小學(xué)第一輪語(yǔ)文公開(kāi)課總結(jié) 在開(kāi)學(xué)第二周我校舉行了校內(nèi)公開(kāi)課課賽。參與教師共有八名， 授課老師和授課內(nèi)容分別為羅正軍所教小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺 爺植樹(shù)》 ;范明忠所教小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷鋒叔叔你在哪里》 ;孫平 所教三年級(jí)《荷花》 ;吳占軍所教《把鐵路修到拉薩去》 ;范致福所 教六年級(jí)語(yǔ)文《桃花心木》下面，我將通過(guò) 個(gè)方面就本次活動(dòng)情 況做簡(jiǎn)單的總結(jié) 一、公開(kāi)課的亮點(diǎn) 本次公開(kāi)課賽是在學(xué)區(qū)提出的“定級(jí)分層、探究歸納、以學(xué)定教、 資源共享”的小規(guī)模課堂教學(xué)模式下對(duì)我校長(zhǎng)期摸索并總結(jié)出的 “六步教學(xué)”的一次深入實(shí)踐、探討、研究和改進(jìn)。此次參加小學(xué) 語(yǔ)文組課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的退休在即 的羅正軍老師他給我們展示了在長(zhǎng)期的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的“絕 招” 。各位主講教師也展現(xiàn)了積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng) 貌， 而且難能可貴的是五位教師的整體素質(zhì)都較高， 他們精心準(zhǔn)備， 風(fēng)采各異，為我們提供了五節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí)，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái) 教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí) 從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上 皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教 學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了 肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng) 一起來(lái)。 2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、 主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生。例如從羅正軍老師上課用一個(gè)“請(qǐng)” 的手勢(shì);范明忠老師與學(xué)生共同討論問(wèn)題;孫平老師與學(xué)生聲情并 茂的朗讀;吳占軍老師課堂加分評(píng)價(jià);范致福老師課堂上的課堂用 語(yǔ)及點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作和神態(tài)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重 和平等相待;學(xué)生的“我會(huì)說(shuō)” 、 “我想說(shuō)”的課堂用語(yǔ)體現(xiàn)了師 生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué) 設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè) 計(jì)新穎， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 如范致福老師的《桃花心木》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎， 利于學(xué)生參與、合作探究;范明忠老師的語(yǔ)言富有激情和感染力， 有親和力，便于與學(xué)生平等相處;羅正軍老師板書(shū)工整，設(shè)計(jì)既能 體現(xiàn)漢字的規(guī)范性，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、 多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué) 生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā) 自己的情感，例如范致福老師執(zhí)教的《桃花心木》就是在讓學(xué)生充 分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：假如我有神筆，我會(huì)…… 有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫(huà)出糧食，還 有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的 語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。
5、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前誦讀，輕松活潑的誦 讀能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他 們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展 示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ) 文，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的 氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感， 如羅正軍老師的導(dǎo)入就是通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生植樹(shù)的好處和同學(xué)們參與 植樹(shù)時(shí)的愉快心情從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的 激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，如學(xué)校實(shí)施的課堂當(dāng)堂評(píng)價(jià)加分 等，促使孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生等等。
7、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué);大部 分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)教師激情范讀、學(xué)生多種形式的讀幫助 學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi) 化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
三、有待改進(jìn)之處 可以說(shuō)，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不 足能讓我們更快成長(zhǎng)。縱觀以上幾節(jié)語(yǔ)文課，亮點(diǎn)多多，但不足也 不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，過(guò)全，導(dǎo)致 課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏 向， 沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些問(wèn)題有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo) 致學(xué)生討論和質(zhì)疑時(shí)寬泛，課堂學(xué)習(xí)效率不高。 3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部 分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo) 致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張 揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、課堂設(shè)計(jì)欠合理，在實(shí)際的課堂教學(xué)中死扣環(huán)節(jié)、時(shí)間分配不 公，致教學(xué)環(huán)節(jié)雖然完成但明顯的問(wèn)題就是整個(gè)課堂前松后緊、學(xué) 生在重點(diǎn)問(wèn)題上的思考和討論問(wèn)題時(shí)間不夠。
5、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效， 自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所 設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作 就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);有的 小組合作只有形式，沒(méi)有內(nèi)容，學(xué)生的參與度不深。
6、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自 己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書(shū)的正確示范，盡量杜絕口 語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
7、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué) 機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際， 感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回 答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。 小學(xué)語(yǔ)文的公開(kāi)課是以怎么樣的形式展開(kāi)呢?作為教師的你是否應(yīng)該為此精心準(zhǔn)備一份計(jì)劃呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文組公開(kāi)課計(jì)劃，歡迎閱讀!
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