高中政治評課稿對于我們來說是十分重要的，這不僅可以反映出高中政治課程的上課質(zhì)量，還可以反映出學生學習政治的興趣情況。接下來學習啦小編為你整理了評課稿范文高中政治，一起來看看吧。

　　評課稿范文高中政治篇一

　　一、熱點把握準確，任務目標定位準確。

　　高中政治課教學復習，離不開對重大時政的關(guān)注，理論聯(lián)系實際是政治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為高考關(guān)注的熱點，成為社會關(guān)注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的政治教師。時代氣息濃郁是近年高考命題的一個鮮明特點，2008年奧運會作為全國人民生活中的一件大事，在2008年的高考試題中必將有所體現(xiàn)，只是考試的角度在各門學科中會有所不同。這節(jié)課主要圍繞著08奧運會的三大主題人文奧運、綠色奧運、科技奧運及其內(nèi)涵為主線貫穿本堂復習課。

　　二、情境材料的選用精。

　　同時，政治教師也要學會如何把時政熱點轉(zhuǎn)換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結(jié)合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課馬老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：08奧運口號——申奧成功——08奧運吉祥物——奧運圣火采集——奧運倒計時100天等不僅讓學生了解相關(guān)知識同時增強了學生的民族自豪感和愛國心。其次分別運用了奧運體育場和北京經(jīng)濟發(fā)展、人文奧運理念的確立、北京加大環(huán)境保護方面的各項措施、晶晶護圣火，讓學生從不同的角度來分析現(xiàn)實問題。這些材料，與北京奧運主題緊密相關(guān)。時代性、時效性強，針對性強。

　　三、提出的問題有深度和思維度。

　　馬老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，學生雖不能完全得出準確答案，但是基本能較全面的從各個角度進行分析。馬老師本節(jié)課提出的有深度的值得思考的問題有四個。這四個問題是：(1)運用經(jīng)濟常識相關(guān)知識，結(jié)合上述材料，說明主辦奧運會對北京經(jīng)濟的積極影響。(6分)?(2)是運用歷史唯物主義的觀點分析為什么北京奧運會把人文奧運作為核心理念。(10分)(3)聯(lián)系材料，運用政治常識有關(guān)知識，分析說明北京市政府的做法。(10分)(4)從公民角度看說明應該怎樣參與奧運、奉獻奧運?(8分)這四個問題涉及到政治學和經(jīng)濟學和哲學的幾個方面內(nèi)容，回答好這4個問題，有助于實現(xiàn)知識的遷移與整合。

　　我們在上課時，往往提不出有深度的，值得學生去思考的問題，或者只是在一些簡單的低層次的問題上打轉(zhuǎn)。教師上課必須要有“問題意識”，但這里的問題決不是那些簡單的低層次的問題，能提出高質(zhì)量的問題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴于對教材、對材料、對學生、對設問的切口等作研究。唯獨如此，才能提出有質(zhì)量的問題，也值得學生在課堂上化時間去合作討論、探究。教師不僅要有“問題意識”，更要有“問題的優(yōu)質(zhì)意識”。

　　四、雖然是老教材復習課卻體現(xiàn)新課程的教學理念。

　　高三復習課如何上，一直是高三教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開第三輪的復習，既要讓學生建構(gòu)起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高，并結(jié)合當前時政熱點，有針對性地解決現(xiàn)實情境問題。馬老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復習中必須要重視的一個方面，馬老師的課一直在努力培養(yǎng)學生在之方面的能力。

　　同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。分組討論在一節(jié)課中進行了四次，同桌討論和小議次數(shù)更多。

　　五、教學的預設與生成相得益彰。

　　每一節(jié)課都有一個預案，即教學設計，而教學設計實質(zhì)是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。馬老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　課堂結(jié)束前教師應作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

　　提幾點建議：

　　課堂上教學氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學的聲音再宏亮一些，教學效果將會更好。其次，在訓練階段，讓學生不僅動腦，而且結(jié)合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點一下，不然各個材料顯得較為孤立!

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　評課稿范文高中政治篇二

　　1、體現(xiàn)新課程的教學理念。

　　高三復習課如何上，一直是我們高三教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開第二輪的復習，既要讓學生建構(gòu)起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高，并結(jié)合當前時政熱點，有針對性地解決現(xiàn)實情境問題。今天王老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節(jié)課，王老師立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去解決當前我國對外開放過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復習中必須要重視的一個方面，王老師的課一直在努力培養(yǎng)學生在之方面的能力。

　　同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。四人組討論在一節(jié)課中進行了五次，同桌討論和小議次數(shù)更多。從學生情況看，也能比較好地進入到討論的狀態(tài)中，氣氛熱烈，學生臉上洋溢著學習的快樂。學生站起來回答問題的達到23位，占學生數(shù)的一半。

　　2、任務目標定位準確。

　　高考第二輪復習是介于復習基礎知識與講專題之間的一種復習方式，其目標定位既不能只整理教材知識，也不能離開教材而去講些時政熱點和專題。因此，要上好一節(jié)課，其目標任務定位非常重要。從王老師這節(jié)課的教學中，可以看到本節(jié)課的目標定位是二方面：一是教材知識的整合，知識的遷移;二是分析解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的目標定位無疑是準確的恰當?shù)?。從從教學結(jié)果看，也比較好地達到了這二個目標。學生圍繞一個主題，對教材知識進行重建，把分散于各課的知識進行了整合，建構(gòu)了學生自己的“知識之樹”，而這樣的知識才是學生自己的，才是鞏固的，才是能力的真正的基礎。同時，學生參與了問題的解決，提出從多方面解決問題的方案，既培養(yǎng)了分析解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生辯證思維、多角度思維的能力。物理學家霍金能把世界分為11個維度，我們可以從多個角度去分析解決問題，學生在學習中不僅獲得了“答案”，更獲得了“方法”。

　　3、教學的預設與生成相得益彰。

　　每一節(jié)課都有一個預案，即教學設計，而教學設計實質(zhì)是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在教學實踐中，一位教師可能會擔任不同層次班級的同一學科教學，而往往教案只有一個。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學任務?這就要在上課時，針對不同層次班級，對教學預案作出適當?shù)卣{(diào)整。沒有教學的預設，就不可能有一堂好的課，而教學預案又總是在不斷地調(diào)整中。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。

　　4、情境材料的選用精而又精。

　　高中政治課教學復習，離不開對重大時政的關(guān)注，理論聯(lián)系實際是政治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。政治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為高考關(guān)注的熱點，成為社會關(guān)注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的政治教師。同時，政治教師也要學會如何把時政熱點轉(zhuǎn)換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結(jié)合，提出正確的問題。

　　老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。經(jīng)常編講議、編練習的教師，會去思考某一材料出題的“切口”，從哪個方面去設問更好。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課王老師所選用的材料，我用一個詞說就是“精要”。

　　在導入中，運用了四幅圖片：鴉片戰(zhàn)爭中一艘英國艦只、鄧小平像、入世場景、胡錦濤同志外訪，來說明中國“開放”的過程：“打”開國門、小平看世界、中國入世、全球戰(zhàn)略。導入“精要”，幾句話就點明主題。其次運用了中國與東盟合作、中非合作論壇等新最時政，讓學生從政治學、經(jīng)濟學角度駁斥西方大國媒體認為“中國在搞新殖民主義”。第三個比較了的材料是“微笑曲線圖”與“芭比娃娃”，說明中國只是作為“世界的加工廠”而已。第四個材料是中國彩電遭受歐盟和美國的“反傾銷”。這個材料雖不是最新的，但比較典型。最后一個情境設置是“如果你是某企業(yè)的CEO，如何抓住經(jīng)濟全球化帶給我們的機遇?”這些材料，與當前我國對外開放中存在各種問題緊密相關(guān)。時代性、時效性強，針對性強。