高中政治教學有效課堂之我見(2)
高中政治教學有效課堂之我見
高中政治教學有效課堂之我見篇二
在平時的教學工作中，常常聽到學生抱怨：我學政治很認真，怎么成績總是難以提高?也有老師發(fā)出感慨：我工作很努力，備課、上課、輔導學生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學生的成績總是不如別人?這些反映的是我們課堂教學中的有效性問題。其實，課堂教學的有效性并不在于學生學得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學生在經(jīng)過教師一段時間的教學后有無進步或發(fā)展。從這個角度來說，努力提高課堂教學的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。對此，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，進行了一些嘗試。
一、備好課
眾所周知，備好課是上好課的前提。自然，備好課也是成功實施問題教學的先決條件。教師要胸有成竹地走上講臺，準確地為學生解惑答疑，必須在課前做好充分的準備，科學地設(shè)置好問題，為此應做好：
1、備教材，即教師要熟練掌握教材的知識體系，把握教學的重點、難點和疑點，應明確將哪些知識點設(shè)計成問題。一般情況下，單一的陳述性的知識不是問題設(shè)計的主攻點，問題設(shè)計應圍繞教學重點和難點展開，抓住教學重點難點，貼近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，層層設(shè)問，淺中見深，化難為易。盡量少設(shè)計非此即彼的問題，多設(shè)計發(fā)散型、啟發(fā)型問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問，以達到精簡教學語言、清潔教學時空，從而提高課堂教學質(zhì)量。
2、是備實際，要求教師把握時代脈搏，了解學生的思想動態(tài)，分析其形成的主客觀原因，并尋求解決的辦法。如在教學“價值與價格的關(guān)系”時，教師備課時就應考慮到學生對該問題的疑慮較多，他們很容易僅憑自己對某些事物的表層認識，認為“市場決定價格”的看法。教師在備課時應該認真研究學生，分析學生可能會提出哪些問題，教師可以采用“角色易位”的思維方法。即設(shè)想一下，如果自己是學生，會就哪些問題向教師發(fā)出提問，然后再設(shè)計問題。
二、合理組織課堂教學
有效的課堂教學是師生共同發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的過程。在教學探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。當然，只有“有效的教學問題”，才有利于引發(fā)學生的探究動機，才能使學生實施主動探究的學習行為。而有效的教學問題設(shè)計要做到以下幾點：
1、教學問題形式要 “趣”，激活學生多項思維。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感”。興趣是促進學生學習知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在政治課堂教學中針對教學內(nèi)容，適當?shù)匾霑r政熱點、軼聞趣事或詩歌名言等來設(shè)計新穎有趣的問題，這樣可以充分調(diào)動他們的積極性，并主動地去探索、研究。
2、教學問題內(nèi)容要“精”，培養(yǎng)分析綜合能力。教師在設(shè)計問題時，應該注重問題的質(zhì)而不是量，要留給學生足夠思考和討論的時間。試想：一節(jié)課，問題一個接一個甚至十幾個，學生幾乎沒有思考和討論的時間，更不要說提出創(chuàng)造性的見解。所以盡量能為一節(jié)課設(shè)計一個或幾個具有層次性，有梯度性的問題，讓不同層次的學生思維彼此碰撞，互相啟發(fā)。只有這樣，才能引導學生在思考中理解知識，把握重點，突破難點，提高分析綜合能力
3、教學問題切入要“巧”，激發(fā)學生求知欲望。我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。教師在設(shè)計教學問題時要認真分析教材，尋找最佳點(如學生學習的疑難點、興趣點、重點處)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而喚醒學生主體意識，積極參與探究。
4、教學問題難度要“適”，提高學生探究熱情。根據(jù)維果斯基的認知發(fā)展理論，問題只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學生才能進行真正的學習。因此，教師設(shè)計的問題應該是對學生有一定的難度，有思維含量，有新意，但學生通過自己的努力可以解決問題，這樣的問題往往最能鉤起學生的興趣去征服。如果問題過于容易或太難都難以激起學生的興趣。課堂上應該提出一些超越簡單的回憶并能深化學生對課堂主題理解的問題。在一次歷史精彩課堂上，一個老師提了這么一個問題 “如果哥倫布早到(或晚到) 一個世紀,美國會發(fā)生怎樣的變化?”當時學生熱情高昂，議論紛紛，預測美國的變化。如果你這時問“哥倫布什么時候來到美國?”相信學生只是機械地回答。
5、教學問題類型要“活”，提升學生質(zhì)疑精神。課堂教學的最高境界是學生帶著問題進入課堂，又帶著問題走出課堂。問題的提出，不是用一個答案去束縛學生的思維，而是創(chuàng)造一個自主學習的機會，發(fā)散學生的思維。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，教師應創(chuàng)設(shè)些能夠促使學生做出多種解釋的開放性的問題情境，如“對你的學習和生活有何啟示?”“如果是你，你會怎樣處理這件事?”“對于這個問題，你還有哪些看法?”類似的問題情境，能夠啟迪學生的思維，使學生主動去思考，產(chǎn)生自己的見解，甚至引發(fā)學生產(chǎn)生具有新意的問題，從而促進學生的創(chuàng)造性思維以及解決問題能力的發(fā)展。
三、結(jié)語
在政治課堂教學活動中，教師只有確立為學生服務的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，為教與學創(chuàng)造積極條件，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從政治學科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)，這樣，政治課堂的全面和諧以至學生的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實。
高中政治教學有效課堂之我見篇三
作為政治課教師在教學中應發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，把課堂教學的著眼點放在學生的可持續(xù)發(fā)展和學生知識和能力的提高。為此，我們應從以下幾個方面著手：
一、教師要從不同角度和不同層次提高自身素質(zhì)，擴大知識面和閱讀面，進而增強自己分析問題、解決問題的能力
翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多要點知識都是一筆帶過，而給學生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學科鮮明的時代性和時政性，新教材的內(nèi)容大大地豐富，與學生的生活越來越密切，金融、經(jīng)濟、法律、國際政治等領(lǐng)域的新知識不斷融入，都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識結(jié)構(gòu)，既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內(nèi)容，又要不斷地涉獵新的社會知識，不斷地更新知識，以滿足課堂教學的需要。否則，面對多姿多彩的教學內(nèi)容，會感到無從下手。
二、要不斷轉(zhuǎn)化教學過程和教學方式
在教學過程中要善于采用各種積極有效的手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學的知識。而政治課本身理論性強，趣味性少，如果不采用多種形式的教學手段，學生在學習中必然會感覺枯燥無味。思想政治課如果仍是一支粉筆一本書、一張嘴巴一節(jié)課的方式進行，必然要被淘汰。
因此在政治課教學中要做到以下幾點：
1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色
在新課標的指導下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角。學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關(guān)鍵。這要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變角色，要克服傳統(tǒng)教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們?nèi)?ldquo;表演”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。
2、積極引導學生的自主學習
教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力?？梢酝ǔ２捎脝l(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。
三、要重新審視學生的素質(zhì)和能力，正確看待學生的潛能，提高學生學習興趣
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識，作為老師，應該懂得欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業(yè)收獲成功的喜悅和幸福。在實踐新課標的今天我們必須重新審視學生的素質(zhì)和能力，要看到所謂的差生之所以差不是與生俱來的，是在某個階段的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題而沒有及時解決而導致的。許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個學生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學在激發(fā)學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發(fā)揮最大的功能。
總之，新課改下的政治教學工作是一種創(chuàng)造性活動。教師在這種活動中要勇于實踐。不斷加深自己對政治新教材的認識，努力形成自己的教學藝術(shù)。并從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學資源，使新教材所內(nèi)容真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，以實現(xiàn)教學相長。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往、互動中汲取各方面的營養(yǎng)，反思自己的教學，學習國內(nèi)外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平，對新課改下的政治教學作出有益的探索。
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