古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治課改反思，一起來(lái)看看吧。

　　高中政治課改反思篇一

　　摘要：高中思想政治課在適應(yīng)國(guó)家課程改革的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代潮流，踏著時(shí)代發(fā)展的新浪潮，不斷改革、不斷完善，越來(lái)越體現(xiàn)時(shí)代，聯(lián)系時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求了。因此應(yīng)改變舊觀念，樹(shù)立新觀念。

　　高中思想政治課在適應(yīng)國(guó)家課程改革的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代潮流，踏著時(shí)代發(fā)展的新浪潮，不斷改革、不斷完善，越來(lái)越體現(xiàn)時(shí)代，聯(lián)系時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求了。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)理念?先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。

　　因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。新課改變課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;下面，結(jié)合現(xiàn)在高中階段所使用的教材為例，談?wù)勎以谛抡n改要求下展開(kāi)教學(xué)工作的幾點(diǎn)做法。

　　第一：轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念，樹(shù)立教學(xué)新理念

　　任何一次課改，都離不開(kāi)社會(huì)，都離不開(kāi)生活實(shí)際，都會(huì)滲透著現(xiàn)代教育的新理念。當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈，焦點(diǎn)在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。因此，作為一名政治老師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹(shù)立教學(xué)新理論，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，在確立了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的思想意識(shí)下，采用多種教學(xué)模式，采用大量的具體的生動(dòng)的例子，與時(shí)代共進(jìn)，在課堂上營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧與合作的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生一改過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)，自主合作性學(xué)習(xí)。

　　高中新教材是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，重新編制，降低了理論性，增添了大量的案例，增添了大量的實(shí)踐內(nèi)容。更貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。教材體系變動(dòng)后，與流行同步、與時(shí)代共進(jìn)，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力，實(shí)踐操作更強(qiáng)，趣味性、探究性更濃，受學(xué)生歡迎程度更突出。但是教材的變動(dòng)，知識(shí)的更新，也對(duì)我們高中政治教師提出了新的要求。為此我們必須要樹(shù)立新的教學(xué)理念。

　　綜上所述，樹(shù)立中學(xué)政治教學(xué)新理念就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教學(xué)理念，聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成“我要學(xué)，我必須學(xué)，我應(yīng)該學(xué)”的新的學(xué)習(xí)觀念。

　　第二：拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路

　　我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中只注重書本的知識(shí)，教材上有什么我們就教什么，沒(méi)有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴(kuò)大，在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，來(lái)正確分析和了解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生真真切切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

　　因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手讓學(xué)生更好參與社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)，親近生活。我們要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能來(lái)正確對(duì)待和處理好社會(huì)生活，具體有以下幾點(diǎn)“

　　第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

　　第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至于會(huì)涉及到外匯的“賣入價(jià)”和“賣出價(jià)”的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

　　第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。

　　第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

　　三、教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。過(guò)去我們的政治課堂教學(xué)主要以“灌輸—接受為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要以“聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，政治教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)講，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上就算達(dá)到了目的。這樣的學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，不僅窒息了學(xué)生的思維和智力，更嚴(yán)重的是摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況。

　　未來(lái)社會(huì)的文盲將不在是那些沒(méi)有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人，“會(huì)學(xué)習(xí)”將被列為二十一世紀(jì)人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿獵槍”，從而使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后仍具有獲取知識(shí)的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)教會(huì)學(xué)生注意把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題的能力。為適應(yīng)新課改的要求，我在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為他們經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題并獲取結(jié)論的過(guò)程。

　　我國(guó)著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來(lái);教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

　　高中政治課改反思篇二

　　傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

　　第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

　　第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

　　第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

　　第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

　　第五，改進(jìn)思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。

　　中學(xué)階段是學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀、道德觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生們心理轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。因此，對(duì)學(xué)生思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，必須運(yùn)用智育與德育相統(tǒng)一和知、情、行相統(tǒng)一的原則，來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教育目標(biāo)的程度。我個(gè)人認(rèn)為，理想的考核方法應(yīng)該是：一是把分?jǐn)?shù)的評(píng)定貫穿于思想政治課教學(xué)的全過(guò)程，自學(xué)、筆記、聽(tīng)課、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度等都要評(píng)分;二是評(píng)分要包括知識(shí)、能力、品德(行為)三個(gè)方面的內(nèi)容;三是評(píng)分方式采取民主評(píng)定，先由每個(gè)學(xué)生根據(jù)考核的內(nèi)容自評(píng)，然后通過(guò)小組討論，得到大家的認(rèn)可，最后由思想政治教師匯總，評(píng)出一個(gè)比較切合實(shí)際的成績(jī)。

　　第六、努力提高思想政治教師的素質(zhì)。

　　我們知道深化思想政治課教學(xué)改革的根本目的是為了使學(xué)生擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)要達(dá)到上述目的，必須建設(shè)一支精干的、高素質(zhì)的思想政治教師隊(duì)伍：第一、要有現(xiàn)代化的教育意識(shí)和全新的教育理念;第二、要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的從教能力;第三、要有較強(qiáng)的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力;第四、要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力、超前意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。

　　第七、打破落后的教學(xué)思想，樹(shù)立新的教學(xué)理念

　　作為楚州副城區(qū)的唯一一所高中，淮安市車橋中學(xué)不僅要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的“明天”建設(shè)者，還要潛移默化影響“今天”的農(nóng)民。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：政治課教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)包含以下兩個(gè)方面：既要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化為自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。這樣在學(xué)校接受了完整的思想政治教育，把在學(xué)校養(yǎng)成的各種良好素質(zhì)和獲得的各種知識(shí)就能間接的傳導(dǎo)給他們周圍的人，進(jìn)而影響和帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的思想政治工作。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)的思想政治課教學(xué)就成了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，我們的政治課教學(xué)必須要有新的認(rèn)識(shí)和新的高度。

　　另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

　　總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。